昨天上午，有幸参加了调兵山市教育局举办的“中小学‘问题引导教学法’观摩会”，聆听了四位优秀教师做的关于“问题引导教学法”四节公开课，深有体会，真是不须此行，下面谈谈我自己在一上午时间的观感。
本来是以主科教师为代表的观摩，因为我是晓南学校信息员，为了解此次观摩会，洞悉教学发展方向，抱着记录和详细了解的目的参加了此次“中小学‘问题引导教学法’观摩会”。
“问题引导教学法” 是以问题为中心，大胆让学生提出问题，解决问题，从而实现学习目标的一种新的教学方法，它有其可操作的具体模式：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新，其模式可以在一节课中使用，也可以在某个环节中使用，并可在课程中反复循环使用。环节可增可减，不拘泥于死板僵化的模式。
倾听的这四节公开课，主要是围绕如何在教学中注重引导学生提出问题，解决问题，课程中主要是向教师展现如何具体操作实施“问题引导”。可以说四位老师在课堂中表现让众多教师有了极好的参照和操作性，从理论程度上升到如何具体实施这一教学法。课堂中教师首先提出引领全文的中心问题，学生在解决问题之后再提出学生个人、小组问题，最后小组派代表提出代表小组性的问题，教师和同学们予以解决。在解决问题过程中能够注重学生能够解决的问题，教师让学生自主解决；学生不能解决的，可以在小组内解决；小组内不能解决的，全班讨论，全班不能解决的问题，教师引领大家共同探讨。在全班解决问题之后，即使下课也让学生仍然带着问题下课，做到以问题统领课堂。
可以说正是由于这次听课，才真正领悟和觉得调兵山的“问题引导教学法”
真正成熟起来，明白和理解了五环三步之间的关系。
“问题引导教学法”让我们明确了教师观和学生观，清楚了师生之间的民主和谐关系，培养了孩子们提出问题，解决问题意识，加强了教师们校本教研风气，不断提高自身专业水平，培养了学生爱思考、勤思考的习惯，给学生善于表达个人观点提供了广阔舞台。相信调兵山市的全体教师一定会以“问题引导教学法”而受益，一定会在教学的舞台上展现自己卓越的风采……
昨天上午，有幸参加了调兵山市教育局举办的“中小学‘问题引导教学法’观摩会”，聆听了四位优秀教师做的关于“问题引导教学法”四节公开课，深有体会，真是不须此行，下面谈谈我自己在一上午时间的观感。
本来是以主科教师为代表的观摩，因为我是晓南学校信息员，为了解此次观摩会，洞悉教学发展方向，抱着记录和详细了解的目的参加了此次“中小学‘问题引导教学法’观摩会”。
“问题引导教学法” 是以问题为中心，大胆让学生提出问题，解决问题，从而实现学习目标的一种新的教学方法，它有其可操作的具体模式：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新，其模式可以在一节课中使用，也可以在某个环节中使用，并可在课程中反复循环使用。环节可增可减，不拘泥于死板僵化的模式。
倾听的这四节公开课，主要是围绕如何在教学中注重引导学生提出问题，解决问题，课程中主要是向教师展现如何具体操作实施“问题引导”。可以说四位老师在课堂中表现让众多教师有了极好的参照和操作性，从理论程度上升到如何具体实施这一教学法。课堂中教师首先提出引领全文的中心问题，学生在解决问题之后再提出学生个人、小组问题，最后小组派代表提出代表小组性的问题，教师和同学们予以解决。在解决问题过程中能够注重学生能够解决的问题，教师让学生自主解决；学生不能解决的，可以在小组内解决；小组内不能解决的，全班讨论，全班不能解决的问题，教师引领大家共同探讨。在全班解决问题之后，即使下课也让学生仍然带着问题下课，做到以问题统领课堂。
可以说正是由于这次听课，才真正领悟和觉得调兵山的“问题引导教学法”
真正成熟起来，明白和理解了五环三步之间的关系。
“问题引导教学法”让我们明确了教师观和学生观，清楚了师生之间的民主和谐关系，培养了孩子们提出问题，解决问题意识，加强了教师们校本教研风气，不断提高自身专业水平，培养了学生爱思考、勤思考的习惯，给学生善于表达个人观点提供了广阔舞台。相信调兵山市的全体教师一定会以“问题引导教学法”而受益，一定会在教学的舞台上展现自己卓越的风采……