《搭石》教案﹙第一课时﹚
一完小 史丽娟
教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发、溪水猛
涨、懒惰、平稳、协调有序、俗语﹑伏下”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知全文。
教学重难点：
1.教学重点：正确、流利地朗读课文，让学生自主学习生字。
2.教学难点：初步从课文语句中解决质疑。
教学过程
第一课时
一.情境导入，揭示课题。
1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，
有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者
刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）
2.齐读课题，引导质疑。
请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？
二．初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。遇到不懂的问题可以借助
工具书。
2.检查读课文效果，解决质疑；
〈1〉检查读课文是否通顺；指名读，同桌互读互查。
〈2〉默读，回忆质疑。问题：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样
过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？„„
三．学习生字。
〈1〉出示词语，先自由读，再指名读，同桌互读。
〈2〉指导生字，让学生自主学习生字，师强调“暴”“衡”的书写。
四.小结：今天，同学们课上表现得都非常好，你们既读懂了课文，
又写会了生字，希望在下节课上我们能发掘《搭石》的更多精彩内容。
五.作业设计：
1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛等。注意“暴”、“衡”
的书写。
2.练习有感情地朗读课文，在文中标注体会。
第二课时
一.激情导入——感知美
1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）
2、教师讲解：
同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷
离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？
（用简笔画勾勒搭石图）
二.初步感知——寻找美
1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走
进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？
感受到了什么美？
三.品读体味——欣赏美
师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、
谦让美、尊老美„„
3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。
（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。
（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。
（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。
（4）抽生交流自己想象到的画面。
（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。
4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人„„理所当然的事。
（1）交流自己感受到的美。
（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？
（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看
成是理所当然的事？
5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
6.学习中心段（最后一段）。
师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷
爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德
也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
四.走向生活——发现美
1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这
么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”
作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找
到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
五.超越文本——传播美
（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻
的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸„„让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！
六.作业设计：
1.抄写本课的优美词语。
2.把你喜欢的句子抄下来，和同桌交流交流。
3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。
板书设计
该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——为他人着想美、音乐美、协调美、谦让美、尊老美„„
《搭石》的说课稿
一完小 史丽娟
我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，捧读本文，我体会到的是一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感。本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。我讲的是第一课时，根据本课教材特点确定如下教学目标：
一、教学目标：
﹙1﹚认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发”“溪水猛涨”“平衡”等。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
教学重点是正确、流利地朗读课文，让学生自主学习生字。
教学难点是初步从课文语句中解决质疑。
三 设计理念：
《语文课程标准》指出：“三﹑四年级的学生要养成主动识字的习惯，写字姿势正确，有良好的书写习惯。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，以解决心中疑惑。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主。同时，学习并书写生字的教学方法。
四 教学基本流程
对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：
一﹑情境导入，揭示课题。
二﹑初读课文，整体感知。
三﹑学习生字
四﹑小结
五﹑作业设计。
首先在谈话导入、创设情境的环节中，，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。接着教师再板书课题，学生齐读，引导质疑。
第二个环节是初读课文，整体感知。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子。紧扣质疑，解决疑问。在这一环节中，我重点围绕学生疑问，使学生理解课文内容。
第三个环节是学习生字，主要是让学生自主学习生字，注意书写
美观正确，注意正确的书写姿势。
第四，五个环节是小结与作业。
最后，我说的是板书，板书主要是学生疑问和需要强调的生字词。
《搭石》的教学反思
一完小 史丽娟
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。结合学生的生活经验，引导他们主动学字。在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
《搭石》教案﹙第一课时﹚
一完小 史丽娟
教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发、溪水猛
涨、懒惰、平稳、协调有序、俗语﹑伏下”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知全文。
教学重难点：
1.教学重点：正确、流利地朗读课文，让学生自主学习生字。
2.教学难点：初步从课文语句中解决质疑。
教学过程
第一课时
一.情境导入，揭示课题。
1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，
有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者
刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）
2.齐读课题，引导质疑。
请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？
二．初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。遇到不懂的问题可以借助
工具书。
2.检查读课文效果，解决质疑；
〈1〉检查读课文是否通顺；指名读，同桌互读互查。
〈2〉默读，回忆质疑。问题：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样
过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？„„
三．学习生字。
〈1〉出示词语，先自由读，再指名读，同桌互读。
〈2〉指导生字，让学生自主学习生字，师强调“暴”“衡”的书写。
四.小结：今天，同学们课上表现得都非常好，你们既读懂了课文，
又写会了生字，希望在下节课上我们能发掘《搭石》的更多精彩内容。
五.作业设计：
1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛等。注意“暴”、“衡”
的书写。
2.练习有感情地朗读课文，在文中标注体会。
第二课时
一.激情导入——感知美
1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）
2、教师讲解：
同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷
离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？
（用简笔画勾勒搭石图）
二.初步感知——寻找美
1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走
进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？
感受到了什么美？
三.品读体味——欣赏美
师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、
谦让美、尊老美„„
3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。
（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。
（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。
（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。
（4）抽生交流自己想象到的画面。
（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。
4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人„„理所当然的事。
（1）交流自己感受到的美。
（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？
（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看
成是理所当然的事？
5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
6.学习中心段（最后一段）。
师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷
爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德
也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
四.走向生活——发现美
1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这
么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”
作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找
到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
五.超越文本——传播美
（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻
的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸„„让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！
六.作业设计：
1.抄写本课的优美词语。
2.把你喜欢的句子抄下来，和同桌交流交流。
3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。
板书设计
该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——为他人着想美、音乐美、协调美、谦让美、尊老美„„
《搭石》的说课稿
一完小 史丽娟
我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组一篇课文。本组教材围绕“爱”这一专题编排，捧读本文，我体会到的是一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感。本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。我讲的是第一课时，根据本课教材特点确定如下教学目标：
一、教学目标：
﹙1﹚认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发”“溪水猛涨”“平衡”等。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
教学重点是正确、流利地朗读课文，让学生自主学习生字。
教学难点是初步从课文语句中解决质疑。
三 设计理念：
《语文课程标准》指出：“三﹑四年级的学生要养成主动识字的习惯，写字姿势正确，有良好的书写习惯。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，以解决心中疑惑。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主。同时，学习并书写生字的教学方法。
四 教学基本流程
对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：
一﹑情境导入，揭示课题。
二﹑初读课文，整体感知。
三﹑学习生字
四﹑小结
五﹑作业设计。
首先在谈话导入、创设情境的环节中，，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。接着教师再板书课题，学生齐读，引导质疑。
第二个环节是初读课文，整体感知。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子。紧扣质疑，解决疑问。在这一环节中，我重点围绕学生疑问，使学生理解课文内容。
第三个环节是学习生字，主要是让学生自主学习生字，注意书写
美观正确，注意正确的书写姿势。
第四，五个环节是小结与作业。
最后，我说的是板书，板书主要是学生疑问和需要强调的生字词。
《搭石》的教学反思
一完小 史丽娟
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。结合学生的生活经验，引导他们主动学字。在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。