全面实施“差生”转变工程
兵家言：知己知彼，百战不殆。我们要用最优化理论实施对“差生”的转变，就必须先了解我们的学生。了解“差生”原有知识结构，了解他们目前的学习程度，了解他们理想的学习效果，以便在教学过程中有针对性的展开心理辅导，帮助他们改变不良习惯，刺激学习动力，一步步树立积极向上的学习态度。具体可以从以下几个方面展开：
了解学生最基本的学习技能。学习者起码应该具备书写、阅读、运算、逻辑推理、口头及书面表达等语言思维技能，基本文化知识则如语文、数学、政治、经济、道德、艺术等常识。
了解学生的学习方法和学习习惯。学习方法和学习习惯水平高低决定了学生能否适应新的在校学习，也可以解释为学生形成现有学习准备的原因。
了解学生的学习积极性。如果说，学习技能研究是回答学生“能不能”学的问题，学习方法与习惯是回答学生“会不会”学的问题，学习积极性的研究回答的则是学生“想不想”学的问题。
了解了我们的学生，我们就可以运用最优化理论对我们的学生进行改造。
（一）对“差生”学习动机的培养
学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：
外部动机激发首先表现在适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致，以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定。教师在与学生的交往中要注意自己的表情、动作、语言，对学生多用肯定的眼光去看待他们，多创造机会让他们人人都能参与到班级和学校组织的活动中来，体会到被重视、被关注的喜悦情感。如果奖励方法失效使，我们可以采取惩罚的手段。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而会强化这种行为，引起学生产生对立情绪，所以在使用此方法时一定要注意度的把握。
其次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价等，淡化竞争气氛，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
这种外部的动机激发学习动机所产生
的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。所以我们必须在激发学生的内部动机上下功夫。
内部动机激发的措施主要包括以下几个方面：
进行有效的归因训练。它有利于学业不良学生分析失败的主、客观原因。教师在教育学生的过程中，一定要让学生学会成功归因的方法，凡事多找自身存在的原因，是否努力了，方法是否适当等等，少找客观存在的原因，引发“怨天尤人”的感叹，这样学生才会在努力上下功夫。
帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。假如我们换一种眼光，适当地给他们一些小小的官职让他们去做，或者要求在某一方面让他们帮助他人，他们就会有种被信任的感觉，有助于学业不良学生积极转变自我概念。
为他们创设成功的机会。学业不良学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。
增强他们的自信心、责任感。学业不良学生往往容易把自己同学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。在对学业不良学生个别辅导中，教师可以帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
（二）对“差生”学习兴趣的激发
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。对学业不良学生的调查发现，29％的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；30％的学生觉得学习没意思；55％的学生觉得学好学坏一个样；34％的学生认为学习是件痛苦的事情。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担，他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习。要改变这种现状，教师可从以下几个方面入手。
1、切实改进教学方法。知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，教师学会用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西
变为津津有味的东西。例如利用多媒体进行教学，效果就好得多。
2、合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，层层铺开，注意深浅得当。
3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣的那一点所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意，数学的奇思妙想等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣，使学生卷入到学习任务当中。
4、及时帮助学生解决学习困难。学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。
此外，应当与树立崇高远大的理想结合起来，使学生的学习兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。
（三）“差生”良好学习习惯的养成
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型，良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在学生的人生观、世界观的形成期，培养他们的良好行为习惯对自身的成长非常重要。
在学业不良的学生中，有不少学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。对于这些不善动脑的学生，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。此时可以给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。总之，在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。
学习习惯的养成还表现在养成规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，在家里也要有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。心理学认为，一个好习惯的养成往往需要21天的时间，只要我们所培养的某种行为能坚持21天，就可以成为学生的自己的习惯，再长期坚持就成永久了的。当然，在培养的过程中，需要老师不断的提醒和同学一起努力。
（四）“差生”良好个性
的塑造
“差生”的转变是项全面、系统工程，我们培养了良好的学习动机、刺激了学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，还要帮助“差生”塑造完整个性，具体可以从以下几方面着手：
1、树立自信心学业不良学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏，多数是由于日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评等造成的。因此，教师、家长要特别注意关心、鼓励他们，使之树立自信心。
2、增强意志品质不良的意志品质是学生产生学业不良的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，缺乏责任感等，都会对学习有不良的影响，严重阻碍学习的进步。为此，要经常为孩子设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品质，多进行耐挫力的训练，排除障碍训练等等。我们不妨从体育锻炼入手，从长跑、攀爬、野营中进行意志的品质的锻炼。人一旦有了坚强的意志，其实也就有了战胜困难的勇气和力量，也就有了自信心。
3、提高适应能力
有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退缩等，由于一时难以适应学校的生活与学习，学习效果差，由此造成学业不良。教师要鼓励他们与同龄伙伴交往，多提供一些磨炼他们的机会，让他们做一些力所能及的事情；加强班集体的建设，使每个学生都感受到集体温暖等。
全面实施“差生”转变工程
兵家言：知己知彼，百战不殆。我们要用最优化理论实施对“差生”的转变，就必须先了解我们的学生。了解“差生”原有知识结构，了解他们目前的学习程度，了解他们理想的学习效果，以便在教学过程中有针对性的展开心理辅导，帮助他们改变不良习惯，刺激学习动力，一步步树立积极向上的学习态度。具体可以从以下几个方面展开：
了解学生最基本的学习技能。学习者起码应该具备书写、阅读、运算、逻辑推理、口头及书面表达等语言思维技能，基本文化知识则如语文、数学、政治、经济、道德、艺术等常识。
了解学生的学习方法和学习习惯。学习方法和学习习惯水平高低决定了学生能否适应新的在校学习，也可以解释为学生形成现有学习准备的原因。
了解学生的学习积极性。如果说，学习技能研究是回答学生“能不能”学的问题，学习方法与习惯是回答学生“会不会”学的问题，学习积极性的研究回答的则是学生“想不想”学的问题。
了解了我们的学生，我们就可以运用最优化理论对我们的学生进行改造。
（一）对“差生”学习动机的培养
学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两个方面：
外部动机激发首先表现在适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致，以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定。教师在与学生的交往中要注意自己的表情、动作、语言，对学生多用肯定的眼光去看待他们，多创造机会让他们人人都能参与到班级和学校组织的活动中来，体会到被重视、被关注的喜悦情感。如果奖励方法失效使，我们可以采取惩罚的手段。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动等）。但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而会强化这种行为，引起学生产生对立情绪，所以在使用此方法时一定要注意度的把握。
其次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价等，淡化竞争气氛，加强教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
这种外部的动机激发学习动机所产生
的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。所以我们必须在激发学生的内部动机上下功夫。
内部动机激发的措施主要包括以下几个方面：
进行有效的归因训练。它有利于学业不良学生分析失败的主、客观原因。教师在教育学生的过程中，一定要让学生学会成功归因的方法，凡事多找自身存在的原因，是否努力了，方法是否适当等等，少找客观存在的原因，引发“怨天尤人”的感叹，这样学生才会在努力上下功夫。
帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生在教师、同学的眼里往往是“嫌弃儿”的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。假如我们换一种眼光，适当地给他们一些小小的官职让他们去做，或者要求在某一方面让他们帮助他人，他们就会有种被信任的感觉，有助于学业不良学生积极转变自我概念。
为他们创设成功的机会。学业不良学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。
增强他们的自信心、责任感。学业不良学生往往容易把自己同学习优良学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。在对学业不良学生个别辅导中，教师可以帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
（二）对“差生”学习兴趣的激发
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。对学业不良学生的调查发现，29％的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；30％的学生觉得学习没意思；55％的学生觉得学好学坏一个样；34％的学生认为学习是件痛苦的事情。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担，他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习。要改变这种现状，教师可从以下几个方面入手。
1、切实改进教学方法。知识学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，教师学会用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西
变为津津有味的东西。例如利用多媒体进行教学，效果就好得多。
2、合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，层层铺开，注意深浅得当。
3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣的那一点所引起的。因此，教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，诸如语文的文情诗意，数学的奇思妙想等，以期引起学生对该学科的特殊兴趣，使学生卷入到学习任务当中。
4、及时帮助学生解决学习困难。学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。
此外，应当与树立崇高远大的理想结合起来，使学生的学习兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。
（三）“差生”良好学习习惯的养成
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型，良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在学生的人生观、世界观的形成期，培养他们的良好行为习惯对自身的成长非常重要。
在学业不良的学生中，有不少学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。对于这些不善动脑的学生，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。此时可以给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。总之，在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子树立坚定的信心和克服困难的毅力。
学习习惯的养成还表现在养成规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，在家里也要有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。心理学认为，一个好习惯的养成往往需要21天的时间，只要我们所培养的某种行为能坚持21天，就可以成为学生的自己的习惯，再长期坚持就成永久了的。当然，在培养的过程中，需要老师不断的提醒和同学一起努力。
（四）“差生”良好个性
的塑造
“差生”的转变是项全面、系统工程，我们培养了良好的学习动机、刺激了学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，还要帮助“差生”塑造完整个性，具体可以从以下几方面着手：
1、树立自信心学业不良学生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏，多数是由于日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评等造成的。因此，教师、家长要特别注意关心、鼓励他们，使之树立自信心。
2、增强意志品质不良的意志品质是学生产生学业不良的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，缺乏责任感等，都会对学习有不良的影响，严重阻碍学习的进步。为此，要经常为孩子设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品质，多进行耐挫力的训练，排除障碍训练等等。我们不妨从体育锻炼入手，从长跑、攀爬、野营中进行意志的品质的锻炼。人一旦有了坚强的意志，其实也就有了战胜困难的勇气和力量，也就有了自信心。
3、提高适应能力
有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退缩等，由于一时难以适应学校的生活与学习，学习效果差，由此造成学业不良。教师要鼓励他们与同龄伙伴交往，多提供一些磨炼他们的机会，让他们做一些力所能及的事情；加强班集体的建设，使每个学生都感受到集体温暖等。