《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
二、学情分析
四年级学生在此之前已经学习认识了角、线段和垂直的概念，并且直观的认识了三角形，认识了平行四边形、梯形的底和高，正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从数学的角度来认识。
三、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
1、通过动手操作，观察、比较，使学生认识三角形的特性，知道三角形高和底的相互依存性，会在三角形内画高。
2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣
四、教学重难点
教学重点：
三角形的含义，会在三角形内画高。理解、掌握三角形的稳定性。 教学难点：
画三角形的高。
五、教学法
1、说教法
本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先用情境图激发学生的学习兴趣然后让操作实践、合作交流，从而达到概念的自主建构.
2、说学法
根据本节课的教学目标和教法我主要采用画一画、说一说、摆一摆、拉一拉等活动，通过学生合作交流、实践操作相结合的学习方法让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心使学生成为数学学习的主人。
六、教学过程
1、出示主题图
（设计意图：通过古埃及和现代大桥，让学生感觉古代文明和现代生活气息，唤起学生学生三角形的内驱力，激发学学习三角形的兴趣）
2、画三角形
（设计意图：通过画一画活动，唤起学生对三角形的回忆，感知三角形的特点，通过说一说，培养学生运用数学语言表达数学思维的能力，初步了解三角形的本质属性）
3、说三角形
（设计意图：通过小组合作学习，让学生经历观察、比较、归纳、概括的过程，诱发学生用发生式定义方式获得三角形的定义，渗透归纳思想，培养学生的概括能力和合作学习能力。）
4、摆三角形
（设计意图：通过摆一摆和观察活动，使学生明白：所摆的三角形只有一个形状，四边形有不同形状，长度确定后三角形的大小和形状都是一样，而四边形大小、形
状不一样，说明三角形的唯一性，进一步培养学生的动手操作能力和观察思维习惯。）
5、拉三角形和四边形
（设计意图：通过拉伸实验帮助学生理解三角形的稳定性和四边形的易变性，并得到三角形具有稳定性的结论，激发学生探索数学知识的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力）
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。
二、学情分析
四年级学生在此之前已经学习认识了角、线段和垂直的概念，并且直观的认识了三角形，认识了平行四边形、梯形的底和高，正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从数学的角度来认识。
三、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：
1、通过动手操作，观察、比较，使学生认识三角形的特性，知道三角形高和底的相互依存性，会在三角形内画高。
2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣
四、教学重难点
教学重点：
三角形的含义，会在三角形内画高。理解、掌握三角形的稳定性。 教学难点：
画三角形的高。
五、教学法
1、说教法
本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先用情境图激发学生的学习兴趣然后让操作实践、合作交流，从而达到概念的自主建构.
2、说学法
根据本节课的教学目标和教法我主要采用画一画、说一说、摆一摆、拉一拉等活动，通过学生合作交流、实践操作相结合的学习方法让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心使学生成为数学学习的主人。
六、教学过程
1、出示主题图
（设计意图：通过古埃及和现代大桥，让学生感觉古代文明和现代生活气息，唤起学生学生三角形的内驱力，激发学学习三角形的兴趣）
2、画三角形
（设计意图：通过画一画活动，唤起学生对三角形的回忆，感知三角形的特点，通过说一说，培养学生运用数学语言表达数学思维的能力，初步了解三角形的本质属性）
3、说三角形
（设计意图：通过小组合作学习，让学生经历观察、比较、归纳、概括的过程，诱发学生用发生式定义方式获得三角形的定义，渗透归纳思想，培养学生的概括能力和合作学习能力。）
4、摆三角形
（设计意图：通过摆一摆和观察活动，使学生明白：所摆的三角形只有一个形状，四边形有不同形状，长度确定后三角形的大小和形状都是一样，而四边形大小、形
状不一样，说明三角形的唯一性，进一步培养学生的动手操作能力和观察思维习惯。）
5、拉三角形和四边形
（设计意图：通过拉伸实验帮助学生理解三角形的稳定性和四边形的易变性，并得到三角形具有稳定性的结论，激发学生探索数学知识的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力）