概念的语义性和操作性定义
教学内容：概念的语义性和操作性定义
所属章节：第二章 第三节
教学目标：1、掌握概念的操作性语义的定义。
2、掌握概念性语义定义与语义性定义的比较。
3、操作性语义定义的设计方法。
教学重难点：1、掌握概念性语义定义与语义性定义的比较。
2、操作性语义定义的设计方法。
教学方法：记忆法 朗读法 讨论法
学习方法：探究法
教学准备：常规教学用具
教学课时：2课时
授课类型：新授课
人数清查：
教学过程：
一、 教学导入
大家都知道，我们在写议论文的时候，有很多同学都不知道该如何来写，然后老师提示同学说找到论点，然后对论点进行一一阐述就可以了。
那我们在写毕业论文的时候又怎么来写收集我们的论点和论据呢？今天我们就一起来学习我们应该借助哪些论点论据（概念的语义和操作的语义）来研究。
二、 新课讲授
（一）、概念的语义性定义
在社会化中的学习和掌握作为一定社会或是集团成员所具备的条件（知识、技能、情感）的过程。这样的表述方式我们成为概念的语义性定义。
（二）、概念的操作性定义
概念的操作性定义，是指将有关研究变量从概念的语义性定义形式转化为可操作化的形式，即能用观察或是测定到一定现象或是活动来说明概念的含义。
如：幼儿社会化，我们可以用幼儿在游戏中，或是在日常生活中谦让的次数，攻击他人的次数与他人相处或是接触时的主动性与适应性。
如：小朋友能否和同伴一起和睦的玩耍、看见熟人人能否主动打招呼、看见陌生人能否主动接触。
（三）、概念的操作性定义与语义性定义的比较
1、从定义的内容上看：操作性定义是具有具体的事物、事例、外在表现、现象来说明变量或者指标，而语义性定义是用则是采用概念、 同义语来说明。
2、在定义的方法上看：操作性定义采用经验的方法，即可直接感知变量的方法，而语义性定义则使用逻辑的方法。
3、在定义的重点上，操作性定义看重界定变量
或者指标的外延或操作过程，而语义性定义则看重提示变量或指标的内涵和本质。
三、操作性定义的设计方法
1、条件描述法
是研究者对引起某种拟研究现象或状态的产生和存在所需的条件予以明确的规定，使研究变量变得具体、可操作性。
竞争关系：两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有相同的目标但允许一人能够达到目标。
强化关系：在某类行为出现时加以称赞或对之微笑。
2、指标描述法
是对所解释对象的测量手段，测量指标，判断指标作出具体的规定。
发散思维：对同一物体多种用途的设想能力，具体指标为在60秒内回答。
阅读能力：用阅读测验表上中等到难度的文章进行测验，要求阅读速度达到200字分以上。
3、行为描述法
行为描述法是对所解释对象的动作特征进行描述，对可观测的行为结果进行描述。
旁观：注视别人的活动达3分钟以上。
体谅：在团体交互作用中，表现乐于协助他人的行为次数。
四、作业布置
1、课后练习3.
概念的语义性和操作性定义
教学内容：概念的语义性和操作性定义
所属章节：第二章 第三节
教学目标：1、掌握概念的操作性语义的定义。
2、掌握概念性语义定义与语义性定义的比较。
3、操作性语义定义的设计方法。
教学重难点：1、掌握概念性语义定义与语义性定义的比较。
2、操作性语义定义的设计方法。
教学方法：记忆法 朗读法 讨论法
学习方法：探究法
教学准备：常规教学用具
教学课时：2课时
授课类型：新授课
人数清查：
教学过程：
一、 教学导入
大家都知道，我们在写议论文的时候，有很多同学都不知道该如何来写，然后老师提示同学说找到论点，然后对论点进行一一阐述就可以了。
那我们在写毕业论文的时候又怎么来写收集我们的论点和论据呢？今天我们就一起来学习我们应该借助哪些论点论据（概念的语义和操作的语义）来研究。
二、 新课讲授
（一）、概念的语义性定义
在社会化中的学习和掌握作为一定社会或是集团成员所具备的条件（知识、技能、情感）的过程。这样的表述方式我们成为概念的语义性定义。
（二）、概念的操作性定义
概念的操作性定义，是指将有关研究变量从概念的语义性定义形式转化为可操作化的形式，即能用观察或是测定到一定现象或是活动来说明概念的含义。
如：幼儿社会化，我们可以用幼儿在游戏中，或是在日常生活中谦让的次数，攻击他人的次数与他人相处或是接触时的主动性与适应性。
如：小朋友能否和同伴一起和睦的玩耍、看见熟人人能否主动打招呼、看见陌生人能否主动接触。
（三）、概念的操作性定义与语义性定义的比较
1、从定义的内容上看：操作性定义是具有具体的事物、事例、外在表现、现象来说明变量或者指标，而语义性定义是用则是采用概念、 同义语来说明。
2、在定义的方法上看：操作性定义采用经验的方法，即可直接感知变量的方法，而语义性定义则使用逻辑的方法。
3、在定义的重点上，操作性定义看重界定变量
或者指标的外延或操作过程，而语义性定义则看重提示变量或指标的内涵和本质。
三、操作性定义的设计方法
1、条件描述法
是研究者对引起某种拟研究现象或状态的产生和存在所需的条件予以明确的规定，使研究变量变得具体、可操作性。
竞争关系：两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有相同的目标但允许一人能够达到目标。
强化关系：在某类行为出现时加以称赞或对之微笑。
2、指标描述法
是对所解释对象的测量手段，测量指标，判断指标作出具体的规定。
发散思维：对同一物体多种用途的设想能力，具体指标为在60秒内回答。
阅读能力：用阅读测验表上中等到难度的文章进行测验，要求阅读速度达到200字分以上。
3、行为描述法
行为描述法是对所解释对象的动作特征进行描述，对可观测的行为结果进行描述。
旁观：注视别人的活动达3分钟以上。
体谅：在团体交互作用中，表现乐于协助他人的行为次数。
四、作业布置
1、课后练习3.