《浮与沉》教学设计
徐水县东史端乡南胡小学 李娟
一、教材分析：
本课选自小学科学冀教版三年级上册第九课。教材在学生已有的日常生活经验基础上，编定了判断"物体的浮沉"、"改变物体在水中的沉浮"、和"感受浮力"三项逐层递进的活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，给学生渗透科学的结论要用实验来验证的思想。
二、教学目标：
科学探究目标： 1、能根据现象进行猜测，并通过实验进行验证，让学生亲身经历一个完整
的科学探究过程。
2、能运用科学的思维方法解决问题。
情感态度与价值观目标：1、体验到实验对科学结论得出的重要性。
2、体会小组探究，集体的力量产生最好的结果。
科学知识目标：1、能判断身边的物体在水中的沉浮状态；
2、知道改变物体沉浮的方法。
三、教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。
四、教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
五、教学支持：
1、水槽，橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫、
潜艇模型及实验记录单每组一套。
2、多媒体课件、生活录像及flash动画。
六、教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：我们曾经学习过一篇名为《乌鸦喝水》的文章。欣赏动画“乌鸦喝水”，边看边思考：乌鸦是怎样喝到水的 ？（播放动画“乌鸦喝水”）请同学们说一说自己的看法？
生：因为石子放入水中会下沉，占据了瓶子的空间，把水挤上来了，乌鸦就喝到水了。
师：在生活中，有的物体放在水中会上浮，而有的物体（比如石子）放在水中会下沉，本节课我们一起来认识物体的浮与沉。
设计意图:在观看动画的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了探究的兴趣和求知的欲望。达到课始趣生的效果。
二、小组合作，获取新知——物体的浮沉
1、认识材料：小组成员说一说，在实验桌上都有哪些物体？对照实验报告单检查材料是否齐全。
2、猜一猜——根据生活经验猜测，在水中哪些物体上浮，哪些物体下沉？把猜测的结果填在实验报告单上。交流猜测结果，（把学生的不同意见突显出来，等实验结束后再做对比）。
3、想一想——设计方案：学生得出实验方法：把物体放入水中，观察是浮在水面还是沉入水底。
4、做一做——以小组为单位进行实验验证，教师参与其中，给予指导和帮助。
师：温馨提示：① 轻轻地将材料贴近水面后再放入水中；② 每次放入一种物品； ③ 注意观察结果并认真记录。
5、说一说——汇报交流各小组的实验结论。生结论：下沉的物体有：橡皮泥、石块、塑料尺、铁钉； 上浮的物体有：苹果、树叶、塑料瓶、木板、泡沫。师：（播放动画：物体在水中的浮与沉）
6、动脑筋：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小或轻呢？请大家说说自己的看法。（预设：多数同学会认为上浮的物体都比下沉的物体小或轻。）
教师进行演示实验：取出苹果和橡皮泥各一份分别放在天平上称量，让大家观察苹果和橡皮泥的轻重：苹果比橡皮泥重。再观察它们在水中的沉浮状态：苹果上浮、橡皮泥下沉。
结论：苹果比橡皮泥重，却上浮；橡皮泥轻，却下沉。能浮在水上的物体不一定比沉下去的物体小或轻。重量不是影响物体沉浮的唯一的原因。
设计意图：这个环节给学生的自主探究提供了一个宽松的环境，开放型的教学模式，有利于学生的多向交流。使学生逐渐养成科学的、有条理的思维习惯;通过小组合作，培养学生的合作能力和探究精神。
三、设计实验，验证猜想——改变物体在水中的沉浮
看到同学们这么认真操作，老师觉得大家是我的好助手，那么在家里是不是父母的好助手呢？
调查学生是否在家帮家长做饭，是否看过煮饺子的过程。（播放煮饺子录像）。观察饺子刚下锅时和煮熟后的浮沉状态。说明同一物体，它的沉浮状态是可以改变的。既然物体的沉与浮是可以改变的，那我们就在课堂上来亲身实验一下。
（出示图片：上浮的塑料瓶和下沉的橡皮泥）
1、出示探究问题：
（1）原来浮在水面上的塑料瓶，用什么方法让它沉下去？
（2）原来沉在水底的橡皮泥，用什么办法让它浮起来？
2、学生讨论，制定研究方案。
要求学生尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比哪一组的方法多。引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。
3、学生根据研究题目自选材料进行研究。
强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。
教师共同参与，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，及时发现指导学生活动中的问题，当好学生的助手，为学生研究提供服务。
4、成果展示。
引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报。（播放flash动画3：如何改变物体的浮沉）。
总结：改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、借助别的物体。在形状不变的情况下，越重越容易沉下去；在重量不变的情况下，越大越容易浮上来。
5、学以致用。
回顾煮饺子过程思考：饺子由沉到浮，哪里发生了变化？发生了什么变化？
煮熟后的饺子肚子都鼓起来了，形状发生了改变，形状变大了，所以就容易浮在水面上。 设计意图：探索式的教学方法，把学习的主权还给学生，让学生通过小组合作参与到实践活动中来，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程。
四、联系实际，拓展延伸。
1、 在现实生活中，哪些物体在水中既可以上浮又可以下沉。（让学生谈谈自己的认识）
2、（出示潜艇的图片）潜艇在海里可以自由的上浮或下沉，这是什么原因呢？利用潜艇模型小组合作探究潜艇的工作原理。课件演示潜艇沉浮运动及原理。（播放动画）
总结：潜艇是通过改变自身的重量来改变在海中的浮与沉。
设计意图：体会到科学知识来源于生活，又服务于生活。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，你增长了哪些知识，有了哪些收获？
设计意图：通过自我反思，把所学知识进行系统整理。
六、课外延伸：1、联系生活想一想，我们还知道哪些改变物体沉浮的方法？
2、查阅和搜集有关潜水艇的资料或图片，说说其中的科学道理。
七、结束语：科学虽然神奇，但它并不神秘，只要我们认真观察，勇于探索，就能在小问题中悟出大道理。我们坚信：科学，我能行。
七、板书设计：
一、物体的浮沉
二、改变物体的沉浮
改变重量
方法改变形状
借助外力……
附：实验报告单
一、下列物体在水中是上浮还是下沉，把结果填在表中。
（上浮的物体用“↑”表示，下沉的物体用“↓”表示）
二、改变物体的沉浮
让塑料瓶下沉的方法：1、
2、
让橡皮泥上浮的方法：1、 2、
《浮与沉》教学设计
徐水县东史端乡南胡小学 李娟
一、教材分析：
本课选自小学科学冀教版三年级上册第九课。教材在学生已有的日常生活经验基础上，编定了判断"物体的浮沉"、"改变物体在水中的沉浮"、和"感受浮力"三项逐层递进的活动。目的是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，给学生渗透科学的结论要用实验来验证的思想。
二、教学目标：
科学探究目标： 1、能根据现象进行猜测，并通过实验进行验证，让学生亲身经历一个完整
的科学探究过程。
2、能运用科学的思维方法解决问题。
情感态度与价值观目标：1、体验到实验对科学结论得出的重要性。
2、体会小组探究，集体的力量产生最好的结果。
科学知识目标：1、能判断身边的物体在水中的沉浮状态；
2、知道改变物体沉浮的方法。
三、教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。
四、教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
五、教学支持：
1、水槽，橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫、
潜艇模型及实验记录单每组一套。
2、多媒体课件、生活录像及flash动画。
六、教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：我们曾经学习过一篇名为《乌鸦喝水》的文章。欣赏动画“乌鸦喝水”，边看边思考：乌鸦是怎样喝到水的 ？（播放动画“乌鸦喝水”）请同学们说一说自己的看法？
生：因为石子放入水中会下沉，占据了瓶子的空间，把水挤上来了，乌鸦就喝到水了。
师：在生活中，有的物体放在水中会上浮，而有的物体（比如石子）放在水中会下沉，本节课我们一起来认识物体的浮与沉。
设计意图:在观看动画的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了探究的兴趣和求知的欲望。达到课始趣生的效果。
二、小组合作，获取新知——物体的浮沉
1、认识材料：小组成员说一说，在实验桌上都有哪些物体？对照实验报告单检查材料是否齐全。
2、猜一猜——根据生活经验猜测，在水中哪些物体上浮，哪些物体下沉？把猜测的结果填在实验报告单上。交流猜测结果，（把学生的不同意见突显出来，等实验结束后再做对比）。
3、想一想——设计方案：学生得出实验方法：把物体放入水中，观察是浮在水面还是沉入水底。
4、做一做——以小组为单位进行实验验证，教师参与其中，给予指导和帮助。
师：温馨提示：① 轻轻地将材料贴近水面后再放入水中；② 每次放入一种物品； ③ 注意观察结果并认真记录。
5、说一说——汇报交流各小组的实验结论。生结论：下沉的物体有：橡皮泥、石块、塑料尺、铁钉； 上浮的物体有：苹果、树叶、塑料瓶、木板、泡沫。师：（播放动画：物体在水中的浮与沉）
6、动脑筋：是不是所有能浮在水上的物体都比沉下去的物体小或轻呢？请大家说说自己的看法。（预设：多数同学会认为上浮的物体都比下沉的物体小或轻。）
教师进行演示实验：取出苹果和橡皮泥各一份分别放在天平上称量，让大家观察苹果和橡皮泥的轻重：苹果比橡皮泥重。再观察它们在水中的沉浮状态：苹果上浮、橡皮泥下沉。
结论：苹果比橡皮泥重，却上浮；橡皮泥轻，却下沉。能浮在水上的物体不一定比沉下去的物体小或轻。重量不是影响物体沉浮的唯一的原因。
设计意图：这个环节给学生的自主探究提供了一个宽松的环境，开放型的教学模式，有利于学生的多向交流。使学生逐渐养成科学的、有条理的思维习惯;通过小组合作，培养学生的合作能力和探究精神。
三、设计实验，验证猜想——改变物体在水中的沉浮
看到同学们这么认真操作，老师觉得大家是我的好助手，那么在家里是不是父母的好助手呢？
调查学生是否在家帮家长做饭，是否看过煮饺子的过程。（播放煮饺子录像）。观察饺子刚下锅时和煮熟后的浮沉状态。说明同一物体，它的沉浮状态是可以改变的。既然物体的沉与浮是可以改变的，那我们就在课堂上来亲身实验一下。
（出示图片：上浮的塑料瓶和下沉的橡皮泥）
1、出示探究问题：
（1）原来浮在水面上的塑料瓶，用什么方法让它沉下去？
（2）原来沉在水底的橡皮泥，用什么办法让它浮起来？
2、学生讨论，制定研究方案。
要求学生尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比哪一组的方法多。引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验方法。如有争议，鼓励学生在实验时加以验证。
3、学生根据研究题目自选材料进行研究。
强调实验时应注意的问题。提醒学生注意安全，分工合作，完成实验报告单。
教师共同参与，启发和鼓励学生用多种办法解决问题，及时发现指导学生活动中的问题，当好学生的助手，为学生研究提供服务。
4、成果展示。
引导学生用“我们组研究的题目是........想到的方法......实验的结果......”进行汇报。（播放flash动画3：如何改变物体的浮沉）。
总结：改变物体沉浮的方法：改变物体的轻重、改变物体的形状大小、借助别的物体。在形状不变的情况下，越重越容易沉下去；在重量不变的情况下，越大越容易浮上来。
5、学以致用。
回顾煮饺子过程思考：饺子由沉到浮，哪里发生了变化？发生了什么变化？
煮熟后的饺子肚子都鼓起来了，形状发生了改变，形状变大了，所以就容易浮在水面上。 设计意图：探索式的教学方法，把学习的主权还给学生，让学生通过小组合作参与到实践活动中来，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程。
四、联系实际，拓展延伸。
1、 在现实生活中，哪些物体在水中既可以上浮又可以下沉。（让学生谈谈自己的认识）
2、（出示潜艇的图片）潜艇在海里可以自由的上浮或下沉，这是什么原因呢？利用潜艇模型小组合作探究潜艇的工作原理。课件演示潜艇沉浮运动及原理。（播放动画）
总结：潜艇是通过改变自身的重量来改变在海中的浮与沉。
设计意图：体会到科学知识来源于生活，又服务于生活。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，你增长了哪些知识，有了哪些收获？
设计意图：通过自我反思，把所学知识进行系统整理。
六、课外延伸：1、联系生活想一想，我们还知道哪些改变物体沉浮的方法？
2、查阅和搜集有关潜水艇的资料或图片，说说其中的科学道理。
七、结束语：科学虽然神奇，但它并不神秘，只要我们认真观察，勇于探索，就能在小问题中悟出大道理。我们坚信：科学，我能行。
七、板书设计：
一、物体的浮沉
二、改变物体的沉浮
改变重量
方法改变形状
借助外力……
附：实验报告单
一、下列物体在水中是上浮还是下沉，把结果填在表中。
（上浮的物体用“↑”表示，下沉的物体用“↓”表示）
二、改变物体的沉浮
让塑料瓶下沉的方法：1、
2、
让橡皮泥上浮的方法：1、 2、