教师职业道德规范 培 训 材 料
崔
安
禳
2013 年 8 月
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教师职业道德规范培训材料
延长县教研室 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面就“教师职业道 德”相关内容和在坐的各位老师共同学习。 什么是教师？什么是教师职业？ 教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才， 以满足 社会对人才的需要而为社会服务的人。 教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知 识，以培养人的能力和思想品德的一种职业。 教师的“德” “德”是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德 高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为“缺德” “看这人德 行” 。 今天我们讲的职业道德是与人们的职业活动相联系的， 具有自身 职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，据有关部门不 久前的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被 认为是社会形象第十二位的；数中偏下也就是说，其职业道德状况是 不好的，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也不那 么干净了。 崔安禳
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教师中有这样那样的问题给行业抹了黑。 “见死不救”是医务工作者 的最大的缺德；“以权谋私”是国家干部最大的“缺德”；“知法犯 法”是执法工作者最大的“缺德”，而“体罚学生”则是教师最大的 “缺德”！
著名教育家陶行知先生的名言。这句话警示着每一位教育工作者: “学高为师,
身正为范” “学高为师”是说，一个人既要有精深的专业知识，又要有广博 的科学文化知识，这样才可以做个真正传道授业解惑的教师； “身正为范”要求教师不仅要教书，还要育人，孔子说过：“其身 正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该处处为学 生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到 感染，养成良好的行为习惯，学会做人。 一、 《中小学教师职业道德规范》 （2008 年修订） 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥 护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法 履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 “爱国守法”——教师职业的基本要求。 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社 会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标， 需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁 止的事情。 我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚
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学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定:“学校、 幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和 儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象, 还有时发生,个别还相当严重。 有的教师向学生宣传反动言论和不健康知识 体罚、变相体罚学生； 讽刺、挖苦、歧视学生； 侵犯学生隐私； 没收学生物品； 限制学生自由； （上面几点，如果学校有了对学生日常行为的规定，不能算不守 法。） 2、爱岗敬业。忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业， 甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作 业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 “爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始 终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟 大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和 丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 不敬业
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具体表现在： 一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责， 当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！ 二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干， 对自己没好处的事再大也不干，见活就推，得空就蹓，经常迟到、早 退，甚至旷课，教学成绩一塌糊涂。 三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。 四是课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成 了过高的奢望。干起工作讨价还价，缺失奉献精神。 五是不爱岗， 从事厌恶教育事业、 厌恶学生。 谈不上乐业、 勤业、 精业。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对 待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学 生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体 罚学生。 “关爱学生”——师德的灵魂。 亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体 学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生 良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 “没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。 ” 不关爱学生表现： 有的教师不把学生当人看，而是当成盛装“知识”“美德”的容器；
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不与学生沟通。师生感情淡薄，有如呢菩萨高高在上，毫无表情。 重智轻德，只教书不育人，只做经师不做人师； 亲疏倾向明显。爱富嫌贫；爱
乖巧听话，厌个性鲜明学生；爱成 绩好的，厌恶成绩差的；亲家长有权势的学生，疏家庭贫困学生，疏 普通百姓家庭学生；爱白天鹅，不爱丑小鸭等等； 五是动撤给学生贴标签。伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上 留痕。教师不经意的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天 才。教师成了学生心目中的“魔鬼教师”。 六是体罚学生没商量。 教育学生的方法简单、 粗暴， 动辄训斥、 谩骂、 讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对学生进 行人格侮辱和心灵虐待； 4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人 不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生 全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 “教书育人”——教师的天职。 教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦， 因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发 展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 但是： 有的教师只教书不育人： 导致学生违纪甚至违法 有的人“当一天和尚撞一天钟”连书也不好好教。
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5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事， 尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之 便谋取私利。 “为人师表”——教师职业的内在要求。 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个 方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影 响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 不为人师表具体表现： 一是部分教师品质不良，文明习惯不好： 二是上课衣着不得体。穿着浓装艳抹，追求时髦，却教导学生如 何保持艰苦朴素的生活作风。 三是不遵守校纪校规。 经常上课却迟到早退， 要求学生重义轻利， 自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象。 四是语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气； 五是个别教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系； 六是工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，要么是整天牢 骚满腹，跟领导撒气、闹意见；要么是采取极端行为，到处乱举报， 乱告状。 6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视 野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素
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养和教育教学水平。 “终身学习”——教师专业发展不竭的动力。 终身学习是时代发展
的要求，也是教师职业特点所决定的。教师 必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业 务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 江苏特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，他在 书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。” 这段话发人深省，由此引出一个话题：教师怎样才能做到“不跪着教 书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地 读书，从书籍中获得教育智慧。（延长县“大槐树”故事） 二、新《规范》的突出特点 1、突出了重要性。 “教书育人” ，是旧规范第二条内的一句话， 在新规范中升格为第四条的条目。这是非常必要的。因为， “教书育 人”是教师的第一要务，是教师职业区别于其他任何职业的根本所在 （如同“治病救人”最准确地描述了医生的职业特征） 。 2、体现了时代性。新规范新增了“志存高远” “素质教育” “知 荣明耻” “终身学习” “探索创新”等词，这是 21 世纪对教师的时代 要求，这也是与时俱进在新规范中的具体体现。 3、提高了针对性。应该说旧规范有“热爱学生”这一条， “保护 学生安全”本是题中之意。但还是被范跑跑这样的人钻了空子。这说 明旧规范存在意思不明确、针对性不强的漏洞。新规范增加“保护学 生安全”的内容，很有必要。类似意义上的增加，还有“自觉抵制有
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偿家教”等。 4、增强了概括性。把旧规范中分散在五、六、七、八等四条内 的主要内容， 精简压缩到新规范第五条 “为人师表” 之内， 也比较好。 再就是删除了明显重复的词，如旧规范中的“以身作则，注重身教” ， 两词意思很近，新规范删去了“注重身教” 。另将“探索教育教学规 律”改为“遵循教育规律” ，也稳妥一些。 5、注重了操作性。新的“规范”不仅是增加一条“终身学习” ， 而且每一条都具体化了。比如，在“爱国守法”中，增加了“不得有 违背和国家方针政策的言行” ；在“爱岗敬业”一条中，又具体化为 “三认真一不得” ，即认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 不得敷衍塞责。在“关爱学生”一条中，使用了多个四字词组，如， “关心爱护、平等公正、严慈相济、良师益友、歧视学生、变相体罚、 保护安全、关心健康”等，通过这些词语，细化了关爱学生的具体做 法。在“教书育人”一条中，增加了“不以分数作为评价学生的惟一 标准”等词句。在“为人师表”一条中增加了“自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利” 。同时，还将“热
爱学生”中的“热爱” 改为“关爱”一词，将“无私奉献”改为“乐于奉献”等，更具有操 作性。 2008 年 5 月 12 日，在汶川大地震中涌现出了许多抗震救灾英雄 教师。 谭千秋老师，地震时他张开双臂死死护住了 4 名学生，自己的后 脑却被楼板砸得深深的凹陷下去，学生得救了，谭老师却离开了；
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张米亚老师，地震发生时他双手死死护住两名学生，自己却不幸 遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂救出孩子； 向倩老师，身体被折成三段，可她的双手仍紧紧拥着两个学生， 为学生筑起生命的港湾。 从中我们看到了地震中英雄教师们用生命演绎了新形势下的“教 师职业精神”。 三、一些有悖于教师职业道德的不正之风问题 我把它概括起来主要有以下四个方面： 一是忽视自我修养的提高。 有的教师只注重提高学历，只满足于教学设计、语言表达、教 学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶学生，把教书育人的本职工 作降到最低层面，变成了典型的“教书匠” ；有的教师从走上工作岗 位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重进修专业知识和提高业 务水平，教学水平长期低下；有的教师只重视职称的提高，不重 视 人格道德的提高，忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的 教师只图安逸，不思进取，以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。 二是不尊重学生人格的现象普遍存在。 有的教师对学生不是报以满腔热情，在班级管理和教学管理中 家长制作风严重。对学生出现的问题不是循循善诱，做耐心细致的思 想工作，而是给予心理压力、呵斥和 责骂。有的教师还对学生进行 挖苦、讽刺，甚至漫骂。这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目 中的形象， 不利于学生的身心健康成长， 还失去了学生对教师的尊重，
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导致有些教师除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本 无法把学生的心拴在课堂上。 三是变相体罚和体罚时有发生。 有的教师因为学生表现不好，而对学生动辄罚作业、罚劳动、罚 站，午餐时不让吃饭，到放学时间不让学生回家，以致一些本来行之 有效的教育手段，如劳动、作业等 失去了它本身应有的教育功能， 成为惩罚学生的手段，可谓得不偿失。极少数教师素质低下，不注重 师德修养，甚至打骂学生。这些行为严重违反了《教师法》和 《未 成年人保护法》 ，给学生的身心留下创伤。 伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上留痕。教师不经意的一 句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。教师成了学生心目 中的“魔鬼教师”。 （2003 年宝鸡文理学院计算机系
教师打击学生致一 名学生自杀） 四是“乱收”“乱拿”的现象还一定程度地存在。 、 有的教师在物质享受诱惑下，采取各种方式向家长、学生伸手。 一些教师不在课堂上下功夫，提高课堂教学效益，而是用“补课” 、 开展“课外活动”等形式做“挡箭 牌” ，收取学生费用，拒不执行中 央关于减轻中小学生过重负担的规定。极少数教师不仅收受学生财 物，甚至明确地向家长开口要钱、要物，家长迫于压力，不得不拿。 这些行为在社会上造成极其恶劣的影响。 四、师德警示案例
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各位老师：没有良好的师德师风，学校就不可能有良好的教风， 学校的教学质量就不可能提高，也就不可能取得家长的认同与信任， 也就不可能有办学规模的扩大，学校也就不可能有长足的发展。换句 话说，师德师风是一所学校的无形资产，她的巨大价值在于能形成一 种具有长久效力的磁场，不断放射出影响社会、家长及青年学生的磁 力。因此，师德师风建设是一所学校立足现实与未来都必须狠狠抓好 的一种软件建设，是学校取信于社会并保持可持续发展的根本保证。 下面我给大家讲几个案例: 案例一：暴力教师刘丽娜 2007 年 3 月 19 日上午，一名 19 岁的女教师刘丽娜第一节课便 让 41 名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学 生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她 还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削 铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片„„。据刘丽娜称，她之所以有 这样的动机，只是为了孩子们“好好学习” 。据悉，刘丽娜已被刑事 拘留， 对该事件负有领导责任的侯村镇总校部校长和东高固村小学校 长已被撤职。 案例二： “一人犯错 全班下跪”
2009 年 3 月 20 日，四川泸州某技校高护 14 班一名女生，上课 时因玩弄头发被外语老师训斥后顶了几句嘴， 外语老师遂将此事状告 该班班主任，班主任袁老师（该校留校自愿当教师的学生、19 岁） ， 一怒之下罚全班同学下跪。63 名学生中除 4 名没跪外，其余 59 名齐
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刷刷地在木凳上跪了近 20 分钟。班主任袁老师认为此举是对学生负 责，她称： “我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪。只有腿跪 痛了，他们才会想起家长赚钱的辛苦。 ” 案例三：幼儿园虐童事件 2011 年 11 月 29，日陕西旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛 同霞，因小朋友不能完全背诵课文，便用火钳将孩子们的手烫伤。当 地有关部门调查发现，被烫伤的孩子达到 10 个，2 个孩子（丰丰、 楠楠） 烫伤最为严重， 其余几个孩子不同
程度被烫伤， 有孩子回忆说： 当时，薛老师很厉害，学生都被吓坏了，有的还尿裤了。老师烫了学 生后，威胁孩子回家后不准给家里人说，谁要是说了第二天继续烫。 2010 年 12 月 ， 江苏兴化板桥幼儿园一名幼儿老师，用电熨 斗惩罚上课讲话的学生，先后有 7 名幼儿脸部被熨斗烫伤，事后兴化 市召开新闻发布会介绍， 肇事易老师所用的电熨斗是一只用来熨烫鞋 垫的小熨斗。 易某行政拘， 两名伤势相对较重的幼儿被送往上海治疗。 案例四：而语伤人六月寒 2003 年 4 月 12 日，重庆一名女中学生丁婷应于上午 8 时到校 补课，因未按时到校，其班主任汪老师询问了原因，并用木板打了丁 婷，还当着其他同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连 坐台都没有资格。 ”整个谈话过程中，丁婷一直在哭泣。10 时 30 分， 丁婷回到教室上第三节课，正是汪老师的语文课，整节课丁婷都趴在
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桌上小声哭泣，并写下遗书，表达了对汪老师及家庭、社会的怨恨。 然而汪老师对丁婷在课堂上的举动并未在意，下课后，也没留意其去 向。12 时 30 分左右，丁婷从学校教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。 2011 年 11 月 14 号在该校下午化江苏省大丰市第四中学初三四 班 16 岁女学生陈思琪化学老师朱 XX 当众宣读化学考试成绩以及成绩 排名，由于陈思琪该科考试成绩不理想，该化学老师朱 XX 用恶毒语 言训斥、 讽刺陈思琪同学， 并将其校服扯下抽打她， 并让其滚出教室， 导致不堪羞辱，未拿校服和书包冲出教室，留下心爱的新自行车，哭 着离开学校回家。由于其父母在医院、银行加班，家中无人，经过巨 大刺激和当众羞辱，16 岁的陈思琪幼小的心灵无法承受此巨大打击， 从七楼跳下自杀身亡，场面凄惨，不忍入目。 除了以上案例我们再来看看近年来媒体报道的类似事件记录： 2012 年 10 月 23 日，太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，因为 孩子不会做算术题，就对孩子加以施暴，扇耳光，揪脸。 2012 年 2 月 9 日江宁幼儿园老师因孩子不听话进行体罚，而且有几 个孩子表示，老师逼着孩子吃厕纸。 2012 年 3 月 27 日西安市莲湖区二府庄小学英语老师用粗约两厘米的 铁棍，向三年级 13 名孩子的屁股上发福打去，造成其中 5 名孩子的 屁股时隔多日还像“茄子”一样。 2012 年 6 月 26 日郑州市文化绿城鹤立幼儿园孩子因在幼儿园不好好 午休，自己管不住，在幼儿园被生活老师要求自己打耳光，与小朋友
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互相打耳光。 2012 年 7 月 27 日广州市番禺区子惠儿童康复中心以为老师正拉扯着 一个幼童， 但是幼童不愿意在平衡台上站好，
然后老师拉起她的双手， 将其凌空吊起，然后快速向后，将其摔在地上，之后，该名老师又拉 起孩子的双脚，致使孩子的头部撞到地面，昏迷不醒。 2012 年 10 月 23 日，太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，因为 孩子不会做算术题，就对孩子加以施暴，扇耳光，揪脸。 “性侵” 、 “强奸”这些肮脏的词汇落在教师身上，让人心里不 是滋味；尤其是这些词汇侵犯的对象是学生、特别是未成年学生，更 让人不由得怒从心生。 2004 年 9 月广西北流市某小学教师林观以辅导学生为名强奸 4 名幼 女，被玉林市中级人民法院判处死刑。 2008 年 11 月江西省赣州市某小学教师林观以辅导学生为名强奸 9 名 幼女，赣州市中级人民法院依法判处其死刑，剥夺政治权利终身。 2013 年 5 月，安徽潜山小学校长 12 年性侵 9 女童 最小受害者 6 岁， 直到杨某被公安机关带走调查， 这些孩子的父母才陆续知道自己的孩 子发生了什么事情，目前这些案件都在调查中. 国务院批示对此要进行严肃处理,等待他们的将是法律的严惩。 2013 年最近两个月来曝光的教师性侵学生差不多有 10 起。 像这样的教师丧失人性和良知；天理不容、国法不容！
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类似的新闻真的是太多了，而且性质极其恶劣。虽然这只是少数 教师的所为，但它的影响作用太广泛了，由此可见，教师缺乏职业道 德是最可悲的。 五、教师的职业道德，是人民教师教书育人的根本操守: 师德不是一种规章，也不是具体的规定，更不是口号或标语，而 是教师要时刻明确的，用于规范自身教育教学行为的职业操守。 每位教师都要认识到师德的重要性，师德是教师的第一位素养， 无德无以为师，做教师必须先学会做人。 每位教师都要时刻树立师德意识， 处处用师德要规范与要求自己 的行为，教师必须立于形表，教师不是什么地方都能去、什么话都能 说、什么事都能做的人。 每位教师都要明确师德是人民教师教书育人的根本职业操守， 师 德最根本的职业表现是教师的敬业精神、工作态度和责任心，不负责 任、不敬业、不务正业、不信守教师操行的人永远做不好教师。 2012 年教师节，一个有关教师的消息引发众人关注：教师今后 将不再是“铁饭碗”，教师资格或每五年注册一次，考核不合格者就要 “下岗”。目前，北京、上海等 6 省市做试点，以后将有统一的国家标 准。 既然大家选择了这个职业，一定要遵守师职业道德规范，争取做 一名合格的教师。 下面是我搜集的 《学习的革命》一书中有这么一段话。愿和老师们 共享：
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如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果
一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在溺爱之中，他就学会了骄横无理。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
《中小学教师师德行为规范》“十要十不要” 要为人师表言传身教，不要表里不一辱没形象；
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要爱岗敬业廉洁自律，不要以教谋私收取钱物； 要团结协作谦恭诚信，不要离心离德嫉贤妒能； 要严谨治学求实创新，不要浅薄浮躁弄虚作假； 要更新知识崇尚科学，不要因循守旧迷信邪教； 要理解赏识爱护学生，不要讽刺歧视体罚学生； 要注重素质综合评价，不要频繁考试列榜排名； 要精研教艺课堂求效，不要参与三乱有偿家教； 要尊重家长平等沟通，不要指责家长推卸责任； 要仪表端庄语言文明，不要奇装异服言行粗俗。
“细节决定命运，细节决定成败”。对老师来说，细节决定教育 教学的质量和效果。下面列举的是教育教学工作中应注意的细节，处 理好这些细节，有助于降低教育教学管理的难度，提高教育教学管理 的效率。 （1）不要用敲打讲桌的方式来平息教室内的喧闹声或提醒学生 集中精神。因为硬梆梆的敲打声刺耳，容易引起学生的反感。 （2）不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学 生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规 范学生行为，而不是丢下学生不管。
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（3）不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评 的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不 是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人 文关怀。 （4）不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的 自尊心受到伤害，会让学生
在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理 问题。 （5）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯 的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知 家长的频率越高，教育的效果越差。 （6）不要在批评学生时翻旧账。成长过程中的学生，犯错误在 所难免。如果你的“账本”上，老是记着他们的缺点和错误，并且时 不时地翻出来，会使学生讨厌，更会极大地挫伤学生的自信心，让他 们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。 （7）不要夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误， 会让学生把握不准自己行为的尺度和标准， 不能形成正确的自我评价 和自我矫正意识。 （8）不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说 过头话，做过头事。 （9）不要在一个学生面前谈论另一个学生的不是。 （10）不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依
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靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感 情，而且会使学生产生被抛弃的感觉和抵触情绪。 （11）不要在学生面前架二郎腿，不要在教室抽烟、接电话。 （12）不要把成绩作为评判学生的唯一标准。 （13）不要阻止学生参加社团活动，要鼓励学生参加各类社团活 动。 （14）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。每个 人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老师父母之心的体现。 （15）不要把自己的不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上 不顺心，把怨气迁怒到学生身上。学生不是您的出气筒，而是需要您 关心、爱护的对象。 （16）不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。您的不当言论不 仅会损毁其他教师的形象，也会损毁您自身的形象，还会对学生产生 极为不良的影响。 （17）不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学 生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。 （18）不要忽视学生的任何闪光点，哪怕是小小的。学生有进步 或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的 表扬是自我价值的最佳体现。 （19）不要迁就学习成绩好的学生的过错。因为品质的培养比学 习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁 就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
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以上这些细节仅仅是教育教学管理中很小的一部分， 大量的细节 还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要老师从自己 做起，心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把教育教学
工 作做好。
寄语：教师职业道德的自觉性，是校风建设的关键，让 我们共同努力，一起成为一位有良好口碑的教师，做好天底 下最灿烂的工作。
最后送大家四句话： 有才有德是正品， 有德无才是次品， 无德无才是废品， 有才无德是危险品。 谢谢大家！
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教师职业道德规范 培 训 材 料
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教师职业道德规范培训材料
延长县教研室 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面就“教师职业道 德”相关内容和在坐的各位老师共同学习。 什么是教师？什么是教师职业？ 教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才， 以满足 社会对人才的需要而为社会服务的人。 教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知 识，以培养人的能力和思想品德的一种职业。 教师的“德” “德”是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德 高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为“缺德” “看这人德 行” 。 今天我们讲的职业道德是与人们的职业活动相联系的， 具有自身 职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，据有关部门不 久前的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被 认为是社会形象第十二位的；数中偏下也就是说，其职业道德状况是 不好的，曾经被人们称之为“最后一片净土”的教育界，如今也不那 么干净了。 崔安禳
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教师中有这样那样的问题给行业抹了黑。 “见死不救”是医务工作者 的最大的缺德；“以权谋私”是国家干部最大的“缺德”；“知法犯 法”是执法工作者最大的“缺德”，而“体罚学生”则是教师最大的 “缺德”！
著名教育家陶行知先生的名言。这句话警示着每一位教育工作者: “学高为师,
身正为范” “学高为师”是说，一个人既要有精深的专业知识，又要有广博 的科学文化知识，这样才可以做个真正传道授业解惑的教师； “身正为范”要求教师不仅要教书，还要育人，孔子说过：“其身 正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该处处为学 生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到 感染，养成良好的行为习惯，学会做人。 一、 《中小学教师职业道德规范》 （2008 年修订） 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥 护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法 履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 “爱国守法”——教师职业的基本要求。 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社 会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标， 需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁 止的事情。 我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚
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学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定:“学校、 幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和 儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象, 还有时发生,个别还相当严重。 有的教师向学生宣传反动言论和不健康知识 体罚、变相体罚学生； 讽刺、挖苦、歧视学生； 侵犯学生隐私； 没收学生物品； 限制学生自由； （上面几点，如果学校有了对学生日常行为的规定，不能算不守 法。） 2、爱岗敬业。忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业， 甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作 业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 “爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始 终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟 大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和 丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。 不敬业
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具体表现在： 一是工作没有事业心，责任感，对待工作得过且过，敷衍塞责， 当一天和尚撞一天钟，甚至当着和尚还老想着能不能不撞钟！ 二是个人利益至上，功利心太强，对自己有好处的事再小也干， 对自己没好处的事再大也不干，见活就推，得空就蹓，经常迟到、早 退，甚至旷课，教学成绩一塌糊涂。 三是缺乏教学激情，倦怠心理严重。 四是课外辅导、因材施教，这些基本的职业要求对他们来说都成 了过高的奢望。干起工作讨价还价，缺失奉献精神。 五是不爱岗， 从事厌恶教育事业、 厌恶学生。 谈不上乐业、 勤业、 精业。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对 待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学 生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体 罚学生。 “关爱学生”——师德的灵魂。 亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体 学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生 良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 “没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。 ” 不关爱学生表现： 有的教师不把学生当人看，而是当成盛装“知识”“美德”的容器；
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不与学生沟通。师生感情淡薄，有如呢菩萨高高在上，毫无表情。 重智轻德，只教书不育人，只做经师不做人师； 亲疏倾向明显。爱富嫌贫；爱
乖巧听话，厌个性鲜明学生；爱成 绩好的，厌恶成绩差的；亲家长有权势的学生，疏家庭贫困学生，疏 普通百姓家庭学生；爱白天鹅，不爱丑小鸭等等； 五是动撤给学生贴标签。伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上 留痕。教师不经意的一句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天 才。教师成了学生心目中的“魔鬼教师”。 六是体罚学生没商量。 教育学生的方法简单、 粗暴， 动辄训斥、 谩骂、 讽刺、挖苦、羞辱学生，体罚甚至变相体罚，不尊重家长，对学生进 行人格侮辱和心灵虐待； 4、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人 不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生 全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 “教书育人”——教师的天职。 教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦， 因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发 展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 但是： 有的教师只教书不育人： 导致学生违纪甚至违法 有的人“当一天和尚撞一天钟”连书也不好好教。
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5、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事， 尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之 便谋取私利。 “为人师表”——教师职业的内在要求。 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个 方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影 响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 不为人师表具体表现： 一是部分教师品质不良，文明习惯不好： 二是上课衣着不得体。穿着浓装艳抹，追求时髦，却教导学生如 何保持艰苦朴素的生活作风。 三是不遵守校纪校规。 经常上课却迟到早退， 要求学生重义轻利， 自己却为蝇头小利与人争吵，不注意公众形象。 四是语言粗俗，随地吐痰，满嘴酒气； 五是个别教师家庭道德败坏，不能正确处理家庭内部关系； 六是工作中不讲相互配合，不讲团结，不顾大局，要么是整天牢 骚满腹，跟领导撒气、闹意见；要么是采取极端行为，到处乱举报， 乱告状。 6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视 野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素
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养和教育教学水平。 “终身学习”——教师专业发展不竭的动力。 终身学习是时代发展
的要求，也是教师职业特点所决定的。教师 必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业 务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 江苏特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，他在 书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。” 这段话发人深省，由此引出一个话题：教师怎样才能做到“不跪着教 书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地 读书，从书籍中获得教育智慧。（延长县“大槐树”故事） 二、新《规范》的突出特点 1、突出了重要性。 “教书育人” ，是旧规范第二条内的一句话， 在新规范中升格为第四条的条目。这是非常必要的。因为， “教书育 人”是教师的第一要务，是教师职业区别于其他任何职业的根本所在 （如同“治病救人”最准确地描述了医生的职业特征） 。 2、体现了时代性。新规范新增了“志存高远” “素质教育” “知 荣明耻” “终身学习” “探索创新”等词，这是 21 世纪对教师的时代 要求，这也是与时俱进在新规范中的具体体现。 3、提高了针对性。应该说旧规范有“热爱学生”这一条， “保护 学生安全”本是题中之意。但还是被范跑跑这样的人钻了空子。这说 明旧规范存在意思不明确、针对性不强的漏洞。新规范增加“保护学 生安全”的内容，很有必要。类似意义上的增加，还有“自觉抵制有
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偿家教”等。 4、增强了概括性。把旧规范中分散在五、六、七、八等四条内 的主要内容， 精简压缩到新规范第五条 “为人师表” 之内， 也比较好。 再就是删除了明显重复的词，如旧规范中的“以身作则，注重身教” ， 两词意思很近，新规范删去了“注重身教” 。另将“探索教育教学规 律”改为“遵循教育规律” ，也稳妥一些。 5、注重了操作性。新的“规范”不仅是增加一条“终身学习” ， 而且每一条都具体化了。比如，在“爱国守法”中，增加了“不得有 违背和国家方针政策的言行” ；在“爱岗敬业”一条中，又具体化为 “三认真一不得” ，即认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 不得敷衍塞责。在“关爱学生”一条中，使用了多个四字词组，如， “关心爱护、平等公正、严慈相济、良师益友、歧视学生、变相体罚、 保护安全、关心健康”等，通过这些词语，细化了关爱学生的具体做 法。在“教书育人”一条中，增加了“不以分数作为评价学生的惟一 标准”等词句。在“为人师表”一条中增加了“自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利” 。同时，还将“热
爱学生”中的“热爱” 改为“关爱”一词，将“无私奉献”改为“乐于奉献”等，更具有操 作性。 2008 年 5 月 12 日，在汶川大地震中涌现出了许多抗震救灾英雄 教师。 谭千秋老师，地震时他张开双臂死死护住了 4 名学生，自己的后 脑却被楼板砸得深深的凹陷下去，学生得救了，谭老师却离开了；
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张米亚老师，地震发生时他双手死死护住两名学生，自己却不幸 遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂救出孩子； 向倩老师，身体被折成三段，可她的双手仍紧紧拥着两个学生， 为学生筑起生命的港湾。 从中我们看到了地震中英雄教师们用生命演绎了新形势下的“教 师职业精神”。 三、一些有悖于教师职业道德的不正之风问题 我把它概括起来主要有以下四个方面： 一是忽视自我修养的提高。 有的教师只注重提高学历，只满足于教学设计、语言表达、教 学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶学生，把教书育人的本职工 作降到最低层面，变成了典型的“教书匠” ；有的教师从走上工作岗 位就一直照本宣科，一本教案用到老，不注重进修专业知识和提高业 务水平，教学水平长期低下；有的教师只重视职称的提高，不重 视 人格道德的提高，忽视道德修养在教书育人中的重要作用；甚至有的 教师只图安逸，不思进取，以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。 二是不尊重学生人格的现象普遍存在。 有的教师对学生不是报以满腔热情，在班级管理和教学管理中 家长制作风严重。对学生出现的问题不是循循善诱，做耐心细致的思 想工作，而是给予心理压力、呵斥和 责骂。有的教师还对学生进行 挖苦、讽刺，甚至漫骂。这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目 中的形象， 不利于学生的身心健康成长， 还失去了学生对教师的尊重，
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导致有些教师除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本 无法把学生的心拴在课堂上。 三是变相体罚和体罚时有发生。 有的教师因为学生表现不好，而对学生动辄罚作业、罚劳动、罚 站，午餐时不让吃饭，到放学时间不让学生回家，以致一些本来行之 有效的教育手段，如劳动、作业等 失去了它本身应有的教育功能， 成为惩罚学生的手段，可谓得不偿失。极少数教师素质低下，不注重 师德修养，甚至打骂学生。这些行为严重违反了《教师法》和 《未 成年人保护法》 ，给学生的身心留下创伤。 伤人一刀，身上留痕。伤人一语，心上留痕。教师不经意的一 句话，可以造就一个天才，也可以毁掉一个天才。教师成了学生心目 中的“魔鬼教师”。 （2003 年宝鸡文理学院计算机系
教师打击学生致一 名学生自杀） 四是“乱收”“乱拿”的现象还一定程度地存在。 、 有的教师在物质享受诱惑下，采取各种方式向家长、学生伸手。 一些教师不在课堂上下功夫，提高课堂教学效益，而是用“补课” 、 开展“课外活动”等形式做“挡箭 牌” ，收取学生费用，拒不执行中 央关于减轻中小学生过重负担的规定。极少数教师不仅收受学生财 物，甚至明确地向家长开口要钱、要物，家长迫于压力，不得不拿。 这些行为在社会上造成极其恶劣的影响。 四、师德警示案例
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各位老师：没有良好的师德师风，学校就不可能有良好的教风， 学校的教学质量就不可能提高，也就不可能取得家长的认同与信任， 也就不可能有办学规模的扩大，学校也就不可能有长足的发展。换句 话说，师德师风是一所学校的无形资产，她的巨大价值在于能形成一 种具有长久效力的磁场，不断放射出影响社会、家长及青年学生的磁 力。因此，师德师风建设是一所学校立足现实与未来都必须狠狠抓好 的一种软件建设，是学校取信于社会并保持可持续发展的根本保证。 下面我给大家讲几个案例: 案例一：暴力教师刘丽娜 2007 年 3 月 19 日上午，一名 19 岁的女教师刘丽娜第一节课便 让 41 名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学 生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她 还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削 铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片„„。据刘丽娜称，她之所以有 这样的动机，只是为了孩子们“好好学习” 。据悉，刘丽娜已被刑事 拘留， 对该事件负有领导责任的侯村镇总校部校长和东高固村小学校 长已被撤职。 案例二： “一人犯错 全班下跪”
2009 年 3 月 20 日，四川泸州某技校高护 14 班一名女生，上课 时因玩弄头发被外语老师训斥后顶了几句嘴， 外语老师遂将此事状告 该班班主任，班主任袁老师（该校留校自愿当教师的学生、19 岁） ， 一怒之下罚全班同学下跪。63 名学生中除 4 名没跪外，其余 59 名齐
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刷刷地在木凳上跪了近 20 分钟。班主任袁老师认为此举是对学生负 责，她称： “我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪。只有腿跪 痛了，他们才会想起家长赚钱的辛苦。 ” 案例三：幼儿园虐童事件 2011 年 11 月 29，日陕西旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛 同霞，因小朋友不能完全背诵课文，便用火钳将孩子们的手烫伤。当 地有关部门调查发现，被烫伤的孩子达到 10 个，2 个孩子（丰丰、 楠楠） 烫伤最为严重， 其余几个孩子不同
程度被烫伤， 有孩子回忆说： 当时，薛老师很厉害，学生都被吓坏了，有的还尿裤了。老师烫了学 生后，威胁孩子回家后不准给家里人说，谁要是说了第二天继续烫。 2010 年 12 月 ， 江苏兴化板桥幼儿园一名幼儿老师，用电熨 斗惩罚上课讲话的学生，先后有 7 名幼儿脸部被熨斗烫伤，事后兴化 市召开新闻发布会介绍， 肇事易老师所用的电熨斗是一只用来熨烫鞋 垫的小熨斗。 易某行政拘， 两名伤势相对较重的幼儿被送往上海治疗。 案例四：而语伤人六月寒 2003 年 4 月 12 日，重庆一名女中学生丁婷应于上午 8 时到校 补课，因未按时到校，其班主任汪老师询问了原因，并用木板打了丁 婷，还当着其他同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连 坐台都没有资格。 ”整个谈话过程中，丁婷一直在哭泣。10 时 30 分， 丁婷回到教室上第三节课，正是汪老师的语文课，整节课丁婷都趴在
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桌上小声哭泣，并写下遗书，表达了对汪老师及家庭、社会的怨恨。 然而汪老师对丁婷在课堂上的举动并未在意，下课后，也没留意其去 向。12 时 30 分左右，丁婷从学校教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。 2011 年 11 月 14 号在该校下午化江苏省大丰市第四中学初三四 班 16 岁女学生陈思琪化学老师朱 XX 当众宣读化学考试成绩以及成绩 排名，由于陈思琪该科考试成绩不理想，该化学老师朱 XX 用恶毒语 言训斥、 讽刺陈思琪同学， 并将其校服扯下抽打她， 并让其滚出教室， 导致不堪羞辱，未拿校服和书包冲出教室，留下心爱的新自行车，哭 着离开学校回家。由于其父母在医院、银行加班，家中无人，经过巨 大刺激和当众羞辱，16 岁的陈思琪幼小的心灵无法承受此巨大打击， 从七楼跳下自杀身亡，场面凄惨，不忍入目。 除了以上案例我们再来看看近年来媒体报道的类似事件记录： 2012 年 10 月 23 日，太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，因为 孩子不会做算术题，就对孩子加以施暴，扇耳光，揪脸。 2012 年 2 月 9 日江宁幼儿园老师因孩子不听话进行体罚，而且有几 个孩子表示，老师逼着孩子吃厕纸。 2012 年 3 月 27 日西安市莲湖区二府庄小学英语老师用粗约两厘米的 铁棍，向三年级 13 名孩子的屁股上发福打去，造成其中 5 名孩子的 屁股时隔多日还像“茄子”一样。 2012 年 6 月 26 日郑州市文化绿城鹤立幼儿园孩子因在幼儿园不好好 午休，自己管不住，在幼儿园被生活老师要求自己打耳光，与小朋友
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互相打耳光。 2012 年 7 月 27 日广州市番禺区子惠儿童康复中心以为老师正拉扯着 一个幼童， 但是幼童不愿意在平衡台上站好，
然后老师拉起她的双手， 将其凌空吊起，然后快速向后，将其摔在地上，之后，该名老师又拉 起孩子的双脚，致使孩子的头部撞到地面，昏迷不醒。 2012 年 10 月 23 日，太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，因为 孩子不会做算术题，就对孩子加以施暴，扇耳光，揪脸。 “性侵” 、 “强奸”这些肮脏的词汇落在教师身上，让人心里不 是滋味；尤其是这些词汇侵犯的对象是学生、特别是未成年学生，更 让人不由得怒从心生。 2004 年 9 月广西北流市某小学教师林观以辅导学生为名强奸 4 名幼 女，被玉林市中级人民法院判处死刑。 2008 年 11 月江西省赣州市某小学教师林观以辅导学生为名强奸 9 名 幼女，赣州市中级人民法院依法判处其死刑，剥夺政治权利终身。 2013 年 5 月，安徽潜山小学校长 12 年性侵 9 女童 最小受害者 6 岁， 直到杨某被公安机关带走调查， 这些孩子的父母才陆续知道自己的孩 子发生了什么事情，目前这些案件都在调查中. 国务院批示对此要进行严肃处理,等待他们的将是法律的严惩。 2013 年最近两个月来曝光的教师性侵学生差不多有 10 起。 像这样的教师丧失人性和良知；天理不容、国法不容！
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类似的新闻真的是太多了，而且性质极其恶劣。虽然这只是少数 教师的所为，但它的影响作用太广泛了，由此可见，教师缺乏职业道 德是最可悲的。 五、教师的职业道德，是人民教师教书育人的根本操守: 师德不是一种规章，也不是具体的规定，更不是口号或标语，而 是教师要时刻明确的，用于规范自身教育教学行为的职业操守。 每位教师都要认识到师德的重要性，师德是教师的第一位素养， 无德无以为师，做教师必须先学会做人。 每位教师都要时刻树立师德意识， 处处用师德要规范与要求自己 的行为，教师必须立于形表，教师不是什么地方都能去、什么话都能 说、什么事都能做的人。 每位教师都要明确师德是人民教师教书育人的根本职业操守， 师 德最根本的职业表现是教师的敬业精神、工作态度和责任心，不负责 任、不敬业、不务正业、不信守教师操行的人永远做不好教师。 2012 年教师节，一个有关教师的消息引发众人关注：教师今后 将不再是“铁饭碗”，教师资格或每五年注册一次，考核不合格者就要 “下岗”。目前，北京、上海等 6 省市做试点，以后将有统一的国家标 准。 既然大家选择了这个职业，一定要遵守师职业道德规范，争取做 一名合格的教师。 下面是我搜集的 《学习的革命》一书中有这么一段话。愿和老师们 共享：
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如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果
一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在溺爱之中，他就学会了骄横无理。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
《中小学教师师德行为规范》“十要十不要” 要为人师表言传身教，不要表里不一辱没形象；
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要爱岗敬业廉洁自律，不要以教谋私收取钱物； 要团结协作谦恭诚信，不要离心离德嫉贤妒能； 要严谨治学求实创新，不要浅薄浮躁弄虚作假； 要更新知识崇尚科学，不要因循守旧迷信邪教； 要理解赏识爱护学生，不要讽刺歧视体罚学生； 要注重素质综合评价，不要频繁考试列榜排名； 要精研教艺课堂求效，不要参与三乱有偿家教； 要尊重家长平等沟通，不要指责家长推卸责任； 要仪表端庄语言文明，不要奇装异服言行粗俗。
“细节决定命运，细节决定成败”。对老师来说，细节决定教育 教学的质量和效果。下面列举的是教育教学工作中应注意的细节，处 理好这些细节，有助于降低教育教学管理的难度，提高教育教学管理 的效率。 （1）不要用敲打讲桌的方式来平息教室内的喧闹声或提醒学生 集中精神。因为硬梆梆的敲打声刺耳，容易引起学生的反感。 （2）不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学 生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规 范学生行为，而不是丢下学生不管。
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（3）不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评 的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不 是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人 文关怀。 （4）不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的 自尊心受到伤害，会让学生
在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理 问题。 （5）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯 的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知 家长的频率越高，教育的效果越差。 （6）不要在批评学生时翻旧账。成长过程中的学生，犯错误在 所难免。如果你的“账本”上，老是记着他们的缺点和错误，并且时 不时地翻出来，会使学生讨厌，更会极大地挫伤学生的自信心，让他 们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。 （7）不要夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误， 会让学生把握不准自己行为的尺度和标准， 不能形成正确的自我评价 和自我矫正意识。 （8）不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说 过头话，做过头事。 （9）不要在一个学生面前谈论另一个学生的不是。 （10）不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依
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靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感 情，而且会使学生产生被抛弃的感觉和抵触情绪。 （11）不要在学生面前架二郎腿，不要在教室抽烟、接电话。 （12）不要把成绩作为评判学生的唯一标准。 （13）不要阻止学生参加社团活动，要鼓励学生参加各类社团活 动。 （14）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。每个 人的人格是平等的，尊重是教育的前提，也是老师父母之心的体现。 （15）不要把自己的不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上 不顺心，把怨气迁怒到学生身上。学生不是您的出气筒，而是需要您 关心、爱护的对象。 （16）不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。您的不当言论不 仅会损毁其他教师的形象，也会损毁您自身的形象，还会对学生产生 极为不良的影响。 （17）不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学 生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。 （18）不要忽视学生的任何闪光点，哪怕是小小的。学生有进步 或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的 表扬是自我价值的最佳体现。 （19）不要迁就学习成绩好的学生的过错。因为品质的培养比学 习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁 就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
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以上这些细节仅仅是教育教学管理中很小的一部分， 大量的细节 还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要老师从自己 做起，心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把教育教学
工 作做好。
寄语：教师职业道德的自觉性，是校风建设的关键，让 我们共同努力，一起成为一位有良好口碑的教师，做好天底 下最灿烂的工作。
最后送大家四句话： 有才有德是正品， 有德无才是次品， 无德无才是废品， 有才无德是危险品。 谢谢大家！
2013 年 8 月
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