活动过程：1.回忆郊游——小朋友们一定都出去郊游过，郊游的时候心情怎么样?——你是和谁一起去郊游的，郊游的时候做些什么?2.欣赏歌曲：——今天我给小朋友们带来了一首歌曲，名字叫《郊游》，我们一起来听一听。(第一次欣赏)
——歌曲中唱了什么?有些什么风景?
——那我们再来听一听。(第二次欣赏)
3.感受歌曲快乐的节奏，用哼唱或者动作来表示
——高兴的时候，我们会做什么?(哼歌、跳舞、笑等)
——我们郊游的时候可高兴了，你想用什么方式来表现你高兴的心情?
——请小朋友跟着音乐来试一试，用你喜欢的方式表现你快乐的心情。(播放音乐)
——有的小朋友动作很棒，有的小朋友还不太会，请你来帮帮他们，你用了哪些动作表示高兴的样子?
——播放音乐，再来试一试(前奏可以点头、拍手)
——和朋友或者家人一起出去郊游的话会更开心更热闹，我们可以合朋友合作表演动作。
——请几个幼儿来表演，鼓励幼儿合作表演，大胆展现自己。
4.游戏结束。
——听着这首歌曲，我的心情可高兴了，小朋友今天开心吗?有的小朋友已经学会哼了，有的小朋友会唱了，下次我们再来学一学唱一唱这首歌曲，好吗?
活动整体效果比较差，主要是一个课前准备问题，一是歌曲的钢琴弹奏没有练习一下，生疏没弹好，第二是图谱没有事先准备好，都影响到了后面的教学环节，特别是艺术活动这类活动，到了幼儿要来动一动的环节时，很容易兴奋，“易放难收”，教师更应该把要求提清楚，有针对性的进行动作等表演，“收”的时候也就容易一些。如果给幼儿准备好图谱或者其他一些简单有效的图片的话，吸引幼儿的注意力，增加幼儿的兴趣点，课堂秩序也会好一些。
目标定位不适当。大班的幼儿能力比较强，光是熟悉歌曲旋律显得简单了，完全可以学习唱歌，看着图谱还是能够掌握的。还有活动中欣赏歌曲感受歌曲的部分也不够充分，可以感受旋律的欢快，还可以感受歌曲的段落，给歌曲分段，感受ABA的曲式，还可以为歌曲打节奏等，丰富欣赏的形式。
最后集体用动作表演的时候，教师可以和幼儿一起讨论，选出几个简单优美的动作配合到歌曲中，大家一起跟着老师跟着音乐唱唱跳跳，效果一定会好很多，至少幼儿的课堂纪律会好一些，虽然说教学活动中不要有太多教师教得痕迹，但是放手太多，完全让孩子自己感受自己表达也是不合适的，有的孩子能力差就会漫无目的或者很随意的“闹”，影响教学活动，反而添乱。
活动过程：1.回忆郊游——小朋友们一定都出去郊游过，郊游的时候心情怎么样?——你是和谁一起去郊游的，郊游的时候做些什么?2.欣赏歌曲：——今天我给小朋友们带来了一首歌曲，名字叫《郊游》，我们一起来听一听。(第一次欣赏)
——歌曲中唱了什么?有些什么风景?
——那我们再来听一听。(第二次欣赏)
3.感受歌曲快乐的节奏，用哼唱或者动作来表示
——高兴的时候，我们会做什么?(哼歌、跳舞、笑等)
——我们郊游的时候可高兴了，你想用什么方式来表现你高兴的心情?
——请小朋友跟着音乐来试一试，用你喜欢的方式表现你快乐的心情。(播放音乐)
——有的小朋友动作很棒，有的小朋友还不太会，请你来帮帮他们，你用了哪些动作表示高兴的样子?
——播放音乐，再来试一试(前奏可以点头、拍手)
——和朋友或者家人一起出去郊游的话会更开心更热闹，我们可以合朋友合作表演动作。
——请几个幼儿来表演，鼓励幼儿合作表演，大胆展现自己。
4.游戏结束。
——听着这首歌曲，我的心情可高兴了，小朋友今天开心吗?有的小朋友已经学会哼了，有的小朋友会唱了，下次我们再来学一学唱一唱这首歌曲，好吗?
活动整体效果比较差，主要是一个课前准备问题，一是歌曲的钢琴弹奏没有练习一下，生疏没弹好，第二是图谱没有事先准备好，都影响到了后面的教学环节，特别是艺术活动这类活动，到了幼儿要来动一动的环节时，很容易兴奋，“易放难收”，教师更应该把要求提清楚，有针对性的进行动作等表演，“收”的时候也就容易一些。如果给幼儿准备好图谱或者其他一些简单有效的图片的话，吸引幼儿的注意力，增加幼儿的兴趣点，课堂秩序也会好一些。
目标定位不适当。大班的幼儿能力比较强，光是熟悉歌曲旋律显得简单了，完全可以学习唱歌，看着图谱还是能够掌握的。还有活动中欣赏歌曲感受歌曲的部分也不够充分，可以感受旋律的欢快，还可以感受歌曲的段落，给歌曲分段，感受ABA的曲式，还可以为歌曲打节奏等，丰富欣赏的形式。
最后集体用动作表演的时候，教师可以和幼儿一起讨论，选出几个简单优美的动作配合到歌曲中，大家一起跟着老师跟着音乐唱唱跳跳，效果一定会好很多，至少幼儿的课堂纪律会好一些，虽然说教学活动中不要有太多教师教得痕迹，但是放手太多，完全让孩子自己感受自己表达也是不合适的，有的孩子能力差就会漫无目的或者很随意的“闹”，影响教学活动，反而添乱。