摘要：在素质教育发展日渐成型的今天，根深蒂固的应试教育制度却不减反增的影响着学生们的学习与教师们的教学，更影响着我国教育的发展与成熟。当我们不断追求教育成绩不断改进教育手段的时候，我们更应该逐渐使偏离的教育回归其本质。所谓的素质教育，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人们的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
教育，顾名思义即是教书育人，在英文里又可以理解为引导，是故，所谓教育即是教师引导学生进行思考，可是在传统意义上在，教育具有居高临下的意味，即我来“教”你，我来“育”你，学生成了被动的一方。从经济学的角度来说，老师成了“生产者”，而学生成了“消费者”。在我国数千年的历史长河中，教育却常常是走在河边，偶尔沾湿双脚。一千多年的科举制度使我们的应试教育倒是进行的举重若轻，当我们将各学科丰富繁多的知识与教师自身的理解认识塞进学生的大脑时候，却逐渐的使他们丧失了自我学习热情与能力。他们对知识的渴望在无形中逐渐弱化，或许说，这种渴望与需求尚能在日后的生活中逐步培养起或者慢慢拾回。然而，已经因教师个人影响而将要形成的人生观、世界观、价值观却很难再有了彻底的改变，这若是错了，又怎样去轻易改正？
教育，其本质是使受教育者掌握学习的能力，而非简单的学会知识。学习的能力，既包括了学习各类知识与技能的能力，更是学会如何为人如何处事，学会如何形成正确的积极进步的人生观、世界观与
价值观。若是一味的进行知识的灌输，而忽视了学习兴趣的培养与学习能力的提高，无疑是偏离了教育的本质。教育的目的本就是给予受教育者其继续学习的兴趣与能力，若是这二者都弱化甚至丢失了，教育又如何能称之为教育。是故，我们的教育，我们传统的应试教育必须革新，现在已不是以不变来应万变了，我们不在改变中取得进步发展，或许便就是一条路走到黑了。
素质教育的提出，无疑是顺应历史潮流的，它不并是简单的在应试教育基础上的改进，更是一次伟大的正确的合乎社会发展规律的积极革新。在世界政治多极化、经济全球化的发展趋势下，西方社会越来越把意识形态的渗透当做全球战略的重要内容，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义的价值观。另一方面，我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等错误思想及各种社会丑恶现象会给人们尤其是青少年带来许多消极影响。另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观的形成。所以素质教育便顺应而生。素质教育，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人们的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。我国著名历史学家章开沅老先生曾说过“人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。 从现在来看，确实教职
工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。”他这简单的几句话却道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。
发展素质教育，并不是完全否定应试教育，应试教育也培养一些素质，应试素质也是素质整体的一部分，我并不认为应试教育与素质教育是包含与被包含的关系。看待应试教育与素质教育的着眼点，不是某些应试教育内容本身而是整个的办学指导思想。应试教育关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其他能力，也不关心应试能力的社会应用。它只知道工具的、功利的目的而不知道本体的、内在的目的。而素质教育是有灵魂的，它关注内在目的，它作为一个整体是不能割裂的，它不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭。是故素质教育的核心就在其特有的灵魂，强调思想教育工作尤其是强调青少年的思想教育工作。
回归教育的本质，推行素质教育，皆是当前教育的当务之急。在对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进行学习之后更加认识到此二者的必要性与重要性。社会的进步在于教育，国家的强盛在于教育，人类的发展同样是在于教育的发展，是故，教育的革新已箭在弦上。
摘要：在素质教育发展日渐成型的今天，根深蒂固的应试教育制度却不减反增的影响着学生们的学习与教师们的教学，更影响着我国教育的发展与成熟。当我们不断追求教育成绩不断改进教育手段的时候，我们更应该逐渐使偏离的教育回归其本质。所谓的素质教育，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人们的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
教育，顾名思义即是教书育人，在英文里又可以理解为引导，是故，所谓教育即是教师引导学生进行思考，可是在传统意义上在，教育具有居高临下的意味，即我来“教”你，我来“育”你，学生成了被动的一方。从经济学的角度来说，老师成了“生产者”，而学生成了“消费者”。在我国数千年的历史长河中，教育却常常是走在河边，偶尔沾湿双脚。一千多年的科举制度使我们的应试教育倒是进行的举重若轻，当我们将各学科丰富繁多的知识与教师自身的理解认识塞进学生的大脑时候，却逐渐的使他们丧失了自我学习热情与能力。他们对知识的渴望在无形中逐渐弱化，或许说，这种渴望与需求尚能在日后的生活中逐步培养起或者慢慢拾回。然而，已经因教师个人影响而将要形成的人生观、世界观、价值观却很难再有了彻底的改变，这若是错了，又怎样去轻易改正？
教育，其本质是使受教育者掌握学习的能力，而非简单的学会知识。学习的能力，既包括了学习各类知识与技能的能力，更是学会如何为人如何处事，学会如何形成正确的积极进步的人生观、世界观与
价值观。若是一味的进行知识的灌输，而忽视了学习兴趣的培养与学习能力的提高，无疑是偏离了教育的本质。教育的目的本就是给予受教育者其继续学习的兴趣与能力，若是这二者都弱化甚至丢失了，教育又如何能称之为教育。是故，我们的教育，我们传统的应试教育必须革新，现在已不是以不变来应万变了，我们不在改变中取得进步发展，或许便就是一条路走到黑了。
素质教育的提出，无疑是顺应历史潮流的，它不并是简单的在应试教育基础上的改进，更是一次伟大的正确的合乎社会发展规律的积极革新。在世界政治多极化、经济全球化的发展趋势下，西方社会越来越把意识形态的渗透当做全球战略的重要内容，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义的价值观。另一方面，我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等错误思想及各种社会丑恶现象会给人们尤其是青少年带来许多消极影响。另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观的形成。所以素质教育便顺应而生。素质教育，是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人们的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。我国著名历史学家章开沅老先生曾说过“人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。 从现在来看，确实教职
工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。”他这简单的几句话却道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。
发展素质教育，并不是完全否定应试教育，应试教育也培养一些素质，应试素质也是素质整体的一部分，我并不认为应试教育与素质教育是包含与被包含的关系。看待应试教育与素质教育的着眼点，不是某些应试教育内容本身而是整个的办学指导思想。应试教育关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其他能力，也不关心应试能力的社会应用。它只知道工具的、功利的目的而不知道本体的、内在的目的。而素质教育是有灵魂的，它关注内在目的，它作为一个整体是不能割裂的，它不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭。是故素质教育的核心就在其特有的灵魂，强调思想教育工作尤其是强调青少年的思想教育工作。
回归教育的本质，推行素质教育，皆是当前教育的当务之急。在对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进行学习之后更加认识到此二者的必要性与重要性。社会的进步在于教育，国家的强盛在于教育，人类的发展同样是在于教育的发展，是故，教育的革新已箭在弦上。