17 孔子拜师
学习目标：
1、了解本单元的学习目的，能够知道综合性学习的教材设计，学生积极参与活动。
2、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
4、懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
5、学会借助课外资料学习语文。会做好摘抄笔记。
课前准备
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
教学过程：
一、了解整组教材
师：上一个单元，我们知道了，奥秘就在我们身边，只要我们耐心观察，善动脑。 那么本组又会给我们带来怎样的惊喜呢？翻开书本66页。
师：我们一起读一读，看看本组课文有什么要求
学生齐读第五组单元提要，简要了解本组课文
二、新课导入
1、孔子的了解
师：是的，我们中华传统文化像一座巨大的宝库，今天我们乘坐时光飞梭机，开启这扇大门，去与古代大思想家、大教育家孔子面对面。（出示孔子头像）
板书：孔子
师：上个学期，我们通过学习论语初步认识了孔子。你能来说一说关于他的事迹吗？只要是你知道的，记载的，都可以来交流交流。
学生交流反馈，学生间补充。
资料袋内容进行补充。
师：：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。2、课题出示 师：今天我们就来学习孔子那么多烩炙人口的小故事中的一篇，叫做——
孔子拜师
板书：孔子拜师
生读课题。质疑。
三、感知，生字词的学习
1、、初读课文
师：拿好书本，自己边体会边读书，读的时候注意要读准字音。画出不懂的字词。准备好的同学，老师要开启宝库的大门了。 学生自读课文，老师巡视，关注后进生的学习习惯，随机表扬好习惯的孩子。
2、、畅所欲言
师：刚刚走进古代，我们都有惊奇的发现。或是有问题要问的，或是有话要说的。现在请同学们畅所欲言，谈谈你的看法，提提你的问题。
学生可以指出不懂的字词，可以是说对孔子的进一步看法等等。
老师相机指导。
3、激趣学习生字词
师：孔老夫子要来收徒了，必须先闯关，读对读准了以前生字词的。会送你一条名言，能够大声读准备的。你可以拜师了。 黑板出示生字词。
抽读。
奖励出示一句名言，学生齐读。
师：弟子们，一起读读这孔子的精典妙语吧。是送给大家的礼物。可不会空手而回了。
师：你能带回去了吗？能？那请你来背一背，背几条送你了！
抽生背名言。
四、再读课文
1、师：我们在宝藏里收到了宝贝，先别沾沾自喜，再来看看这个故事。读一读，说说，你知道讲了一件什么事？
师：老师以开时光飞梭机的方式，指到谁谁往下读，你可千万别打瞌睡，不然要飞机要迫降了。
学生根据句子轮流读课文。
2、师：说一说大致写了什么？
抽学生回答，补充。
3、师：哪个自然段你一读就知道了整篇大意呢？快速浏览下。
反馈：第一自然段。
交流分段
师：那我把第一自然段单独分为一个段落，下面的怎么分。自己想一想，分好后，和小组的同学讨论一下。
4、分段的反馈与方法的指导。
五、摘记
师：今天很高兴与大家一起重返古代，我们带回了礼物，还有其它别的什么收获。赶快拿出记录本记录一下。看谁收获大。 师：当然除了语文书，很多地方也有类似的内容。看看你能不能找到别人没有的宝藏。
反思：从期中考试情况看，学生对拼音越来越陌生，有的甚至不会基本的拼读，本课中，我把生字教学重新定位，拼音再现结合，读写中再次巩固与掌握，力求让学生掌握扎实。三年级以来，自我感觉上课有些模式化，学生渐渐有点视觉、听觉疲劳，感到索然无味，甚至昏昏欲睡。今天，我为了调动学生的积极性，穿插了一些故事性的语言，如：“老师带你们一起打开宝库大门”“一起乘坐时间飞梭机。”“孔老夫子要考考大家”“你会背这句名言，就送你当作礼物带回家。”等等，通过这些生动语言的串联，学生兴趣盎然，直到下课还是意犹未尽。最后让孩子们摘抄喜欢的名言与句子时，大家都有积极性，为了“收获更多的礼物”。还在课外书上找一些别人没有的“礼物”。
都说上课要朴实，要真实，但作为老师，我认为绝对应该是天生的演员，自己进入角色，还得带领学生走进你所制造氛围，这样才是成功的，暂且不看上课多么丰富多样化，作为老师就得能够吸引学生注意，在学生在整个课堂上，眼睛闪着光、思维闪着光、智慧闪着光。
第二课时
一、学习课文
1、第一自然段
师：昨天，我们初读了课文，知道了从第一自然段就可以了解文章大意。让我们一起回顾一下第一自然段吧。
师：既然是可以知道内容的，你从中了解了什么？
（孔子、老子的家乡，孔子年轻的时候就是有名的老师，等等。）
根握学生的回答，相机引导。
师：孔子自己是个有名的老师，他还要去找老师学知识。我们继续往下读，划一划让你感动的词句。并在文中注一注你的感受。
2、第二、三自然段。
反馈与朗读指导。
师：你读到哪里特别受感动，说说你找到的。
评价学生朗读上的优缺。
（1、读得真好，果然受感动了。）
（2、我听完你朗读我才被感染的，谢谢你）
（3、显然这不是你认为受被感动的句子，不然你会读得更好，再试试好吗？）
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„
◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
学生陆续反馈，老师抓住重点词板书
板书：相距上千里 风餐露宿 日夜兼程
进入情境，交流想象
师：曲阜与洛阳有多少路？
师：孔子怎么去的？
学生：（骑马、坐马车、走路、跑等等）
相机指导学生理解词语。
师：那时可是春秋时期，条件没现在好，一路上会出现怎样的困难？
师：用自己的理解读一读这句话，孔子给你留下什么印象？
填一填 的孔子
学生反馈：坚韧不拔、勤奋积极等等
师：孔子不畏坚难险阻，不畏路途遥远，他虔诚地拜师，更是为了自己获得更多的知识。所谓书山有路勤为径，他对知识如此地如饥似渴，怎么让人不尊敬，让他带我们一起寻找知识的宝库吧，读——
师：除此之外，你认为孔子还是一个怎样的人？
填一填 的孔子
（有礼貌、尊老爱幼、尊师重教等）
找出相关词句。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
分角色读一读。
师：我们刚才所学，看到了一个好学而尊师重教的孔子形象，那么老子给大家留下什么印象呢？
3、谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
填一填 的老子
学生综合谈对孔子、老子的印象。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
师：我们可以用两个词说说对他们的印象
学习最后一个自然段。
六、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的
大门。
①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。 反思：学生的学习热情较高，思绪如潮，特别是让他们谈谈孔子一路的坚难的时候，学生个个有自己的看法，有的说：“可能穿着一双草鞋，磨破了底，血迹斑斑。”有的说：“可能马累死在半路，或者盘缠用光了，吃不饱穿不暖。”有的说：“可能一路上很累，到的时候都是灰尘，头发胡子都好久没剃了。”我从中指导学生理解体会 “ 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 ”，我说：“是啊，同学们，路上有这么多可以想到的困难，孔子又求知心切，只得日夜都赶路。”在学生想象的空间中，这几个词语便迎刃而解了。有些学生甚至还想说一说夜里赶路的坚难。在想象中，孔子的形象更是深入人心，对于他的那份求知的执着，学生对他又多了几分恭敬。
17 孔子拜师
学习目标：
1、了解本单元的学习目的，能够知道综合性学习的教材设计，学生积极参与活动。
2、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
4、懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
5、学会借助课外资料学习语文。会做好摘抄笔记。
课前准备
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
教学过程：
一、了解整组教材
师：上一个单元，我们知道了，奥秘就在我们身边，只要我们耐心观察，善动脑。 那么本组又会给我们带来怎样的惊喜呢？翻开书本66页。
师：我们一起读一读，看看本组课文有什么要求
学生齐读第五组单元提要，简要了解本组课文
二、新课导入
1、孔子的了解
师：是的，我们中华传统文化像一座巨大的宝库，今天我们乘坐时光飞梭机，开启这扇大门，去与古代大思想家、大教育家孔子面对面。（出示孔子头像）
板书：孔子
师：上个学期，我们通过学习论语初步认识了孔子。你能来说一说关于他的事迹吗？只要是你知道的，记载的，都可以来交流交流。
学生交流反馈，学生间补充。
资料袋内容进行补充。
师：：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。2、课题出示 师：今天我们就来学习孔子那么多烩炙人口的小故事中的一篇，叫做——
孔子拜师
板书：孔子拜师
生读课题。质疑。
三、感知，生字词的学习
1、、初读课文
师：拿好书本，自己边体会边读书，读的时候注意要读准字音。画出不懂的字词。准备好的同学，老师要开启宝库的大门了。 学生自读课文，老师巡视，关注后进生的学习习惯，随机表扬好习惯的孩子。
2、、畅所欲言
师：刚刚走进古代，我们都有惊奇的发现。或是有问题要问的，或是有话要说的。现在请同学们畅所欲言，谈谈你的看法，提提你的问题。
学生可以指出不懂的字词，可以是说对孔子的进一步看法等等。
老师相机指导。
3、激趣学习生字词
师：孔老夫子要来收徒了，必须先闯关，读对读准了以前生字词的。会送你一条名言，能够大声读准备的。你可以拜师了。 黑板出示生字词。
抽读。
奖励出示一句名言，学生齐读。
师：弟子们，一起读读这孔子的精典妙语吧。是送给大家的礼物。可不会空手而回了。
师：你能带回去了吗？能？那请你来背一背，背几条送你了！
抽生背名言。
四、再读课文
1、师：我们在宝藏里收到了宝贝，先别沾沾自喜，再来看看这个故事。读一读，说说，你知道讲了一件什么事？
师：老师以开时光飞梭机的方式，指到谁谁往下读，你可千万别打瞌睡，不然要飞机要迫降了。
学生根据句子轮流读课文。
2、师：说一说大致写了什么？
抽学生回答，补充。
3、师：哪个自然段你一读就知道了整篇大意呢？快速浏览下。
反馈：第一自然段。
交流分段
师：那我把第一自然段单独分为一个段落，下面的怎么分。自己想一想，分好后，和小组的同学讨论一下。
4、分段的反馈与方法的指导。
五、摘记
师：今天很高兴与大家一起重返古代，我们带回了礼物，还有其它别的什么收获。赶快拿出记录本记录一下。看谁收获大。 师：当然除了语文书，很多地方也有类似的内容。看看你能不能找到别人没有的宝藏。
反思：从期中考试情况看，学生对拼音越来越陌生，有的甚至不会基本的拼读，本课中，我把生字教学重新定位，拼音再现结合，读写中再次巩固与掌握，力求让学生掌握扎实。三年级以来，自我感觉上课有些模式化，学生渐渐有点视觉、听觉疲劳，感到索然无味，甚至昏昏欲睡。今天，我为了调动学生的积极性，穿插了一些故事性的语言，如：“老师带你们一起打开宝库大门”“一起乘坐时间飞梭机。”“孔老夫子要考考大家”“你会背这句名言，就送你当作礼物带回家。”等等，通过这些生动语言的串联，学生兴趣盎然，直到下课还是意犹未尽。最后让孩子们摘抄喜欢的名言与句子时，大家都有积极性，为了“收获更多的礼物”。还在课外书上找一些别人没有的“礼物”。
都说上课要朴实，要真实，但作为老师，我认为绝对应该是天生的演员，自己进入角色，还得带领学生走进你所制造氛围，这样才是成功的，暂且不看上课多么丰富多样化，作为老师就得能够吸引学生注意，在学生在整个课堂上，眼睛闪着光、思维闪着光、智慧闪着光。
第二课时
一、学习课文
1、第一自然段
师：昨天，我们初读了课文，知道了从第一自然段就可以了解文章大意。让我们一起回顾一下第一自然段吧。
师：既然是可以知道内容的，你从中了解了什么？
（孔子、老子的家乡，孔子年轻的时候就是有名的老师，等等。）
根握学生的回答，相机引导。
师：孔子自己是个有名的老师，他还要去找老师学知识。我们继续往下读，划一划让你感动的词句。并在文中注一注你的感受。
2、第二、三自然段。
反馈与朗读指导。
师：你读到哪里特别受感动，说说你找到的。
评价学生朗读上的优缺。
（1、读得真好，果然受感动了。）
（2、我听完你朗读我才被感染的，谢谢你）
（3、显然这不是你认为受被感动的句子，不然你会读得更好，再试试好吗？）
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼„„
◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
学生陆续反馈，老师抓住重点词板书
板书：相距上千里 风餐露宿 日夜兼程
进入情境，交流想象
师：曲阜与洛阳有多少路？
师：孔子怎么去的？
学生：（骑马、坐马车、走路、跑等等）
相机指导学生理解词语。
师：那时可是春秋时期，条件没现在好，一路上会出现怎样的困难？
师：用自己的理解读一读这句话，孔子给你留下什么印象？
填一填 的孔子
学生反馈：坚韧不拔、勤奋积极等等
师：孔子不畏坚难险阻，不畏路途遥远，他虔诚地拜师，更是为了自己获得更多的知识。所谓书山有路勤为径，他对知识如此地如饥似渴，怎么让人不尊敬，让他带我们一起寻找知识的宝库吧，读——
师：除此之外，你认为孔子还是一个怎样的人？
填一填 的孔子
（有礼貌、尊老爱幼、尊师重教等）
找出相关词句。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
分角色读一读。
师：我们刚才所学，看到了一个好学而尊师重教的孔子形象，那么老子给大家留下什么印象呢？
3、谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
填一填 的老子
学生综合谈对孔子、老子的印象。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
师：我们可以用两个词说说对他们的印象
学习最后一个自然段。
六、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的
大门。
①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。 反思：学生的学习热情较高，思绪如潮，特别是让他们谈谈孔子一路的坚难的时候，学生个个有自己的看法，有的说：“可能穿着一双草鞋，磨破了底，血迹斑斑。”有的说：“可能马累死在半路，或者盘缠用光了，吃不饱穿不暖。”有的说：“可能一路上很累，到的时候都是灰尘，头发胡子都好久没剃了。”我从中指导学生理解体会 “ 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 ”，我说：“是啊，同学们，路上有这么多可以想到的困难，孔子又求知心切，只得日夜都赶路。”在学生想象的空间中，这几个词语便迎刃而解了。有些学生甚至还想说一说夜里赶路的坚难。在想象中，孔子的形象更是深入人心，对于他的那份求知的执着，学生对他又多了几分恭敬。