浅谈交互功能在多媒体中的运用
姓名：梁碧岚
学号：[**************]
班级：2016教育技术班
摘要：交互是人与计算机之间进行信息交流的一种功能,是将多媒体区别于其他媒体的重要特征，它让多媒体更加的丰富，更加人性化，是多媒体画面艺术的显著特点，熟练、合理地在多媒体中运用交互功能，有助于充分地发挥多媒体平台的优势，本文将通过介绍交互功能，它在多媒体教材中的运用等多个方面探讨交互功能对多媒体的重要性以及运用的小技巧。
关键词：多媒体教材，交互功能，运用，重要性
多媒体艺术分为媒体呈现艺术和功能运用艺术，它将艺术与现代信息技术和最前端的数字媒体技术进行了有机的融合，使得数字作品的艺术形象与时代发展与时俱进的审美形式得到了完美的体现，前者是教学内容的呈现，后者则是教学过程的控制。
一．概述 ㈠多媒体教材
多媒体教材以计算机存贮技术为载体，是一种程序化的教材，它包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据、文档资料以及配合使用的手册，充分利用了现有的多媒体技术来展现教学内容，使之更加生动、直观，更容易理解。音像教材、课堂教学的多媒体、CAI都不是多媒体教材。
多媒体是利用现代计算机和网络技术,以文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体有机结合,来呈现教学内容的电子化教材。（《多媒体教材建设的几个认识误区》）
多媒体课件可以只讲述课程中的一部分内容，而多媒体教材则要求对某门课程完整、全面地反映，是文字教材和多媒体课件的结合，是具有一定交互能力的知识载体。（《浅谈多媒体教材的建设》）
㈡交互功能
通过和程序交谈（输入数据等操作）来控制程序，让程序得到你要的成果。
二．认识交互功能
㈠从技术角度
画面组接技术，曾经历了由电影剪辑到电视编辑，由模拟特技到数字特技以及由线性编辑到非线性编辑等三个方面的转变，然而，这些转变存在很大局限性，一旦编辑完成便不能更改，是制作者强加给观众的，观众只能被动接受，这是封闭式的设计思想。而交互功能的引入，为画面组接提供了多种组接方式，即一组画面可以有选择的和多组画面中的一组连接且这种选择权可以通过菜单、热区等方式交给学习者，这是一种开放的设计思想，学习者参与到了方案的选择和修改中，交互功能的引入是画面组接技术的质的飞跃。
㈡从艺术角度
交互式画面的设计借鉴了布置居室的指导思想，为了在有限的空间中进行活动，就必须对空间进行合适的规划，分配各区域存放的物品，需要该物品时，只需要找到存放物品的地方，打开，然后关闭，这样的指导思想使得居室十分整洁。
同样，进行交互式设计时，首先分割画面，确定菜单区、工作区等，然后根据需要给相关区域配置菜单条、工具条等，最后在单击菜单或工具图标时，出现下拉子菜单，即抽屉式菜单。这样的设计使得有限的屏幕画面存放文件信息条理化，方便。
交互功能的引入，使有限的屏幕画面得到了最大限度的利用。
㈢从教学角度
单向的教学活动，使得学习者只能被动地接受知识，而交互功能使得学习过程变为双向交流活动，有利于激发学习者的兴趣、提高学习能力，正是因为计算机网络教育在计算机交互功能的基础上实现了双向教学，所以逐渐取代了电视网络教育。
但并不是只要学习者参加了学习活动，就等同于“以学为主”的学习方式，前者只需要具有交互功能即可，而后者则是基于高智能度的交互功能；另外，具有交互功能的多媒体教材既可用于个别化学习，也可用于传统课堂教学。
交互功能的引入，有利于学习者参与教学活动。
三．交互功能在多媒体教材中的地位
交互功能在多媒体教材中的地位越来越高，是将多媒体区别于其他媒体的重要特征，它让多媒体更加的丰富，通过交互功能可以激发学习者的学习兴趣，达到促进学习的作用，同时如果将多媒体交互更加广泛的应用于课堂，他将会更好的辅助教师的教学活动，能够帮助学生更好的理解和运用知识。而且，多媒体交互还可以应用于课后的辅助教学过程，如Moodle等，都是交互功能运用的成功的案例。
四．交互功能在多媒体教材中的应用
㈠导航类型
由于计算机中组织文件的方式与一般教材中组织知识点的方式具有惊人的相似性，可以将交互功能用作导航。计算机文件的逻辑结构遵循“倒树”结构，由根目录出发，派生出一级子目录、二级子目录等，文件位于最后一级中，其中各级子目录和文件叫做节点，而从根目录出发找到文件的路线叫做路径，与教材知识的结构基本相同。多媒体教材中设计导航的基本思想就是在节点上设置热区，如菜单、按钮，然后学习者沿路径找到所需知识。交互功能用作导航的形式多种多样，除菜单外，还有网页上滚动的新闻条目、旅游地图上的各个旅游地点等，这种通过路径寻找呈现知识的节点的导航叫做路径导航。
另外一种是节点导航，主要用于节点显示窗口的扩容。有时候，当窗口需要呈现的知识超过窗口的容量时，一是利用窗口右侧或下侧的滑块使多出的内容上下或左右滚动，二是分别用多个页面显示已分割好的段落，设置按钮来控制翻页，从而帮助学习者在窗口内找到所需知识。
㈡互动教学类型
⒈手控教学过程
课程教学是集体讲授、有进度要求的活动，无法解决学习者在学习过程中产生的各种不同问题，而多媒体教材具有交互功能，可以将知识点分解，然后用手动操作进行讲授或学习，为自学者留出理解、笔记的时间，如介绍物流流程时，将其过程分解为若干个环节，设置热区，当鼠标点击某一环节，将会出现相应的过程。除此之外，分布解答几何问题、学习名家演唱或表演、练习高难度操作技巧时，都可以利用交互功能进行手控教学。
⒉人性化学习服务
由于计算机具有交互功能，使得基于计算机的学习环境可以按照学习者的要求提供人性化的服务。如在网上学习时，时常会遇见无法理解的专业术语等，若是查阅字典，极不方便，此时可以在术语处设置热区，与相关词语解释做好链接，只要鼠标移动到术语处，就会出现解释，既达到了查阅字典的效果，又节省了时间，将人们引入到了一个广阔、开放、智能的学习环境。
⒊互动式练习平台
⑴教学实验类
学习者在学习过程中少不了实验课程，但实际的操作损耗材料、不可重复使用且具有一定危险性，此时对于一些配有实验的多媒体课件，通过交互功能，可以让学习者在课件中进行虚拟实验，例如按照操作流程，用鼠标取出相应试剂混合，产生相应实验现象，这类实验在物理、生物、无线电技术、电工学、医学以及军事科学等课件中得到了充分运用，至于实验效果的好坏，则取决于交互功能的设计水平和画面制作水平。
⑵技能训练类
与虚拟实验类似，按照训练目的，抓住关键环节，通过交互功能进行操作训练，例如，汽车驾驶员必须在模拟舱中学习方向盘、油门等操作，此时的输出设备仍是显示器，但输入设备由鼠标、键盘变成了模拟舱中的方向盘、油门等，训练时驾驶员根据屏幕上显示的路况控制输入设备，同时，屏幕上的路况发生变化，从而形成互动式的学习。
⑶自我测试类
多媒体中运用交互功能的测试主要是选择题、判断题等客观题型，选择题中，系统给出多个答案供学习者选择，学习者选择后，根据对错，系统会给出相应提示，如文字、声音或动画。除文字表述外，也可以采用图像、动画、色彩等形式表达，这样的练习生动形象，将“作业”与“游戏”结合在一起，使得学习更加具有趣味性，提高学习效率。
㈢导航与互动教学混合
在多媒体教材中，导航与互动教学都是以互动功能为媒介，导航旨在搜索需要学习的知识点，互动教学则是在知识点内控制教学过程，以提高教学效率、取得好的教学效果，二者结合可以更好的达到教学的目的，在互联网上，介绍旅游
景点、展示某一类商品、列出一些新闻条目等，只要单击这些菜单，就可以进入到该知识点的页面进行学习，这样就高效率的同时完成了搜索和互动教学两项任务。
五．交互功能在多媒体制作中的应用技巧
㈠交互按钮应注重在画面中的一致性
⑴交互按钮应注重在画面中位置的一致性
交互按钮在画面中位置的一致可以给学习者在实现页面交互时平稳的感觉，页面切换 时，呈现在学习者面前的只是学习内容的变化，交互按钮则始终保持在原来的位置，使学习更能集中精力注意呈现的内容。
⑵交互按钮在画面中样式的一致性
在制作多媒体时，为达成整个多媒体画面整洁、有序，不显得凌乱，我们应该先设计好按钮的样式，使其在整套多媒体中具有一致性，可以在整套课件的各级页面均采用同样的按钮样式，在画面切换时，在视觉上给人以较好的协调性和美感，就能达到很好的效果。
⑶交互按钮在画面中大小的一致性
交互按钮在画面中大小的一致性，既有助于保持画面切换时的稳定，还有利于通篇考虑多媒体画面布局，大小的一致性首先要注按钮在画面中布局的协调性，不能有喧宾夺主的现象；其次是按钮的大小要协调，按钮的尺寸大小，不管表现形式是用圆形、方形或是其它图标，制作者都应先把大小确定好，达到既便于操作，又不分散学习者的注意力的效果。
㈡交互按钮色彩、语音、动态的协调性
由于多媒体课件的主题一定，所以其主色调是一定的，在设计交互按钮时，也要从协调性考虑。为了提醒学习者此处可以使用交互功能，可是考虑使用鼠标响应功能，当鼠标移动到交互功能区时，出现字体颜色或背景图片或按钮样式发生变化，或者设置一些语音提醒， 如出现链接提示音。
参考文献： [1]刘方华,陈宁宁.多媒体教材建设的几个认识误区.中国医学教育技术.2010 .
[2]周晓东，赵志红.交互功能在多媒体制作中的运用.中国教育技术装备.2006:38~42
[3]游泽清.多媒体教材中运用交互功能的艺术.中国电化教育.2003(11):48-50
浅谈交互功能在多媒体中的运用
姓名：梁碧岚
学号：[**************]
班级：2016教育技术班
摘要：交互是人与计算机之间进行信息交流的一种功能,是将多媒体区别于其他媒体的重要特征，它让多媒体更加的丰富，更加人性化，是多媒体画面艺术的显著特点，熟练、合理地在多媒体中运用交互功能，有助于充分地发挥多媒体平台的优势，本文将通过介绍交互功能，它在多媒体教材中的运用等多个方面探讨交互功能对多媒体的重要性以及运用的小技巧。
关键词：多媒体教材，交互功能，运用，重要性
多媒体艺术分为媒体呈现艺术和功能运用艺术，它将艺术与现代信息技术和最前端的数字媒体技术进行了有机的融合，使得数字作品的艺术形象与时代发展与时俱进的审美形式得到了完美的体现，前者是教学内容的呈现，后者则是教学过程的控制。
一．概述 ㈠多媒体教材
多媒体教材以计算机存贮技术为载体，是一种程序化的教材，它包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据、文档资料以及配合使用的手册，充分利用了现有的多媒体技术来展现教学内容，使之更加生动、直观，更容易理解。音像教材、课堂教学的多媒体、CAI都不是多媒体教材。
多媒体是利用现代计算机和网络技术,以文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体有机结合,来呈现教学内容的电子化教材。（《多媒体教材建设的几个认识误区》）
多媒体课件可以只讲述课程中的一部分内容，而多媒体教材则要求对某门课程完整、全面地反映，是文字教材和多媒体课件的结合，是具有一定交互能力的知识载体。（《浅谈多媒体教材的建设》）
㈡交互功能
通过和程序交谈（输入数据等操作）来控制程序，让程序得到你要的成果。
二．认识交互功能
㈠从技术角度
画面组接技术，曾经历了由电影剪辑到电视编辑，由模拟特技到数字特技以及由线性编辑到非线性编辑等三个方面的转变，然而，这些转变存在很大局限性，一旦编辑完成便不能更改，是制作者强加给观众的，观众只能被动接受，这是封闭式的设计思想。而交互功能的引入，为画面组接提供了多种组接方式，即一组画面可以有选择的和多组画面中的一组连接且这种选择权可以通过菜单、热区等方式交给学习者，这是一种开放的设计思想，学习者参与到了方案的选择和修改中，交互功能的引入是画面组接技术的质的飞跃。
㈡从艺术角度
交互式画面的设计借鉴了布置居室的指导思想，为了在有限的空间中进行活动，就必须对空间进行合适的规划，分配各区域存放的物品，需要该物品时，只需要找到存放物品的地方，打开，然后关闭，这样的指导思想使得居室十分整洁。
同样，进行交互式设计时，首先分割画面，确定菜单区、工作区等，然后根据需要给相关区域配置菜单条、工具条等，最后在单击菜单或工具图标时，出现下拉子菜单，即抽屉式菜单。这样的设计使得有限的屏幕画面存放文件信息条理化，方便。
交互功能的引入，使有限的屏幕画面得到了最大限度的利用。
㈢从教学角度
单向的教学活动，使得学习者只能被动地接受知识，而交互功能使得学习过程变为双向交流活动，有利于激发学习者的兴趣、提高学习能力，正是因为计算机网络教育在计算机交互功能的基础上实现了双向教学，所以逐渐取代了电视网络教育。
但并不是只要学习者参加了学习活动，就等同于“以学为主”的学习方式，前者只需要具有交互功能即可，而后者则是基于高智能度的交互功能；另外，具有交互功能的多媒体教材既可用于个别化学习，也可用于传统课堂教学。
交互功能的引入，有利于学习者参与教学活动。
三．交互功能在多媒体教材中的地位
交互功能在多媒体教材中的地位越来越高，是将多媒体区别于其他媒体的重要特征，它让多媒体更加的丰富，通过交互功能可以激发学习者的学习兴趣，达到促进学习的作用，同时如果将多媒体交互更加广泛的应用于课堂，他将会更好的辅助教师的教学活动，能够帮助学生更好的理解和运用知识。而且，多媒体交互还可以应用于课后的辅助教学过程，如Moodle等，都是交互功能运用的成功的案例。
四．交互功能在多媒体教材中的应用
㈠导航类型
由于计算机中组织文件的方式与一般教材中组织知识点的方式具有惊人的相似性，可以将交互功能用作导航。计算机文件的逻辑结构遵循“倒树”结构，由根目录出发，派生出一级子目录、二级子目录等，文件位于最后一级中，其中各级子目录和文件叫做节点，而从根目录出发找到文件的路线叫做路径，与教材知识的结构基本相同。多媒体教材中设计导航的基本思想就是在节点上设置热区，如菜单、按钮，然后学习者沿路径找到所需知识。交互功能用作导航的形式多种多样，除菜单外，还有网页上滚动的新闻条目、旅游地图上的各个旅游地点等，这种通过路径寻找呈现知识的节点的导航叫做路径导航。
另外一种是节点导航，主要用于节点显示窗口的扩容。有时候，当窗口需要呈现的知识超过窗口的容量时，一是利用窗口右侧或下侧的滑块使多出的内容上下或左右滚动，二是分别用多个页面显示已分割好的段落，设置按钮来控制翻页，从而帮助学习者在窗口内找到所需知识。
㈡互动教学类型
⒈手控教学过程
课程教学是集体讲授、有进度要求的活动，无法解决学习者在学习过程中产生的各种不同问题，而多媒体教材具有交互功能，可以将知识点分解，然后用手动操作进行讲授或学习，为自学者留出理解、笔记的时间，如介绍物流流程时，将其过程分解为若干个环节，设置热区，当鼠标点击某一环节，将会出现相应的过程。除此之外，分布解答几何问题、学习名家演唱或表演、练习高难度操作技巧时，都可以利用交互功能进行手控教学。
⒉人性化学习服务
由于计算机具有交互功能，使得基于计算机的学习环境可以按照学习者的要求提供人性化的服务。如在网上学习时，时常会遇见无法理解的专业术语等，若是查阅字典，极不方便，此时可以在术语处设置热区，与相关词语解释做好链接，只要鼠标移动到术语处，就会出现解释，既达到了查阅字典的效果，又节省了时间，将人们引入到了一个广阔、开放、智能的学习环境。
⒊互动式练习平台
⑴教学实验类
学习者在学习过程中少不了实验课程，但实际的操作损耗材料、不可重复使用且具有一定危险性，此时对于一些配有实验的多媒体课件，通过交互功能，可以让学习者在课件中进行虚拟实验，例如按照操作流程，用鼠标取出相应试剂混合，产生相应实验现象，这类实验在物理、生物、无线电技术、电工学、医学以及军事科学等课件中得到了充分运用，至于实验效果的好坏，则取决于交互功能的设计水平和画面制作水平。
⑵技能训练类
与虚拟实验类似，按照训练目的，抓住关键环节，通过交互功能进行操作训练，例如，汽车驾驶员必须在模拟舱中学习方向盘、油门等操作，此时的输出设备仍是显示器，但输入设备由鼠标、键盘变成了模拟舱中的方向盘、油门等，训练时驾驶员根据屏幕上显示的路况控制输入设备，同时，屏幕上的路况发生变化，从而形成互动式的学习。
⑶自我测试类
多媒体中运用交互功能的测试主要是选择题、判断题等客观题型，选择题中，系统给出多个答案供学习者选择，学习者选择后，根据对错，系统会给出相应提示，如文字、声音或动画。除文字表述外，也可以采用图像、动画、色彩等形式表达，这样的练习生动形象，将“作业”与“游戏”结合在一起，使得学习更加具有趣味性，提高学习效率。
㈢导航与互动教学混合
在多媒体教材中，导航与互动教学都是以互动功能为媒介，导航旨在搜索需要学习的知识点，互动教学则是在知识点内控制教学过程，以提高教学效率、取得好的教学效果，二者结合可以更好的达到教学的目的，在互联网上，介绍旅游
景点、展示某一类商品、列出一些新闻条目等，只要单击这些菜单，就可以进入到该知识点的页面进行学习，这样就高效率的同时完成了搜索和互动教学两项任务。
五．交互功能在多媒体制作中的应用技巧
㈠交互按钮应注重在画面中的一致性
⑴交互按钮应注重在画面中位置的一致性
交互按钮在画面中位置的一致可以给学习者在实现页面交互时平稳的感觉，页面切换 时，呈现在学习者面前的只是学习内容的变化，交互按钮则始终保持在原来的位置，使学习更能集中精力注意呈现的内容。
⑵交互按钮在画面中样式的一致性
在制作多媒体时，为达成整个多媒体画面整洁、有序，不显得凌乱，我们应该先设计好按钮的样式，使其在整套多媒体中具有一致性，可以在整套课件的各级页面均采用同样的按钮样式，在画面切换时，在视觉上给人以较好的协调性和美感，就能达到很好的效果。
⑶交互按钮在画面中大小的一致性
交互按钮在画面中大小的一致性，既有助于保持画面切换时的稳定，还有利于通篇考虑多媒体画面布局，大小的一致性首先要注按钮在画面中布局的协调性，不能有喧宾夺主的现象；其次是按钮的大小要协调，按钮的尺寸大小，不管表现形式是用圆形、方形或是其它图标，制作者都应先把大小确定好，达到既便于操作，又不分散学习者的注意力的效果。
㈡交互按钮色彩、语音、动态的协调性
由于多媒体课件的主题一定，所以其主色调是一定的，在设计交互按钮时，也要从协调性考虑。为了提醒学习者此处可以使用交互功能，可是考虑使用鼠标响应功能，当鼠标移动到交互功能区时，出现字体颜色或背景图片或按钮样式发生变化，或者设置一些语音提醒， 如出现链接提示音。
参考文献： [1]刘方华,陈宁宁.多媒体教材建设的几个认识误区.中国医学教育技术.2010 .
[2]周晓东，赵志红.交互功能在多媒体制作中的运用.中国教育技术装备.2006:38~42
[3]游泽清.多媒体教材中运用交互功能的艺术.中国电化教育.2003(11):48-50