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中高年级识字写字教学的四点浅见
作者：孙丽典
来源：《新教师》2014年第11期
2011年版新课标反复强调识字、写字教学的重要性，并对各学段的识字、写字教学目标做了调整，中高年级要求“四会”的字数明显增加。所以，笔者以为，中高年级的语文教学仍要高度重视识字、写字教学，尤其要明确目标，根据年段教学特点，分类对待，突出重难点，努力提高教学实效。
一、归类识字，省时高效
中高年级学生已具备一定的自学生字词能力，同时由于中高年级阅读教学比重加大，课堂上每个环节的时间分配需要“精打细算”，识字、写字教学如果再像第一学段那样逐字教学，必然费时多，收效微。根据生字自身特点归类整合，有助于学生利用其内在规律自主识字，提高识字效率。
归类的形式有多种多样。如可以根据字音对生字进行归类排列组合，以便于学生突破字音上的难点，花较短的时间掌握字音，提高识记效率。可以根据字形特点整合归类，以帮助学生遵循构字规律掌握字形，了解字义。我们比较常用的是：结合课文内容归类。比如，人教版五年级下册《桥》是一篇精读课文，要认识“肆”“揪”“瞪”等6个生字，会写“咆”“哮”“疯”“狞”“淌”等14个生字。初读课文以后，先出示按课文内容分类的生字词。
描写洪水的词语：咆哮 狞笑 放肆 呻吟
描写老汉的词语：淌着雨水 揪出 豹子 胸膛
描写老太太的词语： 搀扶 祭奠
描写小伙子的词语： 瞪了一眼
解决读音后，通过查字典理解“祭奠”的意思；结合生活实际结合上下文理解“咆哮”“呻吟”“狞笑”；再要求学生用以上词语概述课文，以初步理解内容。
根据课文内容分类识字，引导学生利用具体的语言环境，采取不同的方法进行识记，既能有效引导学生理解词语的意思，又能为学生理解课文内容做铺垫，一举两得。
二、抓难点字，重点突破
中高年级的识字教学，既不能还像低年级那样字字过关地教，也不能过高地估计学生，完全让学生自学。教学中可有选择地抓关键字、难点字，抓学生容易混淆，容易出现问题的地
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中高年级识字写字教学的四点浅见
作者：孙丽典
来源：《新教师》2014年第11期
2011年版新课标反复强调识字、写字教学的重要性，并对各学段的识字、写字教学目标做了调整，中高年级要求“四会”的字数明显增加。所以，笔者以为，中高年级的语文教学仍要高度重视识字、写字教学，尤其要明确目标，根据年段教学特点，分类对待，突出重难点，努力提高教学实效。
一、归类识字，省时高效
中高年级学生已具备一定的自学生字词能力，同时由于中高年级阅读教学比重加大，课堂上每个环节的时间分配需要“精打细算”，识字、写字教学如果再像第一学段那样逐字教学，必然费时多，收效微。根据生字自身特点归类整合，有助于学生利用其内在规律自主识字，提高识字效率。
归类的形式有多种多样。如可以根据字音对生字进行归类排列组合，以便于学生突破字音上的难点，花较短的时间掌握字音，提高识记效率。可以根据字形特点整合归类，以帮助学生遵循构字规律掌握字形，了解字义。我们比较常用的是：结合课文内容归类。比如，人教版五年级下册《桥》是一篇精读课文，要认识“肆”“揪”“瞪”等6个生字，会写“咆”“哮”“疯”“狞”“淌”等14个生字。初读课文以后，先出示按课文内容分类的生字词。
描写洪水的词语：咆哮 狞笑 放肆 呻吟
描写老汉的词语：淌着雨水 揪出 豹子 胸膛
描写老太太的词语： 搀扶 祭奠
描写小伙子的词语： 瞪了一眼
解决读音后，通过查字典理解“祭奠”的意思；结合生活实际结合上下文理解“咆哮”“呻吟”“狞笑”；再要求学生用以上词语概述课文，以初步理解内容。
根据课文内容分类识字，引导学生利用具体的语言环境，采取不同的方法进行识记，既能有效引导学生理解词语的意思，又能为学生理解课文内容做铺垫，一举两得。
二、抓难点字，重点突破
中高年级的识字教学，既不能还像低年级那样字字过关地教，也不能过高地估计学生，完全让学生自学。教学中可有选择地抓关键字、难点字，抓学生容易混淆，容易出现问题的地