【 成才 经纬 】 【 才・ 思】 儿童诗赏析教学三部曲 江苏 海门 ●袁 娟 请你 画出诗 中的动词 ， 挑一个你 最喜欢 的 ， 说说你喜欢 小学 《 语文课程标准》 提出 ： 能 阅读 日常 的书报杂 志 ， 能初步 求学生 ： 叫、 脱、 摇晃 、 扶” 这些动词 ， 鲜活地展 现出春天那蓬 鉴赏文学 作品 ， 丰富 自己的精神世界 。儿童诗是诗 的一个 分支 ， 它的原 因。“ 特 别是那一个 “ 扶” 字， 令人拍案叫绝 。 以儿童为对象 ， 符合 儿童的心理 和审美特点 ， 使 用最富于感情 、 勃的生命力 ，最凝 练、 最有韵律的语言来表情达意 的一种艺术形式 。 它作为一 儿 童诗的语 言除了用词 准确恰 当外 ， 节奏更是具有音乐性 。 ， 水面上飞起一 群小 种 文学体裁 ， 以优美 的旋 律 、 跳动 的文字 拨动 了儿 童的心 弦 ， 走 荆 其柱的一首《 打水漂》 是 这样 的 ： 谁打得远？谁打得巧？／ 噗噗 进 了儿童的心灵。 因此 ， 培养学生儿童诗 的赏析能力便成为小学 噗—— ， 水 面上 飞起一 串音符 ； ／ 刷刷刷— 语 文教师的一大课 题。 一鸟 。拟声词的使用 ， 不但准确描写瓦片掠过水面的声音 ， 而且加 强了诗句的节奏 ， 形象地写 出了打水漂时儿童欢快雀跃的心情 。 三、 得“ 法” — — 关 注 儿 童 诗 的 创 作 方 法 、得“ 意” — — 感 悟 儿 童 诗 的 美 好 情 感 《 语文课程标准》 中指出 ： 诵读优秀诗文 ， 注意在诵读过程 中 体验 情感 ， 展开想象 ， 领悟 内容 。“ 爱” 永 远是儿 童诗 的主旋律 ， 必须 引导学生感悟 儿童诗里 的美 好情 感。 在儿童诗的创作 过程 中是讲究技巧 的 ，在诗人高恩道 的眼 在创作过程 中多 用 比拟 、 假设、 夸张等手法 ， 编织 出一首首富有 人、 动物 、 植物、 大 自然里 的一切 ， 都充满了浓浓的爱。 所以 ， 教师 里数字是有性格的 ，在诗 人谢 尔的眼里梦是会冻结 的……诗人 谢武 章的《 梳子 》 中这样描 述 ： 妈妈 用梳子 ／ 梳着我 的头发 ， 童真童趣的儿童诗。所 以教师必须提醒孩子关注儿童 涛中各种 门前的小溪》 中用上 了比 我也 用梳子 ／ 梳着妈妈 的头 发。我请学生边读边想 象妈妈和孩 不同的表达方法。在香港 诗人 韦娅 的《子之 间相 依相偎进行梳头的情景 ， 感受浓浓 的母女亲情 。同样 ， 样亲密地 生活在一起 ， 不吵架 、 不 分开。我请 学生联系 自己和好 拟的手法 ： 跑远的小溪 ， 就像一 个害羞 的小 姑娘 ， 会 用树叶遮住 诗人金 波用上 了假设 的手法 ， 说： 假如我是一片雪花 ， 我愿飘 谢武章 的一首 《 朋友》 让 我们感受 到了朋友 就像 磁铁 和小别针一 眼。到小河 里 ， 变成一滴水 ， 和小鱼小虾游戏 。 虽然创作手法不同 ， 但 金波说 过 ： “ 好诗 ，最着力在结尾处 ，虽然往往是最先想到 朋友 的生 活情 景 ， 产生共鸣 ， 体会 朋友间甜蜜的友情。在诗人高 是 这些 诗歌都带 给我们无尽 的遐想 。 洪波 的眼里 ，所有的动物都那么可爱 ： 《 袋 鼠》里那育儿袋多温 童诗往往 因为有了一个“ 画龙点睛” 的句子或词语 ， 才使得 暖， 多令人羡慕 ； 《 大灰狼 ， 别 怕》 里大灰狼其实没那么坏 ， 它也会 的。”情感深邃 ， 这个句子或词语就是“ 诗 眼” 。 害怕 ； 《 我喜欢你 ， 狐狸》 里的狐狸 是多么的聪明有心计……在诗 诗 歌变得精 彩生 动 ， 林 武宪的《 阳光 》 只有短短 的四行 ： “ 阳光在窗上爬着 ／ 阳光 人王 宜振 的眼里 ， 春风一 吹， 一切欣欣然醒来了 ， 一首 （ （ ， Ｊ 、 花朵的 梦》 道 出了春 的生机 。调皮 的小风 ， 把小花朵 的梦 ／ 吹开一条缝 在花上 笑着 ， 阳光在溪上流着 ／ 阳光在妈妈的眼里亮 着。” 在教 我逐行 出示 ， 在 出示三行 以后 ， 我 问学生 ： 阳光在爬着 、 笑 ／ 它想瞧一瞧 ， 小花朵 的梦里 ／ 有没有会唱歌 的星星 ／ 它想数一 学 时 ， 数／ 小花朵 的梦里 ／ 由几种漂亮 的颜色组成 ／ 谁 知从那条缝里 ， 着、 流着 ， 它就像是什么？他们都想到 了顽皮的孩子。接着猜猜 诗人 的下一句是什么？ 学生说法各异 ： 阳光在池塘里睡着 ， 阳 滴 出几滴 ／ 弯 弯曲曲的鸟声 。我们读着这首小诗 ， 眼前 出现 了一 看 ， 阳光在 田野里唱着……最后 ， 我再出示诗人这 幅生 机勃 勃的画面 ， 实实在在地感受到这就是春天 。 我请学生将 光 在大树下躺着 ， “ 阳光在妈妈 的眼里亮着” ， 学生感到出乎预料 ， 我就追 问： 这 自己的感受用 画记 录下来 ， 一幅幅作品诞生 了， 画中的春天天气 句 ： 暖和 。 花儿 开放 ， 色彩绚丽 。这种感受是 那么的真实 ， 那 么的 自 然， 那么的质朴 。 ～ 二、 得“ 言” —— 品读儿童诗的语言文字 师应该指 导学 生在 品读 儿童诗的过程 中学 习语 言文字。 句诗写得妙 吗？ 为什么？ 学 生豁然 明白 ： 最后一句是点 睛之笔 ， 从 自然之景写 到人 间之情 ， 在孩 子眼里 ， 妈妈的眼睛就是明亮的阳 光， 充满爱意 ， 让孩子温暖而快乐 。最后 ， 我再次强调 ： 抓诗眼也 首儿 童诗就是一处 美景 ， 就是一个游戏 ， 就是 一种 哲理 。 诗是语言 的艺术 。 儿童诗 的语言形象 、 生动 、 具有表现力 。 教 是创作儿童诗 的一种方法 。 一而是能修身养性 ， 提升气 质 ， 丰富 殷常青 的《 初春 》 是 这样 的 ： 一 枚嫩芽 ／ 在泥土 中快 活地 叫 赏 析儿 童诗 并不是为 了写诗 ， 着／ 脱去冬天 的衣衫 ／ 一枚嫩芽 ／ 带动成群 的嫩芽 ， 快活地摇晃 着脑袋 ， 风， 在一 片摇晃 中 ／ 在 一片叫喊声 中 ／ 把春 天扶 出了地 面。 这首诗 中最精彩 的莫过 于动词 的使用 了。 教学 时 ， 我这样要 （ 江苏省海 门市 三星小学 ） 自己的精神世界 。让我们一起在儿童诗的丛林中漫步 ！ 色彩鲜艳 ， 声响悦耳 ， 动态显示 ， 加快了学生感知 础， 对刚接触电学 的学生很难一下子形成 电流的概念 。我们可 以 地再现 于课 堂 ， 用Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ制作一个动画 ，用这个动画来演示 连接 电路 的一些操 过程 ， 增加了单 位时间内的信息量 ， 提高了教学 效率 。能够充分 突出重点 ， 突破难点 。 因此 ， 我们可 以把 自己所掌 作规则 ， 并动感地表现电路中的电流的流动情况 ， 从 而帮助学生 表现教学 内容 ，建立电流的模型。既丰富了感性认 识 ， 又把抽 象的内容形象地表 握 的东西尽可能多地教给学生 ，让学生在最大程度上拓展 自己 现 出来 ， 突破了教学难点 ， 加深了学生对所学知识 的理解。 （ ３ ） 运用电教媒 体 。 增加课 堂容量 ， 拓展 知识 面。 单位时间内 的知识 面， 丰富 自己的知识仓库 。 综上所述 ， 用好 电教手段 ， 可 以优化课堂教学 ， 提升学生各方 全面推进素质教育 ， 使每个学生都能得到全 面发展。 多媒体给我们展示 的知识容量是传统教育教学无法相 比的。电 面 的能力 ， 教媒体 的运用 ， 突破了课 堂上教师讲 ， 学生 听的模式 ， 不受时间 、 空间 、 宏观 、 微观 的限制 ， 将教学中涉及 的事物 、 现象 和过程及时 （ 江苏省大丰 市新丰 初级 中学 ） 【 ２ ０ １ ３ ． １ ２】 ９ ５团
【 成才 经纬 】 【 才・ 思】 儿童诗赏析教学三部曲 江苏 海门 ●袁 娟 请你 画出诗 中的动词 ， 挑一个你 最喜欢 的 ， 说说你喜欢 小学 《 语文课程标准》 提出 ： 能 阅读 日常 的书报杂 志 ， 能初步 求学生 ： 叫、 脱、 摇晃 、 扶” 这些动词 ， 鲜活地展 现出春天那蓬 鉴赏文学 作品 ， 丰富 自己的精神世界 。儿童诗是诗 的一个 分支 ， 它的原 因。“ 特 别是那一个 “ 扶” 字， 令人拍案叫绝 。 以儿童为对象 ， 符合 儿童的心理 和审美特点 ， 使 用最富于感情 、 勃的生命力 ，最凝 练、 最有韵律的语言来表情达意 的一种艺术形式 。 它作为一 儿 童诗的语 言除了用词 准确恰 当外 ， 节奏更是具有音乐性 。 ， 水面上飞起一 群小 种 文学体裁 ， 以优美 的旋 律 、 跳动 的文字 拨动 了儿 童的心 弦 ， 走 荆 其柱的一首《 打水漂》 是 这样 的 ： 谁打得远？谁打得巧？／ 噗噗 进 了儿童的心灵。 因此 ， 培养学生儿童诗 的赏析能力便成为小学 噗—— ， 水 面上 飞起一 串音符 ； ／ 刷刷刷— 语 文教师的一大课 题。 一鸟 。拟声词的使用 ， 不但准确描写瓦片掠过水面的声音 ， 而且加 强了诗句的节奏 ， 形象地写 出了打水漂时儿童欢快雀跃的心情 。 三、 得“ 法” — — 关 注 儿 童 诗 的 创 作 方 法 、得“ 意” — — 感 悟 儿 童 诗 的 美 好 情 感 《 语文课程标准》 中指出 ： 诵读优秀诗文 ， 注意在诵读过程 中 体验 情感 ， 展开想象 ， 领悟 内容 。“ 爱” 永 远是儿 童诗 的主旋律 ， 必须 引导学生感悟 儿童诗里 的美 好情 感。 在儿童诗的创作 过程 中是讲究技巧 的 ，在诗人高恩道 的眼 在创作过程 中多 用 比拟 、 假设、 夸张等手法 ， 编织 出一首首富有 人、 动物 、 植物、 大 自然里 的一切 ， 都充满了浓浓的爱。 所以 ， 教师 里数字是有性格的 ，在诗 人谢 尔的眼里梦是会冻结 的……诗人 谢武 章的《 梳子 》 中这样描 述 ： 妈妈 用梳子 ／ 梳着我 的头发 ， 童真童趣的儿童诗。所 以教师必须提醒孩子关注儿童 涛中各种 门前的小溪》 中用上 了比 我也 用梳子 ／ 梳着妈妈 的头 发。我请学生边读边想 象妈妈和孩 不同的表达方法。在香港 诗人 韦娅 的《子之 间相 依相偎进行梳头的情景 ， 感受浓浓 的母女亲情 。同样 ， 样亲密地 生活在一起 ， 不吵架 、 不 分开。我请 学生联系 自己和好 拟的手法 ： 跑远的小溪 ， 就像一 个害羞 的小 姑娘 ， 会 用树叶遮住 诗人金 波用上 了假设 的手法 ， 说： 假如我是一片雪花 ， 我愿飘 谢武章 的一首 《 朋友》 让 我们感受 到了朋友 就像 磁铁 和小别针一 眼。到小河 里 ， 变成一滴水 ， 和小鱼小虾游戏 。 虽然创作手法不同 ， 但 金波说 过 ： “ 好诗 ，最着力在结尾处 ，虽然往往是最先想到 朋友 的生 活情 景 ， 产生共鸣 ， 体会 朋友间甜蜜的友情。在诗人高 是 这些 诗歌都带 给我们无尽 的遐想 。 洪波 的眼里 ，所有的动物都那么可爱 ： 《 袋 鼠》里那育儿袋多温 童诗往往 因为有了一个“ 画龙点睛” 的句子或词语 ， 才使得 暖， 多令人羡慕 ； 《 大灰狼 ， 别 怕》 里大灰狼其实没那么坏 ， 它也会 的。”情感深邃 ， 这个句子或词语就是“ 诗 眼” 。 害怕 ； 《 我喜欢你 ， 狐狸》 里的狐狸 是多么的聪明有心计……在诗 诗 歌变得精 彩生 动 ， 林 武宪的《 阳光 》 只有短短 的四行 ： “ 阳光在窗上爬着 ／ 阳光 人王 宜振 的眼里 ， 春风一 吹， 一切欣欣然醒来了 ， 一首 （ （ ， Ｊ 、 花朵的 梦》 道 出了春 的生机 。调皮 的小风 ， 把小花朵 的梦 ／ 吹开一条缝 在花上 笑着 ， 阳光在溪上流着 ／ 阳光在妈妈的眼里亮 着。” 在教 我逐行 出示 ， 在 出示三行 以后 ， 我 问学生 ： 阳光在爬着 、 笑 ／ 它想瞧一瞧 ， 小花朵 的梦里 ／ 有没有会唱歌 的星星 ／ 它想数一 学 时 ， 数／ 小花朵 的梦里 ／ 由几种漂亮 的颜色组成 ／ 谁 知从那条缝里 ， 着、 流着 ， 它就像是什么？他们都想到 了顽皮的孩子。接着猜猜 诗人 的下一句是什么？ 学生说法各异 ： 阳光在池塘里睡着 ， 阳 滴 出几滴 ／ 弯 弯曲曲的鸟声 。我们读着这首小诗 ， 眼前 出现 了一 看 ， 阳光在 田野里唱着……最后 ， 我再出示诗人这 幅生 机勃 勃的画面 ， 实实在在地感受到这就是春天 。 我请学生将 光 在大树下躺着 ， “ 阳光在妈妈 的眼里亮着” ， 学生感到出乎预料 ， 我就追 问： 这 自己的感受用 画记 录下来 ， 一幅幅作品诞生 了， 画中的春天天气 句 ： 暖和 。 花儿 开放 ， 色彩绚丽 。这种感受是 那么的真实 ， 那 么的 自 然， 那么的质朴 。 ～ 二、 得“ 言” —— 品读儿童诗的语言文字 师应该指 导学 生在 品读 儿童诗的过程 中学 习语 言文字。 句诗写得妙 吗？ 为什么？ 学 生豁然 明白 ： 最后一句是点 睛之笔 ， 从 自然之景写 到人 间之情 ， 在孩 子眼里 ， 妈妈的眼睛就是明亮的阳 光， 充满爱意 ， 让孩子温暖而快乐 。最后 ， 我再次强调 ： 抓诗眼也 首儿 童诗就是一处 美景 ， 就是一个游戏 ， 就是 一种 哲理 。 诗是语言 的艺术 。 儿童诗 的语言形象 、 生动 、 具有表现力 。 教 是创作儿童诗 的一种方法 。 一而是能修身养性 ， 提升气 质 ， 丰富 殷常青 的《 初春 》 是 这样 的 ： 一 枚嫩芽 ／ 在泥土 中快 活地 叫 赏 析儿 童诗 并不是为 了写诗 ， 着／ 脱去冬天 的衣衫 ／ 一枚嫩芽 ／ 带动成群 的嫩芽 ， 快活地摇晃 着脑袋 ， 风， 在一 片摇晃 中 ／ 在 一片叫喊声 中 ／ 把春 天扶 出了地 面。 这首诗 中最精彩 的莫过 于动词 的使用 了。 教学 时 ， 我这样要 （ 江苏省海 门市 三星小学 ） 自己的精神世界 。让我们一起在儿童诗的丛林中漫步 ！ 色彩鲜艳 ， 声响悦耳 ， 动态显示 ， 加快了学生感知 础， 对刚接触电学 的学生很难一下子形成 电流的概念 。我们可 以 地再现 于课 堂 ， 用Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ制作一个动画 ，用这个动画来演示 连接 电路 的一些操 过程 ， 增加了单 位时间内的信息量 ， 提高了教学 效率 。能够充分 突出重点 ， 突破难点 。 因此 ， 我们可 以把 自己所掌 作规则 ， 并动感地表现电路中的电流的流动情况 ， 从 而帮助学生 表现教学 内容 ，建立电流的模型。既丰富了感性认 识 ， 又把抽 象的内容形象地表 握 的东西尽可能多地教给学生 ，让学生在最大程度上拓展 自己 现 出来 ， 突破了教学难点 ， 加深了学生对所学知识 的理解。 （ ３ ） 运用电教媒 体 。 增加课 堂容量 ， 拓展 知识 面。 单位时间内 的知识 面， 丰富 自己的知识仓库 。 综上所述 ， 用好 电教手段 ， 可 以优化课堂教学 ， 提升学生各方 全面推进素质教育 ， 使每个学生都能得到全 面发展。 多媒体给我们展示 的知识容量是传统教育教学无法相 比的。电 面 的能力 ， 教媒体 的运用 ， 突破了课 堂上教师讲 ， 学生 听的模式 ， 不受时间 、 空间 、 宏观 、 微观 的限制 ， 将教学中涉及 的事物 、 现象 和过程及时 （ 江苏省大丰 市新丰 初级 中学 ） 【 ２ ０ １ ３ ． １ ２】 ９ ５团