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关于小学数学计算教学的有效策略研究
崔晓玲
（陕西省延安职业技术学院附属小学）
摘
要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识, 也一直是小学数学教学的基本内容。计算在小学数学中占有很大的比
重, 占据了学生整个数学学习阶段的大部分。因此，不断提高小学数学计算教学的有效性是教师不得不重视的问题。通过对小学数学旨在提高小学数学计算教学的效率，并进一步提高学生的计算能力。计算教学的有效策略进行研究，
关键词：小学数学；计算教学；有效策略；研究
计算是小学数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力的重要途径。虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算但也无法改变计算教学的重要性，无法改变计算能能力的要求，
力对学生进一步发展的促进作用。
因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的有效性，进一步提高学生的计算能力。基于此，本文在此针对小学数学计算教学的有效策略进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，达到提高小学数学计算教学有效性的目的，并帮助学生更好地发展与成长。
一、影响学生计算能力的主要因素
要提高小学数学计算教学的有效性，教师就必须对影响学生计算能力的主要因素进行分析，才能够以此为背景制订更具针对性与可行性的计划提高教学的质量和效率。
1. 学生思维的限制
从实践调查结果来看，学生思维的限制是导致其计算能力不高的主要原因。具体地说，部分学生在计算过程中思维具有局限性，往往没有发现较为简便的计算方法，导致学生只能一步一步地计算，降低了计算的效率，同时也提高了错误出现的纪律。另一方面，学生也容易在学习过程中产生思维定势，这种负面的思维定势将会对学生的计算产生极大的负面影响。
具体地说，学生没有掌握基本的计算技巧，没有敏感地发现简单的计算方法，导致学生无法提高计算的正确率和效率。例如，在“3×1.99=？”这一道题中，因为学生思维的限制，其没有掌握相应的计算技巧，也没有敏感的发现数字的特殊性，因此学生只能列竖式进行较为复杂的乘法运算。而一旦学生拥有了相应的思维，就可以直接将1.99转变为（2-0.01）通过乘法分配律来降低计算的复杂程度，达到提高计算正确率和效率的目的。
此外，在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。例如，在“12.2+4.2÷6”这一道题中，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，这就让学生产生了思维定势。在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略除法的优先运算原则，或者在得出答案后才反应过来，进而降低了计算的效率。
2. 基础不牢
学生的基础不牢也是导致其计算能力偏弱的主要原因。具体地说，计算是一种相对综合的能力，它需要学生掌握基本的计算规则，并拥有一定的口算与心算能力。
但部分学生的基础并不牢靠，不能熟练地记忆和使用相应的也无法通过较为熟练的心算与口算来提高计算效率。计算法则，
3. 学生重视程度不够
在新的时代背景下，随着计算器的全面普及，当代学生已经可以熟练地使用计算器或电脑进行精确的计算。因此，大部分学生从主观上轻视小学数学计算教学，不愿意花费大量的时间和精力提高自身的计算能力。
二、提高小学数学计算教学有效性的策略1. 培养学生的计算技巧
提高小学数学计算教学的有效性，也就是要切实提高学生教师必须在小学数学计算教学中培养学生的的计算能力。因此，
计算技巧，提高学生的计算效率和准确率。
具体地说，教师需要在小学数学计算教学中有意识地帮助学生掌握高效率的计算方法，帮助学生降低计算的复杂程度，提高计算的正确率。一方面，教师需要在计算练习中引导学生有意识地使用计算技巧进行计算。这就需要教师在进一步巩固学生数学基础的同时，培养学生的思维，让学生能够快速把握计算式子的特殊性，并合理利用适当的变形来降低式子的难度。
另一方面，教师可以在小学数学计算教学中充分利用小组交流学习法进一步培养学生的计算技巧。首先，教师可以为学生布置一定的计算习题，这些计算习题应该具有一定的复杂性，需要学生通过经过一定的思考并依靠小组的力量进行解答。此时，教师需要将学生按照一定的条件进行合理分组。其次，教师应该引导学生在小组之间讨论和交流，在交流中提出自己的意见和观点，并通过总结确定最终的计算方法，最终进行正确的计算。
在此过程中，教师引导学生以小组为单位得到了正确答案，但更为关键的是，在小组交流的过程中，学生就能够各抒己见，就能够开动脑筋，充分利用自己掌握的计算技巧进行计算。基于此，小组中的学生就能够积极吸收其他同学的计算技巧，就能够借鉴更为高效的计算方法，并将其转变为自己的能力，进而达到培养学生计算能力的目的。
2. 更重视学生的基础
教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内容，而应该充分认识到计算是一种相对综合的能力，需要学生掌握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算
35
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的正确率和效率。
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价，同时还购买了一些零食共计15元，请帮爸爸计算一共需要支付多少钱？”这个问题与学生的现实生活有紧密联系，甚至可能出现在学生的生活中。因此，这个问题能够显示出计算能力的实用性，能够让学生感受到计算能力的重要性，改变其对计算能力的轻视心态。
总的来说，虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精确的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要众多教师正确把握影响学生计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教师也需要在实践教学过程中不断总结教学质量的目的。同时，和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献：
张洪霞. 小学数学计算教学策略研究［D ］. 东北师范大学，2012. 注：本文系项目编号GZZ13074的陕西省优秀教学能手工作
因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的基础，引导学生会熟练使用基本的运算法则，并能快速精确地进行口算和心算，同时避免出现算理不清、概念不明等错误。这需要教师在小学数学计算教学中更加重视基础教学，并加强对学生的监督与管理。
具体地说，教师可以针对学生掌握基础知识的情况进行抽查，教师可以通过速算的形式检验学生是否熟练的掌握相关的基础知识，并利用系统的练习来帮助学生更有效率地掌握基础知识。
3. 引用生活化情境改变学生的观念
教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算能力的重要性与实用性，提高学生的主动性和积极性。
基于此，教师可以在小学数学计算教学中使用生活化情境达到目的。首先，教师可以在计算教学中引用与学生现实生活紧“周末某某学生与爸爸去看电影，成人票30元一张，儿童票半
“小学计算教学的策略研究”的阶段性成果。密相关的实例增强学生的认识。例如，教师可以设置如下情境：站课题
誗编辑杨兆东
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（上接第34页）整顿社会文化市场，严厉打击涉嫌暴力、色情等有害的网络、报纸、杂志、音像制品。加大对校园周边隐藏的电子游戏机室、黑网吧的查封打击力度，绝不能让那些黑心商人诱骗孩子赚昧心钱。
（二）家庭层面
我们在孩子的身上常常能发现家长的影子。家长应树立正确的教育价值观，掌握科学的教育方法。不要把分数作为奖惩孩子的唯一标准。要让孩子经常参与劳动，感受劳动的艰辛，从而懂得珍惜和感恩。家长要改正自己的一些坏习惯，通过自己的言传身教，引导和教育孩子明辨是非、善恶。努力营造和谐的家庭环境，为孩子提供良好的成长氛围。
（三）学校层面
1. 转变观念，德智体并举
确立正确的教育理念，遵循教育规律，使“德育为首、育人为本”的思想在全体教育工作者的工作中得到落实。改进学校的教师考核制度，在对教师和学生的评价指标体系中加大思想品德的权重，以评价为导向扭转重智育轻德育尴尬局面。认真学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中等德育规章。结合实际制订切实可行的实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。
2．加强培训，优化德育师资
学校应结合实际，合理调整，选配德育教师，为提高德育质量提供有力的师资保障。注重师德教育，尤其是加强对班主任和思想品德教师的指导和管理。班主任是学校德育的主力军，学校要培养一批政治素质过硬、业务素质精湛、有献身精神和高尚的职业道德的班主任。思想政治课教师要认清国内外的复杂形势，提高政治修养。同时要尽力避免德育的苍白说教、空洞无物。积极改进教学方法，把德育活动开展得可视可听、可触可摸，血肉丰满。“其身正，不
令而行；其身不正，虽令不从。”在德育工作中，身教从来就重于言教。教师应严于律己、以身为范，尚德慎行，示人以道。只有这样，老师才能作为榜样带动众多的学生修身养德。
3. 加大投入，增设德育设施
作为农村教育工作者，要努力争取各级政府加大对农村学校德育工作的重要载体。用高尚的文化点亮师生心灵，用德育情境来感化人、陶冶人、教育人。学校应根据实际情况，认真规划，精心设计，落实经费，抓好校园文化环境的建设和育人氛围的营造。加强校园环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差。同时，要将现有的文化宣传阵地（橱窗、文化长廊、黑板报、广播站）充分利用起来，发挥其应有的作用。
4．采取措施，促进家校共育
学校要切实采取措施，不要把家长会开成老师的“一言堂”。发挥家长学校的作用，强化家庭教育知识的培训，帮助家长转变教育观念，指导家长了解并配合学校进行德育工作。家庭和学校以沟通为基础，相互配合，形成教育合力，使孩子受到来自家庭和学校的目标一致、相辅相成的教育影响力，形成有效的家校合作机制。
德育工作是教育工作的核心和灵魂，小则关系到学生的健康做好这项工作，不仅是学校的事，也是家长和全社会的事。只有全员参与，“三管”齐下，相互配合，形成教育合力。学校的德育工作才能走出“5+2=0”的怪圈。
参考文献：
俞国良. 中小学心理健康教育现状、问题与发展趋势［J ］. 教育研究，2012（7）.
注：本文系2014年六盘水市基础教育教学立项课题《农村中小学家校合作的现状及对策研究》的研究成果（编号2014LP －SYB0023）。
家庭对孩子来说，是先天的土壤。家长是孩子的第一任老师，的投入，切实改善农村中小学校办学条件，校园文化建设加强学校
大则关系到国家的前途命运。德育工作的重要性毋庸置疑。小学德育工作的意见》《中小学德育工作规程》《中小学德育纲要》成长，
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关于小学数学计算教学的有效策略研究
崔晓玲
（陕西省延安职业技术学院附属小学）
摘
要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识, 也一直是小学数学教学的基本内容。计算在小学数学中占有很大的比
重, 占据了学生整个数学学习阶段的大部分。因此，不断提高小学数学计算教学的有效性是教师不得不重视的问题。通过对小学数学旨在提高小学数学计算教学的效率，并进一步提高学生的计算能力。计算教学的有效策略进行研究，
关键词：小学数学；计算教学；有效策略；研究
计算是小学数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力的重要途径。虽然在《义务教育数学课程标准》中降低了对计算但也无法改变计算教学的重要性，无法改变计算能能力的要求，
力对学生进一步发展的促进作用。
因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的有效性，进一步提高学生的计算能力。基于此，本文在此针对小学数学计算教学的有效策略进行研究，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，达到提高小学数学计算教学有效性的目的，并帮助学生更好地发展与成长。
一、影响学生计算能力的主要因素
要提高小学数学计算教学的有效性，教师就必须对影响学生计算能力的主要因素进行分析，才能够以此为背景制订更具针对性与可行性的计划提高教学的质量和效率。
1. 学生思维的限制
从实践调查结果来看，学生思维的限制是导致其计算能力不高的主要原因。具体地说，部分学生在计算过程中思维具有局限性，往往没有发现较为简便的计算方法，导致学生只能一步一步地计算，降低了计算的效率，同时也提高了错误出现的纪律。另一方面，学生也容易在学习过程中产生思维定势，这种负面的思维定势将会对学生的计算产生极大的负面影响。
具体地说，学生没有掌握基本的计算技巧，没有敏感地发现简单的计算方法，导致学生无法提高计算的正确率和效率。例如，在“3×1.99=？”这一道题中，因为学生思维的限制，其没有掌握相应的计算技巧，也没有敏感的发现数字的特殊性，因此学生只能列竖式进行较为复杂的乘法运算。而一旦学生拥有了相应的思维，就可以直接将1.99转变为（2-0.01）通过乘法分配律来降低计算的复杂程度，达到提高计算正确率和效率的目的。
此外，在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。例如，在“12.2+4.2÷6”这一道题中，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，这就让学生产生了思维定势。在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略除法的优先运算原则，或者在得出答案后才反应过来，进而降低了计算的效率。
2. 基础不牢
学生的基础不牢也是导致其计算能力偏弱的主要原因。具体地说，计算是一种相对综合的能力，它需要学生掌握基本的计算规则，并拥有一定的口算与心算能力。
但部分学生的基础并不牢靠，不能熟练地记忆和使用相应的也无法通过较为熟练的心算与口算来提高计算效率。计算法则，
3. 学生重视程度不够
在新的时代背景下，随着计算器的全面普及，当代学生已经可以熟练地使用计算器或电脑进行精确的计算。因此，大部分学生从主观上轻视小学数学计算教学，不愿意花费大量的时间和精力提高自身的计算能力。
二、提高小学数学计算教学有效性的策略1. 培养学生的计算技巧
提高小学数学计算教学的有效性，也就是要切实提高学生教师必须在小学数学计算教学中培养学生的的计算能力。因此，
计算技巧，提高学生的计算效率和准确率。
具体地说，教师需要在小学数学计算教学中有意识地帮助学生掌握高效率的计算方法，帮助学生降低计算的复杂程度，提高计算的正确率。一方面，教师需要在计算练习中引导学生有意识地使用计算技巧进行计算。这就需要教师在进一步巩固学生数学基础的同时，培养学生的思维，让学生能够快速把握计算式子的特殊性，并合理利用适当的变形来降低式子的难度。
另一方面，教师可以在小学数学计算教学中充分利用小组交流学习法进一步培养学生的计算技巧。首先，教师可以为学生布置一定的计算习题，这些计算习题应该具有一定的复杂性，需要学生通过经过一定的思考并依靠小组的力量进行解答。此时，教师需要将学生按照一定的条件进行合理分组。其次，教师应该引导学生在小组之间讨论和交流，在交流中提出自己的意见和观点，并通过总结确定最终的计算方法，最终进行正确的计算。
在此过程中，教师引导学生以小组为单位得到了正确答案，但更为关键的是，在小组交流的过程中，学生就能够各抒己见，就能够开动脑筋，充分利用自己掌握的计算技巧进行计算。基于此，小组中的学生就能够积极吸收其他同学的计算技巧，就能够借鉴更为高效的计算方法，并将其转变为自己的能力，进而达到培养学生计算能力的目的。
2. 更重视学生的基础
教师要提高小学数学计算教学的有效性就不能忽视学生的基础。换言之，教师不应该单纯地将计算当作一个独立的教学内容，而应该充分认识到计算是一种相对综合的能力，需要学生掌握扎实的基础知识，并掌握一定的思维和技巧，才能够提高计算
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的正确率和效率。
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价，同时还购买了一些零食共计15元，请帮爸爸计算一共需要支付多少钱？”这个问题与学生的现实生活有紧密联系，甚至可能出现在学生的生活中。因此，这个问题能够显示出计算能力的实用性，能够让学生感受到计算能力的重要性，改变其对计算能力的轻视心态。
总的来说，虽然在新的时代背景下，学生已经可以充分利用现代仪器进行精确的计算，但也无法改变计算能力的重要性。因此，教师必须不断提高小学数学计算教学的质量和效率，才能够切实提高学生的计算能力。这就需要众多教师正确把握影响学生计算能力的因素，提出具有针对性的教学策略，达到提高计算教师也需要在实践教学过程中不断总结教学质量的目的。同时，和交流，提高计算教学的有效性。
参考文献：
张洪霞. 小学数学计算教学策略研究［D ］. 东北师范大学，2012. 注：本文系项目编号GZZ13074的陕西省优秀教学能手工作
因此，教师应该更加重视学生的基础，必须不断夯实学生的基础，引导学生会熟练使用基本的运算法则，并能快速精确地进行口算和心算，同时避免出现算理不清、概念不明等错误。这需要教师在小学数学计算教学中更加重视基础教学，并加强对学生的监督与管理。
具体地说，教师可以针对学生掌握基础知识的情况进行抽查，教师可以通过速算的形式检验学生是否熟练的掌握相关的基础知识，并利用系统的练习来帮助学生更有效率地掌握基础知识。
3. 引用生活化情境改变学生的观念
教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算能力的重要性与实用性，提高学生的主动性和积极性。
基于此，教师可以在小学数学计算教学中使用生活化情境达到目的。首先，教师可以在计算教学中引用与学生现实生活紧“周末某某学生与爸爸去看电影，成人票30元一张，儿童票半
“小学计算教学的策略研究”的阶段性成果。密相关的实例增强学生的认识。例如，教师可以设置如下情境：站课题
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（二）家庭层面
我们在孩子的身上常常能发现家长的影子。家长应树立正确的教育价值观，掌握科学的教育方法。不要把分数作为奖惩孩子的唯一标准。要让孩子经常参与劳动，感受劳动的艰辛，从而懂得珍惜和感恩。家长要改正自己的一些坏习惯，通过自己的言传身教，引导和教育孩子明辨是非、善恶。努力营造和谐的家庭环境，为孩子提供良好的成长氛围。
（三）学校层面
1. 转变观念，德智体并举
确立正确的教育理念，遵循教育规律，使“德育为首、育人为本”的思想在全体教育工作者的工作中得到落实。改进学校的教师考核制度，在对教师和学生的评价指标体系中加大思想品德的权重，以评价为导向扭转重智育轻德育尴尬局面。认真学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中等德育规章。结合实际制订切实可行的实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。
2．加强培训，优化德育师资
学校应结合实际，合理调整，选配德育教师，为提高德育质量提供有力的师资保障。注重师德教育，尤其是加强对班主任和思想品德教师的指导和管理。班主任是学校德育的主力军，学校要培养一批政治素质过硬、业务素质精湛、有献身精神和高尚的职业道德的班主任。思想政治课教师要认清国内外的复杂形势，提高政治修养。同时要尽力避免德育的苍白说教、空洞无物。积极改进教学方法，把德育活动开展得可视可听、可触可摸，血肉丰满。“其身正，不
令而行；其身不正，虽令不从。”在德育工作中，身教从来就重于言教。教师应严于律己、以身为范，尚德慎行，示人以道。只有这样，老师才能作为榜样带动众多的学生修身养德。
3. 加大投入，增设德育设施
作为农村教育工作者，要努力争取各级政府加大对农村学校德育工作的重要载体。用高尚的文化点亮师生心灵，用德育情境来感化人、陶冶人、教育人。学校应根据实际情况，认真规划，精心设计，落实经费，抓好校园文化环境的建设和育人氛围的营造。加强校园环境的整治和管理，杜绝脏、乱、差。同时，要将现有的文化宣传阵地（橱窗、文化长廊、黑板报、广播站）充分利用起来，发挥其应有的作用。
4．采取措施，促进家校共育
学校要切实采取措施，不要把家长会开成老师的“一言堂”。发挥家长学校的作用，强化家庭教育知识的培训，帮助家长转变教育观念，指导家长了解并配合学校进行德育工作。家庭和学校以沟通为基础，相互配合，形成教育合力，使孩子受到来自家庭和学校的目标一致、相辅相成的教育影响力，形成有效的家校合作机制。
德育工作是教育工作的核心和灵魂，小则关系到学生的健康做好这项工作，不仅是学校的事，也是家长和全社会的事。只有全员参与，“三管”齐下，相互配合，形成教育合力。学校的德育工作才能走出“5+2=0”的怪圈。
参考文献：
俞国良. 中小学心理健康教育现状、问题与发展趋势［J ］. 教育研究，2012（7）.
注：本文系2014年六盘水市基础教育教学立项课题《农村中小学家校合作的现状及对策研究》的研究成果（编号2014LP －SYB0023）。
家庭对孩子来说，是先天的土壤。家长是孩子的第一任老师，的投入，切实改善农村中小学校办学条件，校园文化建设加强学校
大则关系到国家的前途命运。德育工作的重要性毋庸置疑。小学德育工作的意见》《中小学德育工作规程》《中小学德育纲要》成长，
誗编辑杨兆东
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