生 活 师 路心语
生那一 张张天真稚 气的脸 ， 当你读懂 了家长眼神里 那望 每
子 成龙 的期 盼 ， 可 曾深刻 地领 悟 到 ： 爱 学 生 ， 书育 你 关 教
理想和信念 的畅想
● 周 丽杰
人， 正是 我们 的职 责 所在 。 固然 ， 师 的工作 单调 而 又辛 教
苦， 我们没有为官者的权柄在握 ， 没有为 贾者的万贯家私 ，
但我 们 绝非 穷于精神 。为师之 乐， 乐在 Ｅ Ａ． 台 ， 师之 － 讲 为 富， 富在桃 李满天 。在 静谧 的校 园里， 在知 识 的沃土上 ， 没 有 市井的喧 嚣 ， 没有世 俗 的纷争。 们付 出的是 汗水 ， 我 我们 播种 的是 希望 。爱 岗敬 业 ， 勤勉从 教 ， 是 我们 永恒 的追 就
求。
有理 想的人 生才会风 雨无 阻， 有信念 的人 生 才会精 彩 纷呈 。理 想是人们 心 中美好 的愿望 ， 信念是 对 未来执 著 的 追求 。 所谓“ 各有志 ”就 是说 ， 人 ， 每个人 都有 自己的理想 和
古今 风 云 ， 纵观 天下 ， 只有 不 懈追 求 才能 实现 自己 人 的人 生价值 。 周王拘 禁写《 周易》 孔予被 困书《 ； 春秋》 屈 原 ；
放 逐传《 离骚》 左丘明 失明话《 ； 国语》 。哪 一首 不是圣 贤所
著 ， 一位 不是 苦难艰 辛 。 一桩 不是 雄心壮 志 ， 哪 哪 哪一件 不 是 信心 永恒。 天英雄翟 志刚遨游 天 宇， 航 漫步 太空 ， 了十 圆 这无 一不证 明 了： 理想 才能立志 ， 有 有信念 才会走 向成功 。
追 求。秦 末农 民战 争领袖 陈胜 ， 怀“ 胸 弃燕雀之 小志 ， 鸿 慕
鹄之 高翔 ” 的壮 志 ， 竿起 义， 揭 名垂 青 史。西汉 史学 家司马
迁 ， 经磨 难 ， 历 矢志 不逾 ， 用毕 生精 力撰 写 了历 史 巨著 《 史 亿 中国人 的飞 天梦 ，为祖 国的航 天 事业谱 写 了辉 煌 乐章 。
记》 。当代数 学 家陈景 润 ， 致力 于科 学 ， 完成 了哥德 巴赫猜
想。２ 世 纪的今 天 ， 为青年教 师 ， 该树 立怎样 的理 想 １ 作 应
和信 念呢？
夜 空 的奉献是 群 星 ， 明的奉 献是 曙 光 ， 天的奉 献 黎 春 是 鲜花 ， 日的奉 献是 硕 果， 师 的奉献 就是 对教 育事 业 秋 教
无悔 的爱 ：国运 昌盛 ， 教育繁 荣 ， 系于教 师。让我们 为选择
“ 百年 大计 ， 育 为本 ， 育大计 ， 师为本 ” 兴 民 教 教 教 振
族的希 望在教育 ， 兴教 育的希望在教 师 。教 师肩 负着培 振
养祖 国建设 者的历 史使命 —— 天降 大任 于吾辈 。 随着全球 经济 的 日益发展 ， 随着基础 教 育改 革的 不断 深入 ， 育正 教
了这样一 个伟 大的事 业而骄傲吧 ！ 三尺讲 台筑成我 们人 生
的舞
台， 一支 支粉 笔就是我们 人 生的道具 。让我们 用 自己
对教育的执 著追 求诠释 为 师者的精神 家 园， 用无私 奉献 的 爱心为殷殷 学子 擎起 一 片蓝 天。 我们 的人生 才会精 彩每 一 天， 充实每一年 ， 乐这一 生！（ 者系桦 甸市八 道镇双 兴 快 作 学校校长 ， 学高级教 师 ） 小
【 责任编辑 李小卉】
面临 着前 所未有 的机 遇和挑 战。 我们每 一个教 育工作者都
要树 立 自己的远 大理 想 ， 固守 自己的精神 家园 ， 百倍 的 以
热情 和千倍的执 著奉献教 育这一千秋伟 业 。
每 当你踏 着清脆 的上课铃 声走进 教 室， 当你面对 学 每
今 天孩子们 有些 不高兴 ， 因是三 节 自习课 只上 了一 原
节， 另外两节课被我 强行 占用 了， 用来上 了语 文和数 学。 其 实这样 的事情在 学校 里时有发 生 ， 到这 时教 师一般 都会 每 像我这样做 。孩子们 自然不愿 意接 受 ， 处于弱 势地 位 的 但 他们 ， 即使 有反抗通常也 只能 以失败告终 。 学科课 程是 学校课 程 的主要组成部 分 ， 门学科 对促 每 进 学生的发展都发挥 着独特 的甚至 不可替代 的作用 。 从这
个 意义上说 孩 子们 所上每 一 堂课 都 不能被 随 意取 消或 替
把权 利 还 给 孩 子
一 农安 县 三盛玉镇 中学 李 文 明
代 ， 则就 是对 学生发 展的 一种 限制 。 否 另外 ， 我们 国家早 已 从 法律 的高度 ， 定 了少年 儿童有接 受一定年 限的 义务教 规
育的权利 ， 义务教 育的教 育 目标 ， 通过课 程来 实现 的。 是 从
保障 学生权 利的 角度 看 ， 强行 占用或 剥夺孩 子们上 某一 学
科 的做 法 是 对 他 们 权 利 的 一 种 侵 犯 。
其余 的学科 基本上是 可有 可无的 。 其 实我 是在 以爱的名 义 ， 用冠冕 堂皇 的理 由侵 犯 着孩
子们 的权 利 。更 为严重 的是 ， 天 当我发 现 了孩子们 的不 今
在相 对 大一 些的学校这样 的情 况很 少发 生 ， 即使 某位 教 师临 时有事 ， 不 亍课 ， 会 串课或 者找人代课 。 在最 上 也 但 基 层的村 小， 据我所知 ， 况就是如 此 ： 节课 没上也 就算 情 哪 了。 由班主任 全权 负责— —上语 文或数 学— — 因为他 们一 般 只教 语文或数 学 。我 算是 比较讲 民主 的， 自认 为对 学 生 的权利 比较 尊重 ， 可采 用的还是通 常的做法 ：为什 么会这
满情 绪 时 ， 竞说 ：老 师并没 有违 反班 级规 则 ， 的做 法是 “ 我 合理 的。 但 是孩 子们哪里 知道 ， ” 法律根本 没有这 方面的规
定！
以后 该 怎么 办？还 是把孩 子们的权 利还给 学生
吧 ！ 这
样呢？最主要 的原 因就是 想让 孩子们 多学一点知 识 。 自 在
己的潜 意识 里 ， 似乎一 直认 为 时间的长度 和知识 的掌握 我
是 我唯 一应 该做 的— — 如果 一个 社会 中教 师也 在侵 犯 孩
子的权利 ， 也在 欺骗孩子 ， 他们 还能指 望谁 来保 护呢？ 『 责任编辑 李小卉】
程度是成 正比的 ； 我也 一直认为 ， 除语 文 、 学 、 数 英语 以外 ，
９ 吉林教育・ ４ 综合６ ０９ ／ ０ ２
生 活 师 路心语
生那一 张张天真稚 气的脸 ， 当你读懂 了家长眼神里 那望 每
子 成龙 的期 盼 ， 可 曾深刻 地领 悟 到 ： 爱 学 生 ， 书育 你 关 教
理想和信念 的畅想
● 周 丽杰
人， 正是 我们 的职 责 所在 。 固然 ， 师 的工作 单调 而 又辛 教
苦， 我们没有为官者的权柄在握 ， 没有为 贾者的万贯家私 ，
但我 们 绝非 穷于精神 。为师之 乐， 乐在 Ｅ Ａ． 台 ， 师之 － 讲 为 富， 富在桃 李满天 。在 静谧 的校 园里， 在知 识 的沃土上 ， 没 有 市井的喧 嚣 ， 没有世 俗 的纷争。 们付 出的是 汗水 ， 我 我们 播种 的是 希望 。爱 岗敬 业 ， 勤勉从 教 ， 是 我们 永恒 的追 就
求。
有理 想的人 生才会风 雨无 阻， 有信念 的人 生 才会精 彩 纷呈 。理 想是人们 心 中美好 的愿望 ， 信念是 对 未来执 著 的 追求 。 所谓“ 各有志 ”就 是说 ， 人 ， 每个人 都有 自己的理想 和
古今 风 云 ， 纵观 天下 ， 只有 不 懈追 求 才能 实现 自己 人 的人 生价值 。 周王拘 禁写《 周易》 孔予被 困书《 ； 春秋》 屈 原 ；
放 逐传《 离骚》 左丘明 失明话《 ； 国语》 。哪 一首 不是圣 贤所
著 ， 一位 不是 苦难艰 辛 。 一桩 不是 雄心壮 志 ， 哪 哪 哪一件 不 是 信心 永恒。 天英雄翟 志刚遨游 天 宇， 航 漫步 太空 ， 了十 圆 这无 一不证 明 了： 理想 才能立志 ， 有 有信念 才会走 向成功 。
追 求。秦 末农 民战 争领袖 陈胜 ， 怀“ 胸 弃燕雀之 小志 ， 鸿 慕
鹄之 高翔 ” 的壮 志 ， 竿起 义， 揭 名垂 青 史。西汉 史学 家司马
迁 ， 经磨 难 ， 历 矢志 不逾 ， 用毕 生精 力撰 写 了历 史 巨著 《 史 亿 中国人 的飞 天梦 ，为祖 国的航 天 事业谱 写 了辉 煌 乐章 。
记》 。当代数 学 家陈景 润 ， 致力 于科 学 ， 完成 了哥德 巴赫猜
想。２ 世 纪的今 天 ， 为青年教 师 ， 该树 立怎样 的理 想 １ 作 应
和信 念呢？
夜 空 的奉献是 群 星 ， 明的奉 献是 曙 光 ， 天的奉 献 黎 春 是 鲜花 ， 日的奉 献是 硕 果， 师 的奉献 就是 对教 育事 业 秋 教
无悔 的爱 ：国运 昌盛 ， 教育繁 荣 ， 系于教 师。让我们 为选择
“ 百年 大计 ， 育 为本 ， 育大计 ， 师为本 ” 兴 民 教 教 教 振
族的希 望在教育 ， 兴教 育的希望在教 师 。教 师肩 负着培 振
养祖 国建设 者的历 史使命 —— 天降 大任 于吾辈 。 随着全球 经济 的 日益发展 ， 随着基础 教 育改 革的 不断 深入 ， 育正 教
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对教育的执 著追 求诠释 为 师者的精神 家 园， 用无私 奉献 的 爱心为殷殷 学子 擎起 一 片蓝 天。 我们 的人生 才会精 彩每 一 天， 充实每一年 ， 乐这一 生！（ 者系桦 甸市八 道镇双 兴 快 作 学校校长 ， 学高级教 师 ） 小
【 责任编辑 李小卉】
面临 着前 所未有 的机 遇和挑 战。 我们每 一个教 育工作者都
要树 立 自己的远 大理 想 ， 固守 自己的精神 家园 ， 百倍 的 以
热情 和千倍的执 著奉献教 育这一千秋伟 业 。
每 当你踏 着清脆 的上课铃 声走进 教 室， 当你面对 学 每
今 天孩子们 有些 不高兴 ， 因是三 节 自习课 只上 了一 原
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个 意义上说 孩 子们 所上每 一 堂课 都 不能被 随 意取 消或 替
把权 利 还 给 孩 子
一 农安 县 三盛玉镇 中学 李 文 明
代 ， 则就 是对 学生发 展的 一种 限制 。 否 另外 ， 我们 国家早 已 从 法律 的高度 ， 定 了少年 儿童有接 受一定年 限的 义务教 规
育的权利 ， 义务教 育的教 育 目标 ， 通过课 程来 实现 的。 是 从
保障 学生权 利的 角度 看 ， 强行 占用或 剥夺孩 子们上 某一 学
科 的做 法 是 对 他 们 权 利 的 一 种 侵 犯 。
其余 的学科 基本上是 可有 可无的 。 其 实我 是在 以爱的名 义 ， 用冠冕 堂皇 的理 由侵 犯 着孩
子们 的权 利 。更 为严重 的是 ， 天 当我发 现 了孩子们 的不 今
在相 对 大一 些的学校这样 的情 况很 少发 生 ， 即使 某位 教 师临 时有事 ， 不 亍课 ， 会 串课或 者找人代课 。 在最 上 也 但 基 层的村 小， 据我所知 ， 况就是如 此 ： 节课 没上也 就算 情 哪 了。 由班主任 全权 负责— —上语 文或数 学— — 因为他 们一 般 只教 语文或数 学 。我 算是 比较讲 民主 的， 自认 为对 学 生 的权利 比较 尊重 ， 可采 用的还是通 常的做法 ：为什 么会这
满情 绪 时 ， 竞说 ：老 师并没 有违 反班 级规 则 ， 的做 法是 “ 我 合理 的。 但 是孩 子们哪里 知道 ， ” 法律根本 没有这 方面的规
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以后 该 怎么 办？还 是把孩 子们的权 利还给 学生
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是 我唯 一应 该做 的— — 如果 一个 社会 中教 师也 在侵 犯 孩
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程度是成 正比的 ； 我也 一直认为 ， 除语 文 、 学 、 数 英语 以外 ，
９ 吉林教育・ ４ 综合６ ０９ ／ ０ ２