维普资讯 http://www.cqvip.com・课 程 与 教 学 ・ 幼儿园活动区玩具材料的运用 陈 林 华 （ 沙 市 政 府 机 关荷 花 幼 儿 园 园长 ） 长 玩具 是 幼 儿 生 活 中的 主 要 内容 ，是 孩 子 亲 密 的伙 的 发 展 中 ，我们 发 现 ，玩 具 的产 生 和 发 展 不 仅 与 儿 童 的身 心 发展 特 点 有 关 ，而 且 也 与 社 会 生 产 力 的水 平 及 玩具 制 作 的 材料 有 关 。然 而 ，不 论 现 代 玩具 发展 得 如 何 好 ，玩具 只是 游 戏 的一 个 必 要 条 件 ，在没 有 与游 戏 有关 的直 接 和 间接 指 导 的 情 况 下 ，玩 具本 身 不会 有 教 育 意 义 和可 解 释 性 。所 以 ，对 玩 具 材 料 的研 究 ，在 指 导 幼 儿 游 戏 中 ，具 有 重 要 的 作 用 。 一伴 。而 从 幼 儿 大 脑 机 能 发 展 的需 要 来 看 ，主 要 依 赖 两 方 面 的条 件 ，一 方 面 要 提 供 保证 大脑 健 康 生 长 发 育 的 物 质 条 件 ，另 一 方 面要 提供 适 时 和 恰 当 的 环 境 刺 激 。 玩 具 正 是 以其 鲜 艳 的 色 彩 和 惹 人 喜 爱 的 造 型 刺 激 幼 儿 ，吸 引 幼 儿 的 注 意 ，激 发 幼儿 的好 奇 心 ，使 他 们 能 以玩 具 为 媒 介 ，一 步一 步地 观 察 、辨 认 和 理 解 他 周 围 的 生 活 和 环 境 。 历 史 上 不 少 教 育 家 都 很 重 视 玩 具 的 作 、活 动 区 玩 具 材 料 的 分 类 用 ，重 视 玩 具 对幼 儿 身心 发 展 及 其 各 方 面 能 力 的 促 进 的意 义 。从 古 代 的 木 雕 、泥 土 玩 具 ，到 近 代 的 布 制 、 瓷 制 、 胶 制 玩 具 ，再 到 现 代 的 塑 料 、 电 动 、 声 控 玩 具 活 动 区玩 具 材 料 很 丰 富 ，但 也 较 多 、较 杂 ， 只有 对 它 们 实 行 科 学 管 理 ， 才 能 充 分 发 挥 玩 具 材 料 的 功 能 。老 师 要 按 照 各 个 活 动 区 的需 要 出发 ，为 活 动 区配 圜 程 的 理 论 基 础 主 要 是 抛 锚 式 教 学 、 基 于 问 题 的 教 学 和 提 供 了宝 贵 的经 验 。 情 景 认 知理 论 ，这 些 理 论 着 重 探 讨 了 学 生 高层 次思 维 能 力 的 发 展 ， 而非 侧 重 于 学 生 对 于 知识 的 机 械 掌 握 。 微 型 课 程 的设 计 开 发 主 要 包 括 五 种 不 同 的 教 学 模 式 ： 小件 教学将来会成 为一种 即插即用 的教学组件 。 随 着 远 程 教 育 的 发展 ，基 于微 观 教 学 思 想 将 一 定 会 普 及 ，成 为 一 种趋 势 和潮 流 。随 着 人 工 智 能 技 术 和 虚 拟 现 实 技 术 的 介 入 和分 布 式 认 知 和 泛 在 学 习 理 论 的 推 广 将 会 给 小 件 的教 与学 带 来 更 加 值 得 憧 憬 的 前 途 。本 文 只讨 论 了 小件 教 学 的含 义 、步 骤 和 特 征 及 必 要 性 ，至 于 小件 教 学 的设 计 原 则 、方 法 、技 术 、模 型 等 方 面 还 有待 进 一 步探 索 。 基于 问题 的学 习 ；基 于案 例 的学 习 ；基于 资 源 的学 习 ； 基 于情景 的学 习和 协作 学 习 。 微 型 课 程 理 论 强 调 的 是 教 学 容 量 小 ， 有 深 度 ， 时 间短 ，信 息 技 术 的 使 用 ，培养 高级 思 维 的 目的 ， 以及 不同 的教 学模 式 ，为小 件 教学 提供 了具 体 的实 施 策 略 。 课 程 是一 种理 念 ，更 应 该是 一 种 行 动 （ 践） 小件 教 实 。 学 是 教 师 对 课 程设 想 、策 略方 案 的实 施 ，是 教 师 将 教 育 观 念 付 诸 实践 的重 要 环 节 ，课 程 的 小 件 教 学应 该 成 为 课程 实 施 ，成 为联 系课 程 观念 与课 程 行 动 的桥 梁 。 ４ 微 格 教 学 实 践 是 小 件 教 学 的 经 验 基 础 ．注释 ： ［ 】何 克 抗 ，李 文 光 ． 育技 术 学 ［ １ 教 Ｍ】． 京 ：北 京 师 范 大 学 北出 版 社 ． ２０ ．４ ． ０ ２ ３ １ 微 格 教学 是 一 个 有 控 制 的 教学 实 践 系 统 ，它 使 师 范 生 和 教 师有 可 能 集 中解 决 某 一 特 定 的 教学 行 为 ，并 在 有 控 制 的 条件 下 进 行 学 习 和 训 练 。 它 是 建 筑 在 教 育 教 学 理 论 、科 学 方 法 论 、 视 听 理 论 和 技 术 的 基 础 上 ， ［ 】柳 栋 ． 程 整 合 的 切 入 维 度 和 实 践 路 线 ［ 】 ． 国 电 化 ２ 课 Ｊ 中教 育 ，２ ０ ， （ ）：５ — ５ ． ０ ３ ９ ３ ９ ［ 】王 鹏娇 ． 沌理 论 对 自主 学 习 的指 导 作 用 ［ 】． 国远 程 ３ 混 Ｊ 中 教 育 ，２ ０ ， （ ）． ０ ５ ３ ［ 】 刘 运 华 ， 衷 克 定 ， 赵 国 庆 ． 加 坡 微 型 课 程 研 究 项 目 的 ４ 新系统 训 练 教师课 堂 教学 技 能 的理 论 和方 法 。 微格 教学 自从 产 生 到 现在 ， 已经 发 展成 为 相 当 成 熟 的 有控 制 的实 习 系统 。从 微 格 教 学 作 用 、微格 教 学 步 骤 、微格 教学 设 计 、教 学 技 能 的 训 练 到 微 格 教 学 教 案 编 写 已经 形 成 了完 整 的经 验 体 系 。它 教学 的 对 象 是 师 范 生 的 教学 技 能 和技 巧 的培 训 ，这 为 小 件 教 学 实 践 实践 与启 示 【］． Ｊ 中国 电化教 育 ，２０ （ １ ． ０ ５， １ ） （ 任编 辑 ： 吕军玲 ） 责 维普资讯 http://www.cqvip.com・哆 ｌ ・ ‘ 蠡 ； ， ●２０ ０ ８年 第 ５期 ● — — 置 必 要 的 、适 宜 的游 戏 材 料 。 根 据游 戏类 型 可 将 玩 具 材 料 分 为 ：角 色 游 戏 区 的材料 、美 工 区 的材 料 、结 构 区的 材 料 、 阅读 区 的 材 料 等 ；根 据 玩 具 的 教 育 功 能 ， 可 将 玩 具 材 料 分 为 益 智 类 、语 言 类 、动 手 类 等 ； 根 据 １教 师 研 究 玩 法 。老 师 要 分 析 玩 具 材 料 的 特 点 ， ． 探 索 玩 法 。 以活 动 区 为 单位 ，在 明确 各 种 活 动 区 的 教 育 意 义 、功 能 的 基 础 上 ，进 ～ 步 探 索 各 个 活 动 区 中各 类 玩 具 材 料 的 特 点 。 以 小 班 “ 娃 家 ” 玩 具 材 料 为 娃例 ， 大 概 可 分 为 娃 娃 、 家 具 、 “ 器 ”、 衣 物 、 餐 电 具 、厨 房 用 具 、辅 助 材 料 等 。 老 师 要 细 致 观 察 、研 究 玩 具 的制 作 材 料 ，可 分 为 木 制 类 、布 制 类 、塑 料 类 、 纸 制 类等 ；根 据 玩 具 的 制作 工 艺 ，可 分 为 正 规 的 专 门 化 玩具 和非 正 规 玩 具 （ 如废 旧 材料 、半 成 品 与 辅 助 材 料 等 ） 。每 一 样 玩 具 材 料 的教 育功 能 ，看 一 下 除 了一 般 玩 法之 外 ，还 可 以 有 哪些 玩 法 。 我们 在 具 体 操 作 时 ，一 般 采 用 游 戏 类 型 分 类 ，可 用 下 面表 格 来 管 理 玩 具 材料 。 活 动 区 玩 具 材 料 汇 总 ２ 幼 儿 探 索 玩 法 。 幼 儿 有 自己 特 有 的思 维 方 式 ， ． 对 玩 具 的 理解 和玩 法 有独 特 之 处 。 提 供 丰 富 的 可操 作 的材 料 ，为每 个 幼 儿 运 用 多 种 感 官 、多 种方 式 进 行 探 索 提 供 活 动 的 条件 ，让 孩 子 自 己动 手 ，摸 索 玩 法 。 ＼名称、— 、玩法 一～ 般 玩 法 扩 展 玩 法 备 注 ３ 师幼 互 动 交 流 玩法 。 教 师 要 善 于 观 察 “ 儿 在 ． 幼 活 动 中 表 现 和反 应 ，敏 感 地 察 觉 他们 的需 要 ，及 时 以 适 当的 方 式 ，形 成 合 作 探 究 式 的师 幼 互 动 ” 只 有 这 。样 ，才 可 以 充 分 发 挥 玩 具 的 功 能 。 １ ．现 有 玩 具 材 料 ２ ． ３ ． ４ ． ● ： ４ 教师 反思 总 结 ，并 进 行 相 应 的记 录 ，再 来 指 导 ． 幼 儿游 戏 活动 ，从 而 解 决 游 戏 活 动 中 的各 种 问 题 。 教师 应 把 玩 具 材 料 连 同相 应 的游 戏 环 境 作 为 教 材 来研 究 ， “ 透 ” 教 材 ，同 时切 实掌 握 摸 透 幼 儿 的 年 吃需 增 加 的 玩 具 材 料 １ ２ ． ． ３ ． ● ： 龄 特点 和实 际 能 力 ，才 有 可 能采 取 有 效 方 式 促 进 二 者 之 间 的相 互 作 用 ，使 幼 儿 通过 游 戏 、玩 玩 具 ，发 展各 个方面能力。 在 研 究 某 一具 体 玩具 时 ，我 们 可 用 下 面 的表格 ： 编号 类 别 玩 具 名 称 二 、 目前 幼 儿 园 活 动 区 玩 具 材 料 存 在 的 问 题 圜 目 前 ，大 多 数 幼 儿 园 开 展 游 戏 活 动 的 状 况 不 能 让 人 满 意 ， 特 别 是 游 戏 条 件 与 环 境 创 设 不 利 于 幼 儿 开 展 游 戏 活 动 。 很 多 幼 儿 园 玩 具 材 料 较 少 ； 有 的 园 虽 有 一 定 数 量 与 种类 的玩 具 ，但 常 常处 于 封 闭 状 态 ；有 些 玩 具 材 料 等 物质 基 础 较 好 的 园 所 ，游 戏 条 件 创 设 却 仅 限 于 提 供 多 种材 料 、保 证 时 间 ，老师 不 能 充 分 发 挥 玩 具 材 料 的实 际用 途 ，不 能 对游 戏 环 境 中多 方 面 的 因 素 加 以 合理 组 织 。主 要 有 三 点 ： １玩 具 材 料 类 型 单 一 。 目前 幼 儿 园提 供 的 多 是 积 ． 塑 、积 木 类 ；造 型 也 多 是 餐 具 、娃 娃 类 ，类 型 单 一 ； 结 构 玩 具 占 ７ ％以上 ，远 没 有 达 到 多样 化 。 ０ ２教 师 对 玩 具 材 料 知 之 甚 少 ，玩 具 材 料 使 用 方法 ．主要功能 玩 法 备 注 四 、 教 师 在 运 用 玩 具 材 料 时 应 注 意 的 几 个 问 题 单 一 。 据 调 查 ，３ ． ％的 教 师 对 玩 具 材 料 知 之 甚 少 ， ７６ 还 有 ２４ ． ％的 教 师 甚 至 一 无 所 知 。 在具 体 活动 中 ，教 师 必 须 发 挥 主 观 能 动 性 和 创 造 性 ，不 能 被 动地 限 于园 里 给 多 少 就 玩多 少 ，只 考 虑 现 有 玩 具 的玩 法 ，还要 想 方 设 法 为幼 儿增 加 玩 具 材 料 。 ３ 玩 具 材 料 管 理 混 乱 。 活 动 区的 设 置 ，需 要 各 种 ． 玩 具 充 实 。大 多数 情 况 ，活 动 区设 置较 好 。但 是 ，对 玩 具 的 管 理不 到位 ，有 多 少 玩 具 ，缺少 什 么玩 具 ，需 要 及 时 补 充什 么玩 具 ，教 师 没有 数 ；玩 具 的摆 放 、整 理 不 科 学 ，要 玩 时 ， 找 不 到 ，影 响 幼 儿 游 戏 活 动 的 进 行。 如 ：娃娃 家 的 家具 、 电器 等 ，老 师就 可 以用 废 旧的 纸 盒 自制 ；利 用 废 旧 的 图 书 贴 在 厚 纸 板 上 ， 再 割 成 几 块 ，就 可 用 做 拼 图 。 教 师 在 探 索 各 类 玩 具 特 点 和 玩 法 时 ，要 注 意 向 幼 儿 学 习 ，观 察 幼 儿 是 如何 操 作 的 ，从 幼 儿 那 里 得 到 启 发 ，进 而 丰 富 对 材 料特 点 与功 能 的认 识 ，探 索 多样 化 玩 法 ，更 好 地 指导 幼 儿 的游 戏 的 开 展 。 三 、 活 动 区 玩 具 材 料 玩 法 的 研 究 玩 具 是 可 以任 意 为 幼 儿 自 由摆 弄 、操 纵 和 运 用 ， 符合 幼 儿 的心 理 爱 好 和 能力 水 平 。可 幼 儿 毕竟 思 维 有 限 ，对 玩 具 缺 少 了解 ，需 要 老 师 去 引 导 ，为此 ，我们 分 几 步 对 玩 具 材 料进 行 研 究 。 （ 任 Ｉ ： 吕军 玲） 责 南辑
维普资讯 http://www.cqvip.com・课 程 与 教 学 ・ 幼儿园活动区玩具材料的运用 陈 林 华 （ 沙 市 政 府 机 关荷 花 幼 儿 园 园长 ） 长 玩具 是 幼 儿 生 活 中的 主 要 内容 ，是 孩 子 亲 密 的伙 的 发 展 中 ，我们 发 现 ，玩 具 的产 生 和 发 展 不 仅 与 儿 童 的身 心 发展 特 点 有 关 ，而 且 也 与 社 会 生 产 力 的水 平 及 玩具 制 作 的 材料 有 关 。然 而 ，不 论 现 代 玩具 发展 得 如 何 好 ，玩具 只是 游 戏 的一 个 必 要 条 件 ，在没 有 与游 戏 有关 的直 接 和 间接 指 导 的 情 况 下 ，玩 具本 身 不会 有 教 育 意 义 和可 解 释 性 。所 以 ，对 玩 具 材 料 的研 究 ，在 指 导 幼 儿 游 戏 中 ，具 有 重 要 的 作 用 。 一伴 。而 从 幼 儿 大 脑 机 能 发 展 的需 要 来 看 ，主 要 依 赖 两 方 面 的条 件 ，一 方 面 要 提 供 保证 大脑 健 康 生 长 发 育 的 物 质 条 件 ，另 一 方 面要 提供 适 时 和 恰 当 的 环 境 刺 激 。 玩 具 正 是 以其 鲜 艳 的 色 彩 和 惹 人 喜 爱 的 造 型 刺 激 幼 儿 ，吸 引 幼 儿 的 注 意 ，激 发 幼儿 的好 奇 心 ，使 他 们 能 以玩 具 为 媒 介 ，一 步一 步地 观 察 、辨 认 和 理 解 他 周 围 的 生 活 和 环 境 。 历 史 上 不 少 教 育 家 都 很 重 视 玩 具 的 作 、活 动 区 玩 具 材 料 的 分 类 用 ，重 视 玩 具 对幼 儿 身心 发 展 及 其 各 方 面 能 力 的 促 进 的意 义 。从 古 代 的 木 雕 、泥 土 玩 具 ，到 近 代 的 布 制 、 瓷 制 、 胶 制 玩 具 ，再 到 现 代 的 塑 料 、 电 动 、 声 控 玩 具 活 动 区玩 具 材 料 很 丰 富 ，但 也 较 多 、较 杂 ， 只有 对 它 们 实 行 科 学 管 理 ， 才 能 充 分 发 挥 玩 具 材 料 的 功 能 。老 师 要 按 照 各 个 活 动 区 的需 要 出发 ，为 活 动 区配 圜 程 的 理 论 基 础 主 要 是 抛 锚 式 教 学 、 基 于 问 题 的 教 学 和 提 供 了宝 贵 的经 验 。 情 景 认 知理 论 ，这 些 理 论 着 重 探 讨 了 学 生 高层 次思 维 能 力 的 发 展 ， 而非 侧 重 于 学 生 对 于 知识 的 机 械 掌 握 。 微 型 课 程 的设 计 开 发 主 要 包 括 五 种 不 同 的 教 学 模 式 ： 小件 教学将来会成 为一种 即插即用 的教学组件 。 随 着 远 程 教 育 的 发展 ，基 于微 观 教 学 思 想 将 一 定 会 普 及 ，成 为 一 种趋 势 和潮 流 。随 着 人 工 智 能 技 术 和 虚 拟 现 实 技 术 的 介 入 和分 布 式 认 知 和 泛 在 学 习 理 论 的 推 广 将 会 给 小 件 的教 与学 带 来 更 加 值 得 憧 憬 的 前 途 。本 文 只讨 论 了 小件 教 学 的含 义 、步 骤 和 特 征 及 必 要 性 ，至 于 小件 教 学 的设 计 原 则 、方 法 、技 术 、模 型 等 方 面 还 有待 进 一 步探 索 。 基于 问题 的学 习 ；基 于案 例 的学 习 ；基于 资 源 的学 习 ； 基 于情景 的学 习和 协作 学 习 。 微 型 课 程 理 论 强 调 的 是 教 学 容 量 小 ， 有 深 度 ， 时 间短 ，信 息 技 术 的 使 用 ，培养 高级 思 维 的 目的 ， 以及 不同 的教 学模 式 ，为小 件 教学 提供 了具 体 的实 施 策 略 。 课 程 是一 种理 念 ，更 应 该是 一 种 行 动 （ 践） 小件 教 实 。 学 是 教 师 对 课 程设 想 、策 略方 案 的实 施 ，是 教 师 将 教 育 观 念 付 诸 实践 的重 要 环 节 ，课 程 的 小 件 教 学应 该 成 为 课程 实 施 ，成 为联 系课 程 观念 与课 程 行 动 的桥 梁 。 ４ 微 格 教 学 实 践 是 小 件 教 学 的 经 验 基 础 ．注释 ： ［ 】何 克 抗 ，李 文 光 ． 育技 术 学 ［ １ 教 Ｍ】． 京 ：北 京 师 范 大 学 北出 版 社 ． ２０ ．４ ． ０ ２ ３ １ 微 格 教学 是 一 个 有 控 制 的 教学 实 践 系 统 ，它 使 师 范 生 和 教 师有 可 能 集 中解 决 某 一 特 定 的 教学 行 为 ，并 在 有 控 制 的 条件 下 进 行 学 习 和 训 练 。 它 是 建 筑 在 教 育 教 学 理 论 、科 学 方 法 论 、 视 听 理 论 和 技 术 的 基 础 上 ， ［ 】柳 栋 ． 程 整 合 的 切 入 维 度 和 实 践 路 线 ［ 】 ． 国 电 化 ２ 课 Ｊ 中教 育 ，２ ０ ， （ ）：５ — ５ ． ０ ３ ９ ３ ９ ［ 】王 鹏娇 ． 沌理 论 对 自主 学 习 的指 导 作 用 ［ 】． 国远 程 ３ 混 Ｊ 中 教 育 ，２ ０ ， （ ）． ０ ５ ３ ［ 】 刘 运 华 ， 衷 克 定 ， 赵 国 庆 ． 加 坡 微 型 课 程 研 究 项 目 的 ４ 新系统 训 练 教师课 堂 教学 技 能 的理 论 和方 法 。 微格 教学 自从 产 生 到 现在 ， 已经 发 展成 为 相 当 成 熟 的 有控 制 的实 习 系统 。从 微 格 教 学 作 用 、微格 教 学 步 骤 、微格 教学 设 计 、教 学 技 能 的 训 练 到 微 格 教 学 教 案 编 写 已经 形 成 了完 整 的经 验 体 系 。它 教学 的 对 象 是 师 范 生 的 教学 技 能 和技 巧 的培 训 ，这 为 小 件 教 学 实 践 实践 与启 示 【］． Ｊ 中国 电化教 育 ，２０ （ １ ． ０ ５， １ ） （ 任编 辑 ： 吕军玲 ） 责 维普资讯 http://www.cqvip.com・哆 ｌ ・ ‘ 蠡 ； ， ●２０ ０ ８年 第 ５期 ● — — 置 必 要 的 、适 宜 的游 戏 材 料 。 根 据游 戏类 型 可 将 玩 具 材 料 分 为 ：角 色 游 戏 区 的材料 、美 工 区 的材 料 、结 构 区的 材 料 、 阅读 区 的 材 料 等 ；根 据 玩 具 的 教 育 功 能 ， 可 将 玩 具 材 料 分 为 益 智 类 、语 言 类 、动 手 类 等 ； 根 据 １教 师 研 究 玩 法 。老 师 要 分 析 玩 具 材 料 的 特 点 ， ． 探 索 玩 法 。 以活 动 区 为 单位 ，在 明确 各 种 活 动 区 的 教 育 意 义 、功 能 的 基 础 上 ，进 ～ 步 探 索 各 个 活 动 区 中各 类 玩 具 材 料 的 特 点 。 以 小 班 “ 娃 家 ” 玩 具 材 料 为 娃例 ， 大 概 可 分 为 娃 娃 、 家 具 、 “ 器 ”、 衣 物 、 餐 电 具 、厨 房 用 具 、辅 助 材 料 等 。 老 师 要 细 致 观 察 、研 究 玩 具 的制 作 材 料 ，可 分 为 木 制 类 、布 制 类 、塑 料 类 、 纸 制 类等 ；根 据 玩 具 的 制作 工 艺 ，可 分 为 正 规 的 专 门 化 玩具 和非 正 规 玩 具 （ 如废 旧 材料 、半 成 品 与 辅 助 材 料 等 ） 。每 一 样 玩 具 材 料 的教 育功 能 ，看 一 下 除 了一 般 玩 法之 外 ，还 可 以 有 哪些 玩 法 。 我们 在 具 体 操 作 时 ，一 般 采 用 游 戏 类 型 分 类 ，可 用 下 面表 格 来 管 理 玩 具 材料 。 活 动 区 玩 具 材 料 汇 总 ２ 幼 儿 探 索 玩 法 。 幼 儿 有 自己 特 有 的思 维 方 式 ， ． 对 玩 具 的 理解 和玩 法 有独 特 之 处 。 提 供 丰 富 的 可操 作 的材 料 ，为每 个 幼 儿 运 用 多 种 感 官 、多 种方 式 进 行 探 索 提 供 活 动 的 条件 ，让 孩 子 自 己动 手 ，摸 索 玩 法 。 ＼名称、— 、玩法 一～ 般 玩 法 扩 展 玩 法 备 注 ３ 师幼 互 动 交 流 玩法 。 教 师 要 善 于 观 察 “ 儿 在 ． 幼 活 动 中 表 现 和反 应 ，敏 感 地 察 觉 他们 的需 要 ，及 时 以 适 当的 方 式 ，形 成 合 作 探 究 式 的师 幼 互 动 ” 只 有 这 。样 ，才 可 以 充 分 发 挥 玩 具 的 功 能 。 １ ．现 有 玩 具 材 料 ２ ． ３ ． ４ ． ● ： ４ 教师 反思 总 结 ，并 进 行 相 应 的记 录 ，再 来 指 导 ． 幼 儿游 戏 活动 ，从 而 解 决 游 戏 活 动 中 的各 种 问 题 。 教师 应 把 玩 具 材 料 连 同相 应 的游 戏 环 境 作 为 教 材 来研 究 ， “ 透 ” 教 材 ，同 时切 实掌 握 摸 透 幼 儿 的 年 吃需 增 加 的 玩 具 材 料 １ ２ ． ． ３ ． ● ： 龄 特点 和实 际 能 力 ，才 有 可 能采 取 有 效 方 式 促 进 二 者 之 间 的相 互 作 用 ，使 幼 儿 通过 游 戏 、玩 玩 具 ，发 展各 个方面能力。 在 研 究 某 一具 体 玩具 时 ，我 们 可 用 下 面 的表格 ： 编号 类 别 玩 具 名 称 二 、 目前 幼 儿 园 活 动 区 玩 具 材 料 存 在 的 问 题 圜 目 前 ，大 多 数 幼 儿 园 开 展 游 戏 活 动 的 状 况 不 能 让 人 满 意 ， 特 别 是 游 戏 条 件 与 环 境 创 设 不 利 于 幼 儿 开 展 游 戏 活 动 。 很 多 幼 儿 园 玩 具 材 料 较 少 ； 有 的 园 虽 有 一 定 数 量 与 种类 的玩 具 ，但 常 常处 于 封 闭 状 态 ；有 些 玩 具 材 料 等 物质 基 础 较 好 的 园 所 ，游 戏 条 件 创 设 却 仅 限 于 提 供 多 种材 料 、保 证 时 间 ，老师 不 能 充 分 发 挥 玩 具 材 料 的实 际用 途 ，不 能 对游 戏 环 境 中多 方 面 的 因 素 加 以 合理 组 织 。主 要 有 三 点 ： １玩 具 材 料 类 型 单 一 。 目前 幼 儿 园提 供 的 多 是 积 ． 塑 、积 木 类 ；造 型 也 多 是 餐 具 、娃 娃 类 ，类 型 单 一 ； 结 构 玩 具 占 ７ ％以上 ，远 没 有 达 到 多样 化 。 ０ ２教 师 对 玩 具 材 料 知 之 甚 少 ，玩 具 材 料 使 用 方法 ．主要功能 玩 法 备 注 四 、 教 师 在 运 用 玩 具 材 料 时 应 注 意 的 几 个 问 题 单 一 。 据 调 查 ，３ ． ％的 教 师 对 玩 具 材 料 知 之 甚 少 ， ７６ 还 有 ２４ ． ％的 教 师 甚 至 一 无 所 知 。 在具 体 活动 中 ，教 师 必 须 发 挥 主 观 能 动 性 和 创 造 性 ，不 能 被 动地 限 于园 里 给 多 少 就 玩多 少 ，只 考 虑 现 有 玩 具 的玩 法 ，还要 想 方 设 法 为幼 儿增 加 玩 具 材 料 。 ３ 玩 具 材 料 管 理 混 乱 。 活 动 区的 设 置 ，需 要 各 种 ． 玩 具 充 实 。大 多数 情 况 ，活 动 区设 置较 好 。但 是 ，对 玩 具 的 管 理不 到位 ，有 多 少 玩 具 ，缺少 什 么玩 具 ，需 要 及 时 补 充什 么玩 具 ，教 师 没有 数 ；玩 具 的摆 放 、整 理 不 科 学 ，要 玩 时 ， 找 不 到 ，影 响 幼 儿 游 戏 活 动 的 进 行。 如 ：娃娃 家 的 家具 、 电器 等 ，老 师就 可 以用 废 旧的 纸 盒 自制 ；利 用 废 旧 的 图 书 贴 在 厚 纸 板 上 ， 再 割 成 几 块 ，就 可 用 做 拼 图 。 教 师 在 探 索 各 类 玩 具 特 点 和 玩 法 时 ，要 注 意 向 幼 儿 学 习 ，观 察 幼 儿 是 如何 操 作 的 ，从 幼 儿 那 里 得 到 启 发 ，进 而 丰 富 对 材 料特 点 与功 能 的认 识 ，探 索 多样 化 玩 法 ，更 好 地 指导 幼 儿 的游 戏 的 开 展 。 三 、 活 动 区 玩 具 材 料 玩 法 的 研 究 玩 具 是 可 以任 意 为 幼 儿 自 由摆 弄 、操 纵 和 运 用 ， 符合 幼 儿 的心 理 爱 好 和 能力 水 平 。可 幼 儿 毕竟 思 维 有 限 ，对 玩 具 缺 少 了解 ，需 要 老 师 去 引 导 ，为此 ，我们 分 几 步 对 玩 具 材 料进 行 研 究 。 （ 任 Ｉ ： 吕军 玲） 责 南辑