《大自然的语言》教学反思 《大自然的语言》是第二单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一 些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。 课文中“准是”一词的处理，通过换字（一定、肯定）处理，起到了较好的效果。 “往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不可言”这个词，则是 通过老师的讲解， 学生的讨论， 以及对课文内容的理解， 三管齐下， 收到了实效。 此外， 以读代讲， 是一种极好的语言文字的训练。 采用了各种形式读。 小班教学、 小组围坐，便于讨论，互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑，组长带领 下的自主学习，较为全面的体现了素质教育的重要因素，那就是面向全体。 在学生读文交流的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年 轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，更好地理 解课文内容， 还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。 不仅让学生明白自然现象， 理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大 自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思， 从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
《大自然的语言》教学反思 《大自然的语言》是第二单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一 些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。 课文中“准是”一词的处理，通过换字（一定、肯定）处理，起到了较好的效果。 “往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不可言”这个词，则是 通过老师的讲解， 学生的讨论， 以及对课文内容的理解， 三管齐下， 收到了实效。 此外， 以读代讲， 是一种极好的语言文字的训练。 采用了各种形式读。 小班教学、 小组围坐，便于讨论，互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑，组长带领 下的自主学习，较为全面的体现了素质教育的重要因素，那就是面向全体。 在学生读文交流的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年 轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，更好地理 解课文内容， 还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。 不仅让学生明白自然现象， 理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大 自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思， 从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。