科研工作总结
回顾一年来的工作，在以往工作的基础上有很大进展。教育科研工作越来越服务于课堂教育教学，服务于师生共同成长。教师在观念上有很大转变，科研氛围也越来越浓。坚持“科研为先，质量为重，以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师科研队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。现将职责工作总结如下：
一、充分发挥科研主任的职能作用，搞好教育科研的全面启动工作。
“科研兴校”是我校持续发展的战略目标，我校确立的中国教育学会“十一五”重点课题《用文化的方式发展生命教育行动研究》子课题《新课程下农村小学有效教学策略研究》已结题。国家级课题《城乡视频教育》和《双教一课》课题已结题，并获优秀课题成果一等奖，4个县级微型课题已结题。承担国家级课题《“爱我家乡、找宝、探宝、鉴宝”综合实践研究》正在研究中。做好十一五结题和十二五课题立项工作。十二五省级课题《综
合实践课程资源开发与实施实践研究》正在实验中。确立6个县级微型课题，这些课题立足于教育教学实践，针对教育教学中存在的实际问题，探索解决问题的方法和途径。
扎实开展小班化教育研究。申报并参加小班化教育行动研究联盟，制定小班化教育五年规划。承担教科所“小班化教育行动研究”子课题:小班化评价研究。制定方案，分解子课题，开展研究。参加上级培训，提高骨干教师小班化教育理论和研究能力。
二、加强教师队伍建设 ，构建学习型团队
在科研实践中，我们深切体会到：光凭学校领导的管理，学校的教科研工作是不能深入的，需要教师的共同参与。我们加大对教师的培训力度，转变教师观念，提高教师教科研能力。
１、培训工作日常化。
我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教科研活动、业务学习相结合，与青年教师培养相结合，每周五下午两节课后为教师雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。
２、培训内容广泛化。
培训内容力求做到全面、丰富。具体有：新课程理念培训、课程标准培训、新课程教学技能培训、教育家名著、微型课题理论等，特别是对教师如何写微型课题方案、研究报告、对如何梳
理问题，提炼课题等方面进行培训指导。
３、培训形式多样化。
以教师自学、共同体学习、集中培训、外出学习等多种形式进行培训，培训科研骨干实行“推”“训”“练”“带”四字模式。
三、强化科研过程管理，做好微型课题研究，提高科研工作实效。
认真落实开展微型课题研究工作，做到研究真问题，真研究问题，真解决问题，为提高教育教学质量服务。我们的做法是：教研活动科研化，科研活动教研化，采取以微型课题研究为主要研究方式，开展校本教科研活动。具体做法如下：
1、以问题研究为突破口，有机融合“四项制度”，落实校本教研工作。
各组活动时，提出日常教育教学中急须解决的问题，并找出各班级与之共同的并符合实用、应时、微型、典型、操作性强、能解决实际问题的特点。各组确定问题后，根据教学实际，制定学期研究计划和每月研究计划，在日常研究工作中，注重四项制度的融合（这四项制度是集备、反思交流、主题会诊、学习交流），使其既有独立之处，又有相通之处。中层领导深入年组进行指导，与教师共同研究，共同成长。
２、课题研究做到“四化”即研究行为自主化、研究主题专
题化、研究内容系列化、教研科研一体化。
⑴、研究行为自主化。
制度上保证：学校规定每周三为学科教研日。活动中要求做到“三有”：即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教科研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成4个学科教研组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教科研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。
⑵、研究主题专题化、研究内容系列化、教研科研一体化。 在开展活动时，要求事先制定好计划，确定好研究主题，做到“三个结合”。一是与共同体课题研究相结合。二是与学校总课题相结合。三是课题研究与培训相结合。根据研究主题和内容进行相关方面的学习、培训、搜集材料、交流等。
开展组内研讨课，校内竞赛课，从优秀教师示范课，骨干教师精品课，青年教师汇报课、围绕课题研究上好研讨课和平时的推门课，以及常态课，都体现教师课题研究，把研究融入课堂教学之中，做到教研活动与课题研究紧密结合，真正实现研究内容系列化，教研科研一体化。
⑶、开展微型课题开题论证会，研讨会，开展了校内微型课
题评选活动。实行成果奖励制度，对表现突出的课题组个人进行表彰，并在年末两考一评中加分。
四、抓好组织建设，建立考核机制，强化规范管理。
为了对学校教科研工作实施宏观管理，民主、科学地做出教科研工作的决策，促进教科研工作，根据我校实际情况，构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀教研员、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，建立起一支规范、过硬的科研队伍。教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。因此我们注重强化教育科研的常规管理，着重抓了课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，强化了日常教学中对教研组、课题组的管理工作，制定和完善了《松江河镇小学教育科研管理办法》，结合学校教师评价制定了科研成果评估体系。《办法》中明确规定了理论学习、资源管理、教研管理、课题管理运作、评估等方面的工作内容。确定了“教育科研课题审报制度”、教育科研过程管理制度、教育科研评估制度、信息资源管理制度等。建立了以校长为核心的教育学会研究组织。 校内具体设有：教育研究领导小组、信息资源管理小组、科研课题评审小组、科研工作管理小组、理论学习指导小组。建立健全科研档案，建立健全各项学习制度，奖
惩制度，制定了我校《关于加强微型课题研究管理工作的若干规定》，要求课题承担者，按计划组织实施研究工作，每月月初制定研究计划，月末撰写研究工作小结，实行课题研究汇报制度，开展研讨会、交流会、展示会，及时撰写课题中期总结，向科研室提出中期检测评估的申请。结题时，提出结题签订申请，要求课题组注意做研究材料的收集、整理、归档工作，每课题一个档案袋，归类总结。
同时把微型课题研究纳入学校学期、月和每周工作安排的范畴，开展“微型课题”研讨会，阶段成果，交流，研讨课展示活动，把教师参加微型课题工作纳入期末两考一评工作中，按《松江河小学微型课题研究工作考核表》进行，对课题组的研究工作进行专项考核评估，对取得较好成果的给予嘉奖。
通过微型课题研究，教师的研究热情高涨，积极性提高，不再像以往产生畏难情绪，觉得科研不是那么高高在上，而确确实实对教育教学起着推动促进作用。
五、抓好学校特色项目
抓好实践教育，培养学生动手，动脑能力，培养学生责任感和责任精神。开展系列活动，让学生养一种小动物或种植一种植物，学一项技能如剪纸，废品利用，小制作等，培养学生动手能力和创新精神的培养。开展综合实践节，在节日里，同学们收获
着亲自种的花生，品尝着劳动成果。体验到成功的快乐。班班开设实践课程，班班有特色。
六、开展创建星级科研核心组工作。
加大核心组培训，创造各种学习的机会，为核心组教师搭建各种展示平台，使教师成为科研的核心力量，为更好的进行课题研究做好准备。
七、科研工作有成效，取得了一定的成果。
省级课题《经典诵读开心读写——小学循序自主作文教学的实践研究》已结题。市级课题《以文化的方式开展生命化教育》的子课题《农村小学有效教学策略的研究》已结题。国家级课题《城乡视频综合教育》和《双教一课》课题已结题，并获优秀课题成果一等奖；承担国家级课题《爱我家乡，找宝、探宝、鉴宝”校本课程开发的实践研究》和省级课题《综合实践课程资源开发与实施》实践研究，以及县级课题《小班化教学学生评价研究》正在实验中。
《小学素质教育与办学理念办学特色研究》一文发表在省教育学会《课题研究结题报告选》。《生命化理念下农村小学有效教学策略研究》一文发表于省级刊物《生命化教育启示录》中。参与《农村小学综合实践活动“爱我家乡，找宝、探宝、鉴宝”校本课程开发的实践研究》获全国综合实践活动优秀课程资源一
等奖；参与编写的校本教材试行本“爱我家乡，找宝、探宝、鉴宝”获全国综合实践活动优秀课程资源二等奖；被评为省基础教育校本科研骨干教师称号。
我校的教育科研工作尽管取得了一定的成绩，但我们清醒地认识到，教育科研是一个长期的系统工程，需要不断地探索实践和研究创新。回首风雨路，创新向未来。我们全校师生将坚定信念，不断学习，开创进取，在教育科研的大道上阔步前进！
科研工作总结
回顾一年来的工作，在以往工作的基础上有很大进展。教育科研工作越来越服务于课堂教育教学，服务于师生共同成长。教师在观念上有很大转变，科研氛围也越来越浓。坚持“科研为先，质量为重，以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师科研队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。现将职责工作总结如下：
一、充分发挥科研主任的职能作用，搞好教育科研的全面启动工作。
“科研兴校”是我校持续发展的战略目标，我校确立的中国教育学会“十一五”重点课题《用文化的方式发展生命教育行动研究》子课题《新课程下农村小学有效教学策略研究》已结题。国家级课题《城乡视频教育》和《双教一课》课题已结题，并获优秀课题成果一等奖，4个县级微型课题已结题。承担国家级课题《“爱我家乡、找宝、探宝、鉴宝”综合实践研究》正在研究中。做好十一五结题和十二五课题立项工作。十二五省级课题《综
合实践课程资源开发与实施实践研究》正在实验中。确立6个县级微型课题，这些课题立足于教育教学实践，针对教育教学中存在的实际问题，探索解决问题的方法和途径。
扎实开展小班化教育研究。申报并参加小班化教育行动研究联盟，制定小班化教育五年规划。承担教科所“小班化教育行动研究”子课题:小班化评价研究。制定方案，分解子课题，开展研究。参加上级培训，提高骨干教师小班化教育理论和研究能力。
二、加强教师队伍建设 ，构建学习型团队
在科研实践中，我们深切体会到：光凭学校领导的管理，学校的教科研工作是不能深入的，需要教师的共同参与。我们加大对教师的培训力度，转变教师观念，提高教师教科研能力。
１、培训工作日常化。
我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教科研活动、业务学习相结合，与青年教师培养相结合，每周五下午两节课后为教师雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。
２、培训内容广泛化。
培训内容力求做到全面、丰富。具体有：新课程理念培训、课程标准培训、新课程教学技能培训、教育家名著、微型课题理论等，特别是对教师如何写微型课题方案、研究报告、对如何梳
理问题，提炼课题等方面进行培训指导。
３、培训形式多样化。
以教师自学、共同体学习、集中培训、外出学习等多种形式进行培训，培训科研骨干实行“推”“训”“练”“带”四字模式。
三、强化科研过程管理，做好微型课题研究，提高科研工作实效。
认真落实开展微型课题研究工作，做到研究真问题，真研究问题，真解决问题，为提高教育教学质量服务。我们的做法是：教研活动科研化，科研活动教研化，采取以微型课题研究为主要研究方式，开展校本教科研活动。具体做法如下：
1、以问题研究为突破口，有机融合“四项制度”，落实校本教研工作。
各组活动时，提出日常教育教学中急须解决的问题，并找出各班级与之共同的并符合实用、应时、微型、典型、操作性强、能解决实际问题的特点。各组确定问题后，根据教学实际，制定学期研究计划和每月研究计划，在日常研究工作中，注重四项制度的融合（这四项制度是集备、反思交流、主题会诊、学习交流），使其既有独立之处，又有相通之处。中层领导深入年组进行指导，与教师共同研究，共同成长。
２、课题研究做到“四化”即研究行为自主化、研究主题专
题化、研究内容系列化、教研科研一体化。
⑴、研究行为自主化。
制度上保证：学校规定每周三为学科教研日。活动中要求做到“三有”：即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教科研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成4个学科教研组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教科研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。
⑵、研究主题专题化、研究内容系列化、教研科研一体化。 在开展活动时，要求事先制定好计划，确定好研究主题，做到“三个结合”。一是与共同体课题研究相结合。二是与学校总课题相结合。三是课题研究与培训相结合。根据研究主题和内容进行相关方面的学习、培训、搜集材料、交流等。
开展组内研讨课，校内竞赛课，从优秀教师示范课，骨干教师精品课，青年教师汇报课、围绕课题研究上好研讨课和平时的推门课，以及常态课，都体现教师课题研究，把研究融入课堂教学之中，做到教研活动与课题研究紧密结合，真正实现研究内容系列化，教研科研一体化。
⑶、开展微型课题开题论证会，研讨会，开展了校内微型课
题评选活动。实行成果奖励制度，对表现突出的课题组个人进行表彰，并在年末两考一评中加分。
四、抓好组织建设，建立考核机制，强化规范管理。
为了对学校教科研工作实施宏观管理，民主、科学地做出教科研工作的决策，促进教科研工作，根据我校实际情况，构建起了一支“一体两翼”的教育科研队伍，即以全体实验教师为教育科研的主体，以教研组长为核心的教研组、备课组为左翼；以学校领导、特邀教研员、教研骨干为经纬形成的科研网络为右翼，建立起一支规范、过硬的科研队伍。教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。因此我们注重强化教育科研的常规管理，着重抓了课题研究的过程管理以及信息和资料的管理，强化了日常教学中对教研组、课题组的管理工作，制定和完善了《松江河镇小学教育科研管理办法》，结合学校教师评价制定了科研成果评估体系。《办法》中明确规定了理论学习、资源管理、教研管理、课题管理运作、评估等方面的工作内容。确定了“教育科研课题审报制度”、教育科研过程管理制度、教育科研评估制度、信息资源管理制度等。建立了以校长为核心的教育学会研究组织。 校内具体设有：教育研究领导小组、信息资源管理小组、科研课题评审小组、科研工作管理小组、理论学习指导小组。建立健全科研档案，建立健全各项学习制度，奖
惩制度，制定了我校《关于加强微型课题研究管理工作的若干规定》，要求课题承担者，按计划组织实施研究工作，每月月初制定研究计划，月末撰写研究工作小结，实行课题研究汇报制度，开展研讨会、交流会、展示会，及时撰写课题中期总结，向科研室提出中期检测评估的申请。结题时，提出结题签订申请，要求课题组注意做研究材料的收集、整理、归档工作，每课题一个档案袋，归类总结。
同时把微型课题研究纳入学校学期、月和每周工作安排的范畴，开展“微型课题”研讨会，阶段成果，交流，研讨课展示活动，把教师参加微型课题工作纳入期末两考一评工作中，按《松江河小学微型课题研究工作考核表》进行，对课题组的研究工作进行专项考核评估，对取得较好成果的给予嘉奖。
通过微型课题研究，教师的研究热情高涨，积极性提高，不再像以往产生畏难情绪，觉得科研不是那么高高在上，而确确实实对教育教学起着推动促进作用。
五、抓好学校特色项目
抓好实践教育，培养学生动手，动脑能力，培养学生责任感和责任精神。开展系列活动，让学生养一种小动物或种植一种植物，学一项技能如剪纸，废品利用，小制作等，培养学生动手能力和创新精神的培养。开展综合实践节，在节日里，同学们收获
着亲自种的花生，品尝着劳动成果。体验到成功的快乐。班班开设实践课程，班班有特色。
六、开展创建星级科研核心组工作。
加大核心组培训，创造各种学习的机会，为核心组教师搭建各种展示平台，使教师成为科研的核心力量，为更好的进行课题研究做好准备。
七、科研工作有成效，取得了一定的成果。
省级课题《经典诵读开心读写——小学循序自主作文教学的实践研究》已结题。市级课题《以文化的方式开展生命化教育》的子课题《农村小学有效教学策略的研究》已结题。国家级课题《城乡视频综合教育》和《双教一课》课题已结题，并获优秀课题成果一等奖；承担国家级课题《爱我家乡，找宝、探宝、鉴宝”校本课程开发的实践研究》和省级课题《综合实践课程资源开发与实施》实践研究，以及县级课题《小班化教学学生评价研究》正在实验中。
《小学素质教育与办学理念办学特色研究》一文发表在省教育学会《课题研究结题报告选》。《生命化理念下农村小学有效教学策略研究》一文发表于省级刊物《生命化教育启示录》中。参与《农村小学综合实践活动“爱我家乡，找宝、探宝、鉴宝”校本课程开发的实践研究》获全国综合实践活动优秀课程资源一
等奖；参与编写的校本教材试行本“爱我家乡，找宝、探宝、鉴宝”获全国综合实践活动优秀课程资源二等奖；被评为省基础教育校本科研骨干教师称号。
我校的教育科研工作尽管取得了一定的成绩，但我们清醒地认识到，教育科研是一个长期的系统工程，需要不断地探索实践和研究创新。回首风雨路，创新向未来。我们全校师生将坚定信念，不断学习，开创进取，在教育科研的大道上阔步前进！