《爱莲说》说课稿
武威第十一中学 杨佳芬
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。
一、说教材。
《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
●教学目标：
1、掌握重点文言词语并积累。
2、理解莲花的高洁品格。
3、理解托物言志的写法。
4、认识作品的现实意义，提高生活情趣。
●教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
●教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
二、说教法：
●诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。
●点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。
●传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。
三、说学法。
●自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 ●合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 ● 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
四、说教学的过程。
（一）、导入课堂，揭示目标
1、创设情景，导入课题，出示课题。
由多媒体展示荷花的图片（引入情景），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
2、简介作者及写作背景
3、介绍
4、出示学习目标。
二）、学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）
运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。
1、“老师”们“备课”（即预习），出示下列“备课提纲”（即预习任务）。
2、请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字（检查预习）。
3、多媒体播放课文朗读，要求注意朗读节奏及停顿。
4、同桌对译课文。
5、提出疑问。
6、齐读全文，要求：（出示）a、读的舒缓一些 b、读出感情
c、要注意抑扬顿挫，要有高低起伏
三、研读课文，探究学习
（一） 理解莲花的高洁品格
1、请把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
大家可以相互讨论，在讨论的基础上用“ （句子）从 （角度或方面）写出了莲花的 ”的句式来品读一下课文。
例句：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉从姿态的角度写出了莲花的庄重、端庄。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
1、 分析“菊”正衬的作用。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
四、指导学生按照板书脉络快速背诵。
五、写法指导。
1、托物言志是通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。本文通过作者对莲的描写，寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。
2、请大家模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
请大家以“我爱 ，因为它 ，恰如 。”的句式造句。
六、作业布置
1、背诵这篇课文。
2、用托物言志的方法写一篇200字的短文。
《爱莲说》说课稿
武威第十一中学 杨佳芬
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。
一、说教材。
《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
●教学目标：
1、掌握重点文言词语并积累。
2、理解莲花的高洁品格。
3、理解托物言志的写法。
4、认识作品的现实意义，提高生活情趣。
●教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
●教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
二、说教法：
●诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。
●点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。
●传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。
三、说学法。
●自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 ●合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 ● 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
四、说教学的过程。
（一）、导入课堂，揭示目标
1、创设情景，导入课题，出示课题。
由多媒体展示荷花的图片（引入情景），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
2、简介作者及写作背景
3、介绍
4、出示学习目标。
二）、学生自主学习。（教师让学生明白自主学习的内容）
运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。
1、“老师”们“备课”（即预习），出示下列“备课提纲”（即预习任务）。
2、请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字（检查预习）。
3、多媒体播放课文朗读，要求注意朗读节奏及停顿。
4、同桌对译课文。
5、提出疑问。
6、齐读全文，要求：（出示）a、读的舒缓一些 b、读出感情
c、要注意抑扬顿挫，要有高低起伏
三、研读课文，探究学习
（一） 理解莲花的高洁品格
1、请把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
大家可以相互讨论，在讨论的基础上用“ （句子）从 （角度或方面）写出了莲花的 ”的句式来品读一下课文。
例句：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉从姿态的角度写出了莲花的庄重、端庄。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
1、 分析“菊”正衬的作用。
2、分析“牡丹”反衬的作用。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
四、指导学生按照板书脉络快速背诵。
五、写法指导。
1、托物言志是通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。本文通过作者对莲的描写，寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。
2、请大家模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
请大家以“我爱 ，因为它 ，恰如 。”的句式造句。
六、作业布置
1、背诵这篇课文。
2、用托物言志的方法写一篇200字的短文。