《认识钟表》单元总结
“认识钟表”是人教版小学数学第一册第八单元的教学内容。本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
一年级的小学生年纪小，对抽象的事物很难理解透。时间是很抽象的，也是日常生活中所必须懂得和应用的常识。钟表对于一年级的小学生来说，是经常见到的生活用品，但是他们很多都还不会看钟，例如经常会把10时30分说成11时30分，9时说成12时9个字等等，令人啼笑皆非。因此，教师在教学当中，应该注意利用学生已有的经验的基础上，加深学习，总结出规律，再把总结到的规律运用到日常生活中去。我经过这一个单元的教学后，总结出了钟表教学的几点成功之处，为以后的教学积累一些宝贵的经验。
一、 创设情景，激发学习愿望。
1、 猜谜语引入。
一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。通过学生喜欢的猜谜活动，猜到谜底是钟，自然地引入到钟面的教学上去，也激发了学生的学习兴趣。
2、观察课本91页的图，说说图里都有什么？然后提问：“早上你是几点钟起床的？你是怎么知道时间的呢？” 学生当中有的是爸爸妈妈告诉时间的，有的是自己看钟知道时间的。再问：“如果你不会看时间。总是让大人告诉你，方便吗？”通过师的提问，使学生感受到学会看钟表的作用，产生学习的愿望。
二、 注意让学生用眼观察、讨论，概括有关钟面的知识。
1、 让学生观察黑板上的钟面，仔细观察后向小组的同学介绍，看谁的眼睛最明亮，谁的口齿最伶俐，将你所知道的、看到的、想到的说一说。
2、 引导学生概括。钟面上有时针、分针、12个数字，这12个数字是按从小到大的顺序排列成一个圆的。时针短又粗，分针细又长，它们总是不停地在转动，分针走的快，时针走的慢。
三、 依托经验，认识整时、半时，总结出规律。
1、用手拨出你想要的时间。 让学生把自己认识的时间拨在自己带来的钟表上。师挑选出整时和半时的钟面，让拨的学生说说是几时或几时半。
2、认识整时。
师指着整时的钟面，问：“这些时间你们是怎么看出来的？”学生交流后，概括出规律：分针都指着12，时针指向几就是几时。
3、认识半时。
师再挑选出半时的钟面，也让学生交流后总结出规律：分针指向6，时针指向某两个数字的中间，时针刚过了几就是几时半。
四、 把知识应用到生活和有趣的活动中去。
在这个环节，我创设了几个有趣的活动，，使学生把刚刚学会的钟表知识加以巩固和运用。
1、师说出自己一天的作息时间，让学生拨出相应的时刻。学生对老师的工作生活感到好奇和有新鲜感，也对老师的辛劳有了了解，使学生懂得要尊重老师的劳动，要珍惜一分一秒。
2、修钟表。
出示小故事：小熊家里的钟被调皮的小熊弄掉在地上，时针分针都脱落下来了。现在是5时，谁能帮忙把时钟修好啊？
3、设计时钟。
让学生设计一款款式新颖的时钟，画在纸上。强调时针和分针所指向的正确位置。师和同学们评选出正确和漂亮的设计，办一个展览。
4、写出你自己一天的作息时间。
5、搜集有关钟面的图片，并写出搜集到的钟面图片上的时间。
6、让学生在10时、下午2时半、7时的时候提醒老师喝水。
《11—20各数的认识》单元教学总结
为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物, 表达和交流生活中有关数量的信息, 体验数学与生活的联系, 领会学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。
玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽生关系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。同时，设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏
让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。
尊重学生，促使全面发展
新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。 为此, 在引出11—20各数时, 我让学生先数出过马路的有几人? 再接着10的后面继续数图上一共有多少人? 让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法, 让学生体验顺着数一个一个的大起来, 倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说, 更能让学生体验到学习的需要, 学习的意义, 有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外，在写数的时候, 我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。
《20以内的进位加法》
20以内的进位加法是一年级第九单元的内容，它是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
由于学前教育比较好，现在的孩子大多数都能口算20以内的进位加法，但还不是很熟练，也不能够灵活运用。所以在课堂中，我注重操作，把学生已掌握的计算方法迁移到新情况中去并打好基础。我利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用“凑十法”计算8+5的口算过程。学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。
在本章的教学中，我注重学生学数学的过程。每次看图列式时，我都要请学生自己说说这幅图上有什么？它表示什么意思? 然后在怎样列式？经过我这段时间的培训，小朋友们已经比较熟练的掌握了这个知识。并可以把学到的知识运用到实际生活中去，这样使学生在生活中发现数学、学习数学、感知数学、灵活运用数学。
通过这段时间的学习，我明显的感受到小朋友上课能认真听讲、积极举手回答问题。在这过程中，有许多小孩子的答案都使我感到很惊喜，他们的答案千奇百怪，呈现出了百花齐放的景象。在作业上，我发现他们的字迹越来越工整，页面越来越干净，我真为他们感到高兴，这是他们的第一个课堂作业本，这上面记载了他们成长的足迹。 我希望他们以后会越来越好
《认识钟表》单元总结
“认识钟表”是人教版小学数学第一册第八单元的教学内容。本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。
一年级的小学生年纪小，对抽象的事物很难理解透。时间是很抽象的，也是日常生活中所必须懂得和应用的常识。钟表对于一年级的小学生来说，是经常见到的生活用品，但是他们很多都还不会看钟，例如经常会把10时30分说成11时30分，9时说成12时9个字等等，令人啼笑皆非。因此，教师在教学当中，应该注意利用学生已有的经验的基础上，加深学习，总结出规律，再把总结到的规律运用到日常生活中去。我经过这一个单元的教学后，总结出了钟表教学的几点成功之处，为以后的教学积累一些宝贵的经验。
一、 创设情景，激发学习愿望。
1、 猜谜语引入。
一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。通过学生喜欢的猜谜活动，猜到谜底是钟，自然地引入到钟面的教学上去，也激发了学生的学习兴趣。
2、观察课本91页的图，说说图里都有什么？然后提问：“早上你是几点钟起床的？你是怎么知道时间的呢？” 学生当中有的是爸爸妈妈告诉时间的，有的是自己看钟知道时间的。再问：“如果你不会看时间。总是让大人告诉你，方便吗？”通过师的提问，使学生感受到学会看钟表的作用，产生学习的愿望。
二、 注意让学生用眼观察、讨论，概括有关钟面的知识。
1、 让学生观察黑板上的钟面，仔细观察后向小组的同学介绍，看谁的眼睛最明亮，谁的口齿最伶俐，将你所知道的、看到的、想到的说一说。
2、 引导学生概括。钟面上有时针、分针、12个数字，这12个数字是按从小到大的顺序排列成一个圆的。时针短又粗，分针细又长，它们总是不停地在转动，分针走的快，时针走的慢。
三、 依托经验，认识整时、半时，总结出规律。
1、用手拨出你想要的时间。 让学生把自己认识的时间拨在自己带来的钟表上。师挑选出整时和半时的钟面，让拨的学生说说是几时或几时半。
2、认识整时。
师指着整时的钟面，问：“这些时间你们是怎么看出来的？”学生交流后，概括出规律：分针都指着12，时针指向几就是几时。
3、认识半时。
师再挑选出半时的钟面，也让学生交流后总结出规律：分针指向6，时针指向某两个数字的中间，时针刚过了几就是几时半。
四、 把知识应用到生活和有趣的活动中去。
在这个环节，我创设了几个有趣的活动，，使学生把刚刚学会的钟表知识加以巩固和运用。
1、师说出自己一天的作息时间，让学生拨出相应的时刻。学生对老师的工作生活感到好奇和有新鲜感，也对老师的辛劳有了了解，使学生懂得要尊重老师的劳动，要珍惜一分一秒。
2、修钟表。
出示小故事：小熊家里的钟被调皮的小熊弄掉在地上，时针分针都脱落下来了。现在是5时，谁能帮忙把时钟修好啊？
3、设计时钟。
让学生设计一款款式新颖的时钟，画在纸上。强调时针和分针所指向的正确位置。师和同学们评选出正确和漂亮的设计，办一个展览。
4、写出你自己一天的作息时间。
5、搜集有关钟面的图片，并写出搜集到的钟面图片上的时间。
6、让学生在10时、下午2时半、7时的时候提醒老师喝水。
《11—20各数的认识》单元教学总结
为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“考眼力”游戏，让学生通过数数，猜数。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物, 表达和交流生活中有关数量的信息, 体验数学与生活的联系, 领会学习数学的意义。另外，在尺子上除了让学生一个一个数外，还让学生两个两个，五个五个，十个十个数。这些安排不仅加深学生对数的意义的理解，更重要的是培养学生的数感。
玩中求知，体验生活数学。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情趣的兴趣之间的一种缓冲地区。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽生关系。
小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课我尽量做到“数学来源于生活，而又应该为生活服务”，如在马路上数数等。同时，设计了“考眼力”、“帮小弟弟补尺子上的数”、“按要求上讲台找位置”、“小白兔送水果”、“猜数游戏”等游戏
让学生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，体验和巩固。特别是我拿出鲜艳形象的水果时，教室里只听到“我要，我要”的声音，学生简直忘了自己是在上课，只知道我答对了问题就可以拿到水果。这样的设计既加深了学生对各数组成的理解，又使学生获得情感态度价值观等方面的发展，拓宽了学生的思维，内化了所学知识。
尊重学生，促使全面发展
新课程的核心理念是：“一切为了学生的发展。”这意味着，我们的教学应该“关注人”。人的发展应是全面的，正如新的课程标准中指出的：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步和发展。 为此, 在引出11—20各数时, 我让学生先数出过马路的有几人? 再接着10的后面继续数图上一共有多少人? 让学生直接参与数物体的个数，并通过顺着数和倒着数的方法, 让学生体验顺着数一个一个的大起来, 倒着数一个一个的小下去。这样的设计是尊重学生已有的知识和经验，在一系列的数数的活动中领悟知识。从另一种意义上说, 更能让学生体验到学习的需要, 学习的意义, 有助于激发他们对数学学习的情感和态度。另外，在写数的时候, 我让学生在放大的田字格中写一个自己喜欢的数，并说说为什么喜欢？又如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。
《20以内的进位加法》
20以内的进位加法是一年级第九单元的内容，它是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
由于学前教育比较好，现在的孩子大多数都能口算20以内的进位加法，但还不是很熟练，也不能够灵活运用。所以在课堂中，我注重操作，把学生已掌握的计算方法迁移到新情况中去并打好基础。我利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用“凑十法”计算8+5的口算过程。学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。
在本章的教学中，我注重学生学数学的过程。每次看图列式时，我都要请学生自己说说这幅图上有什么？它表示什么意思? 然后在怎样列式？经过我这段时间的培训，小朋友们已经比较熟练的掌握了这个知识。并可以把学到的知识运用到实际生活中去，这样使学生在生活中发现数学、学习数学、感知数学、灵活运用数学。
通过这段时间的学习，我明显的感受到小朋友上课能认真听讲、积极举手回答问题。在这过程中，有许多小孩子的答案都使我感到很惊喜，他们的答案千奇百怪，呈现出了百花齐放的景象。在作业上，我发现他们的字迹越来越工整，页面越来越干净，我真为他们感到高兴，这是他们的第一个课堂作业本，这上面记载了他们成长的足迹。 我希望他们以后会越来越好