渔父
学习目标：
1. 掌握文中的颜色、形容、见、于等重要文言词语，疏通文意。
2. 通过对话分析感知人物形象，把握人物的思想情感。
3. 品评文本，对人物作出正确评价，树立正确的生死观和人生观。
一、解题：
《渔父》：
1. 渔父f ǔ：渔翁，“父”同“甫”，古代对老年男子的尊称。
2. 战国秦汉间人记叙屈原事迹的文字，选自《楚辞》 。
二、关于楚辞
“楚辞”：兴起于战国时期，以屈原为代表（宋玉、唐勒等）创作的一种诗歌形式，又称“楚辞体”、“骚体”。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
“楚辞”的特点
句子长短不一；
形式灵活；
多用语气词“兮”。
三、关于屈原
战国时期伟大的诗人、政治家。名平，字原；又自称名正则，字灵均。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫, 主张推行“美政”(圣君贤相、民本），改革政治，后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域, 终因理想无从实现，投汨罗江自杀。
屈原是中国文学史上①第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。 ④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。 ⑤“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
四、感知课文，梳理课文文言知识点
1. 注音
憔悴 弹冠 汶汶 皓皓
莞尔 鼓枻 枯槁 淈其泥
餔其糟 歠其醨 濯我足
2. 课堂反馈
第一段重点字词：
屈原既放 形容枯槁
行吟泽畔 何故至于斯
颜色憔悴 是以见放
翻译句子
（1）屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁
（2）子非三闾大夫与？何故至于斯？
（3）举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
第二段重点字词：圣人不凝滞于物
何故深思高举：
自令放为？
翻译：（1）圣人不凝滞于物，而能与世推移。
（2）世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？
（3）众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？
（4）何故深思高举，自令放为？
第三段字词：吾闻之
新沐者必弹冠，新浴者必振衣
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
翻译：（1）吾闻之：新沐者必弹冠，新浴者必振衣
（2）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
（3）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
第四段重点字词：渔父莞尔而笑：
鼓枻而去：
鼓：敲打（名作动）
五、分析文本对话，感知文物形象（朗读课文，概括文章内容）
1. 文章写了哪些人？主要写谁？主要通过___和____的对话，表现人物形象以及人生态度的？
2. 文中对话有几处呢？请同学们边读边揣摩对话者的思想感情。
六、问题探讨：虽然渔父和屈原对人生的抉择不同，但这两个形象有没有相似之处？
七、作业：悠悠中华五千年，不同的历史时期，有不同的人生难题，不同的人，也会有不同的选择，屈原、渔父面临困顿，选择了不同的人生道路，你更欣赏谁的做法呢？写下你的观点和理由。
渔父
学习目标：
1. 掌握文中的颜色、形容、见、于等重要文言词语，疏通文意。
2. 通过对话分析感知人物形象，把握人物的思想情感。
3. 品评文本，对人物作出正确评价，树立正确的生死观和人生观。
一、解题：
《渔父》：
1. 渔父f ǔ：渔翁，“父”同“甫”，古代对老年男子的尊称。
2. 战国秦汉间人记叙屈原事迹的文字，选自《楚辞》 。
二、关于楚辞
“楚辞”：兴起于战国时期，以屈原为代表（宋玉、唐勒等）创作的一种诗歌形式，又称“楚辞体”、“骚体”。
《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
“楚辞”的特点
句子长短不一；
形式灵活；
多用语气词“兮”。
三、关于屈原
战国时期伟大的诗人、政治家。名平，字原；又自称名正则，字灵均。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫, 主张推行“美政”(圣君贤相、民本），改革政治，后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域, 终因理想无从实现，投汨罗江自杀。
屈原是中国文学史上①第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。 ④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。 ⑤“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
四、感知课文，梳理课文文言知识点
1. 注音
憔悴 弹冠 汶汶 皓皓
莞尔 鼓枻 枯槁 淈其泥
餔其糟 歠其醨 濯我足
2. 课堂反馈
第一段重点字词：
屈原既放 形容枯槁
行吟泽畔 何故至于斯
颜色憔悴 是以见放
翻译句子
（1）屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁
（2）子非三闾大夫与？何故至于斯？
（3）举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
第二段重点字词：圣人不凝滞于物
何故深思高举：
自令放为？
翻译：（1）圣人不凝滞于物，而能与世推移。
（2）世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？
（3）众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？
（4）何故深思高举，自令放为？
第三段字词：吾闻之
新沐者必弹冠，新浴者必振衣
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
翻译：（1）吾闻之：新沐者必弹冠，新浴者必振衣
（2）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
（3）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
第四段重点字词：渔父莞尔而笑：
鼓枻而去：
鼓：敲打（名作动）
五、分析文本对话，感知文物形象（朗读课文，概括文章内容）
1. 文章写了哪些人？主要写谁？主要通过___和____的对话，表现人物形象以及人生态度的？
2. 文中对话有几处呢？请同学们边读边揣摩对话者的思想感情。
六、问题探讨：虽然渔父和屈原对人生的抉择不同，但这两个形象有没有相似之处？
七、作业：悠悠中华五千年，不同的历史时期，有不同的人生难题，不同的人，也会有不同的选择，屈原、渔父面临困顿，选择了不同的人生道路，你更欣赏谁的做法呢？写下你的观点和理由。