《常见的锋面系统》教学设计
一. 教材分析
本节选自中图版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第一节《大气的热状况与大气运动》。本节是继“大气运动对气候的影响”之后，从微观角度介绍锋面系统与天气现象。 通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
二. 教学目标
1、 知识与技能：
记住影响我国天气的主要锋面系统。理解锋面系统的分类，特征并记住它们对天气的影响。
2、过程与方法：
（1）根据冷暖气团的势力对比认识不同的锋面系统
（2）通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观：
（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
（2）正确认识天气的形成和变化，破除封建迷信，培养科学精神。
三、教学重点和难点
（1）教学重点：
锋面系统的天气特征；
（2）教学难点：
冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系。
四、教学方法
1. 教学方法：
读图分析法 对比法 讨论法 启发式教学法 情景教学法
2. 教学手段：
多媒体演示法
五、学法指导
图文转化法 兴趣学习法 知识迁移法 绘图法
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
（引入典故：赤壁之战“借”东风）
赤壁之战前夕，周瑜调兵谴将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营作精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出了病。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间的天气反常现象，古代诸葛亮掌握气候的规律，借助天气帮助东吴打败了曹军。
（二）自主阅读，掌握概念并相互提出问题
预设提问：1. 什么是气团？ 2.气团如何分类？
3.单一气团对天气有何影响？
4.什么是锋面？
5.锋面的结构特点是什么？
【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？
6.锋面附近的天气有何特点？
（三）讨论分析，归纳差异
锋面一般分为三种类型。利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，思考下列问题：
提问：1. 冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
2.何为锋面过境前、过境时、过境后？
3.冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
4.冷、暖锋过境时天气如何？
5.冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？
6.锋面一定能带来降雨么？
探究原理，动手实践
探究：如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气特点将会如何？能否举一实例来说明？
（多媒体播放江淮准静止锋和昆明准静止锋的演示动画以帮助学生理解）
（五）知识小结，加深理解
运用表格进行小结，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授，三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。
冷锋、暖锋，准静止锋怎样区分呢？
冷、暖锋面的区分方法：①看箭头指向 ②看雨区位置③看符号④看过境前后的天气变化
（六）巩固练习，学以致用
七、板书设计
常见的锋面系统
一、锋面与天气
（一）、气团
1、概念 2、分类
（二）、锋面
1、概念和结构特点 2、锋面的天气特点
（三）、锋面类型与天气
1、冷锋与天气 2暖锋与天气
3、准静止锋与天气
八、课后反思
本节课的成功之处有：
一、利用上课那几天的天气导课，贴近生活，学生易理解并激发了学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣。我是利用了10月16日的冷空气入侵，造成全国大范围大风降温天气导课，通过学生的亲身体验，提出问题:为什么每年的秋末、冬季和春初我国都有大范围的冷空气入侵？使学生带着疑问上课。
二、教学过程设计有序，环环相扣。
从知识、能力、情感价值观等几个方面来把握。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。而且教学目标体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标。为实现目标服务，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。对该节课知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、用运多媒体教学手段，将图、文、像等多种表现方式有机结合，辅助了教师的教与学生的学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。通过动画演示直观的表现了冷暖锋在到达银川前、到达时时和到达后的天气状况。进一步引申说明冷暖峰过境前、过境时和过境后的天气变化，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
四、采用探究的教学方式来讲解准静止锋与天气，体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。结合学生对冷、暖锋的认识，进一步推断准静止锋将出现什么样的的天气。通过探究使学生进一步理解锋的形成原理，自主获得知识，培养学生知识的迁移能力。
不足之处及改进方法有：
一、本节课最大的遗憾是没有完全放手让学生去讨论获得知识。由于学生在平时缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维。这节课前面已分析了冷锋与天气状况，而后边的暖锋和准静止锋应该让学生自己依据已获得的知识进行知识迁移和分析，效果会更佳，结果我依然带领学生进行分析。所以在今后的教学中，要大胆的放手让学生去做，应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。
二、由于知识点多，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位。在时间分配上没有安排好，出现了前松后紧的情况，以至于 “课堂反馈”内容没有完成，使教学过程不完整。因此在今后的课堂中，
合理安排时间，那么一定要学生养成课前预习的习惯，学生看懂的不讲，把时间放在学生难理解的部分。
三、课件有许多动画演示，结果由于班级多媒体缺少打开动画的控件，导致准静止锋的动画演示没能播放，使学生理解不够到位。因此在今后的教学中一定要提前预设，尤其在公开课上，更应该多方面进行考虑，做到心有成竹，避免遇到问题时手脚慌乱，同时更注意学生的理解与掌握。
四、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。
五、板书较凌乱，不紧凑，重点内容不能体现。因此在以后的板书中，一定要做到整洁，关键的部分在板书中有所表现。
《常见的锋面系统》教学设计
一. 教材分析
本节选自中图版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第一节《大气的热状况与大气运动》。本节是继“大气运动对气候的影响”之后，从微观角度介绍锋面系统与天气现象。 通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
二. 教学目标
1、 知识与技能：
记住影响我国天气的主要锋面系统。理解锋面系统的分类，特征并记住它们对天气的影响。
2、过程与方法：
（1）根据冷暖气团的势力对比认识不同的锋面系统
（2）通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。
3、情感态度与价值观：
（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
（2）正确认识天气的形成和变化，破除封建迷信，培养科学精神。
三、教学重点和难点
（1）教学重点：
锋面系统的天气特征；
（2）教学难点：
冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系。
四、教学方法
1. 教学方法：
读图分析法 对比法 讨论法 启发式教学法 情景教学法
2. 教学手段：
多媒体演示法
五、学法指导
图文转化法 兴趣学习法 知识迁移法 绘图法
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
（引入典故：赤壁之战“借”东风）
赤壁之战前夕，周瑜调兵谴将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营作精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出了病。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间的天气反常现象，古代诸葛亮掌握气候的规律，借助天气帮助东吴打败了曹军。
（二）自主阅读，掌握概念并相互提出问题
预设提问：1. 什么是气团？ 2.气团如何分类？
3.单一气团对天气有何影响？
4.什么是锋面？
5.锋面的结构特点是什么？
【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？
6.锋面附近的天气有何特点？
（三）讨论分析，归纳差异
锋面一般分为三种类型。利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，思考下列问题：
提问：1. 冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
2.何为锋面过境前、过境时、过境后？
3.冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
4.冷、暖锋过境时天气如何？
5.冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？
6.锋面一定能带来降雨么？
探究原理，动手实践
探究：如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气特点将会如何？能否举一实例来说明？
（多媒体播放江淮准静止锋和昆明准静止锋的演示动画以帮助学生理解）
（五）知识小结，加深理解
运用表格进行小结，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授，三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。
冷锋、暖锋，准静止锋怎样区分呢？
冷、暖锋面的区分方法：①看箭头指向 ②看雨区位置③看符号④看过境前后的天气变化
（六）巩固练习，学以致用
七、板书设计
常见的锋面系统
一、锋面与天气
（一）、气团
1、概念 2、分类
（二）、锋面
1、概念和结构特点 2、锋面的天气特点
（三）、锋面类型与天气
1、冷锋与天气 2暖锋与天气
3、准静止锋与天气
八、课后反思
本节课的成功之处有：
一、利用上课那几天的天气导课，贴近生活，学生易理解并激发了学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣。我是利用了10月16日的冷空气入侵，造成全国大范围大风降温天气导课，通过学生的亲身体验，提出问题:为什么每年的秋末、冬季和春初我国都有大范围的冷空气入侵？使学生带着疑问上课。
二、教学过程设计有序，环环相扣。
从知识、能力、情感价值观等几个方面来把握。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。而且教学目标体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标。为实现目标服务，注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。对该节课知识内容的传授准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、用运多媒体教学手段，将图、文、像等多种表现方式有机结合，辅助了教师的教与学生的学，完成了特定教学任务，并取得了良好的收效。通过动画演示直观的表现了冷暖锋在到达银川前、到达时时和到达后的天气状况。进一步引申说明冷暖峰过境前、过境时和过境后的天气变化，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
四、采用探究的教学方式来讲解准静止锋与天气，体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。结合学生对冷、暖锋的认识，进一步推断准静止锋将出现什么样的的天气。通过探究使学生进一步理解锋的形成原理，自主获得知识，培养学生知识的迁移能力。
不足之处及改进方法有：
一、本节课最大的遗憾是没有完全放手让学生去讨论获得知识。由于学生在平时缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维。这节课前面已分析了冷锋与天气状况，而后边的暖锋和准静止锋应该让学生自己依据已获得的知识进行知识迁移和分析，效果会更佳，结果我依然带领学生进行分析。所以在今后的教学中，要大胆的放手让学生去做，应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。
二、由于知识点多，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位。在时间分配上没有安排好，出现了前松后紧的情况，以至于 “课堂反馈”内容没有完成，使教学过程不完整。因此在今后的课堂中，
合理安排时间，那么一定要学生养成课前预习的习惯，学生看懂的不讲，把时间放在学生难理解的部分。
三、课件有许多动画演示，结果由于班级多媒体缺少打开动画的控件，导致准静止锋的动画演示没能播放，使学生理解不够到位。因此在今后的教学中一定要提前预设，尤其在公开课上，更应该多方面进行考虑，做到心有成竹，避免遇到问题时手脚慌乱，同时更注意学生的理解与掌握。
四、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。
五、板书较凌乱，不紧凑，重点内容不能体现。因此在以后的板书中，一定要做到整洁，关键的部分在板书中有所表现。