对工业设计专业毕业设计改革的思考与探讨
程炎明
任柏林王占北
十堰４４２００２）
（湖北汽车工业学院机械工程系，湖北
摘要：本文通过对我院工业设计五届次的毕业设计环节进行分析，提出目前工业设计专业毕业设计环节所存在的问题，通过对问题进行分析提出了个人对解决这些问题的看法。另外，在学分制模式下，提出了结合选课方式下的毕业设计试行办法。关键词：工业设计；毕业设计
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｉｎｇｆｉｖｅｙｅａｒｓ’ｇｒａｄｕａｔｉｏｎｄｅｓｉｇｎｐｒｏｊｅｃｔｓｏｆｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅ－
ｓｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓ
ａｎｄ
ｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｖｉｅｗｓａｎｄＰｒｏｐｏｓｅｓ．Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ，ｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｄｅｓｉｇｎｍｅｔｈｏｄｕｎｄｅｒｔｈｅＣｒｅｄｉｔ
Ｓｙｓｔｅｍｉｓａｌｓｏｐｒｏｖｅｄ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅｓｉｇｎ；ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｄｅｓｉｇｎ
工业设计包括了科技与艺术方面的众多学科知识，使工业设计既能满足产品技术方面的因素，也要处理艺术方面的内容，要求人类在生产实践活动中，把科学技术与文化艺术重新统一起来，达到满足人类需求这一最高目的。工业设计专业是一个多学科交叉的专业，由于工业设计的这种性质，有的学校将工业设计专业归到艺术学科下管理，有些院校将其归到机械学科下管理，两种模式都有其存在的道理。我院工业设计专业在机械学科下，对于工业设计专业的毕业设计管理也是按照机械学科下其他专业毕业设计的操作方式进行的。
毕业设计是本科生全部教学过程的最后一个理论和实践教学环节，学生通过做毕业设计能够培养学生综合运用所学基本理论知识解决实际问题的能力，也是培养学生综合素质和能力的一个重要的锻炼过程。通过毕业设计可以提高工业设计专业学生的设计水平，同时也是对学生大学四年学习的一次检阅，因此对工业设计专业而言更应该高度重视这一阶段的教学工作。１
倍的命题，教师的命题就会出现不同性质的课题，这样，可能擅长产品设计的教师不得不出一些环艺或平面设计的命题，因此不能让指导教师发挥自己特长。再者，作为重要实践环节的毕业设计，其设计课题能否对学生的就业有一定的帮助呢？
１．２选题不一定能让学生如愿以偿．充分发挥其特
长
每个学生的兴趣爱好都是不一样的，如果图其所好的话，它可以将毕业设计完成得非常出色，反之则会收到相反的效果。因此通过毕业设计的命题充分调动毕业生的积极性十分重要。而目前主要由指导教师命题不一定满足学生的兴趣，学生在做毕业设计的过程中就会缺乏一种潜动力，影响其水平的发挥，更有甚者会产生抵触心理，达不到较好的效果。１．３毕业设计的过程监控难以保障
毕业设计目前的过程监控主要由指导教师和学生工作管理部门进行，由于学生进行毕业设计的时间正好是学生找工作的一个高峰期，因此毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，这在一定程度上
目前毕业设计的操作方式及存在的问题
工业设计专业目前的毕业设计和工科类其他专业
对毕业设计的正常进行以及设计的质量影响很大。毕业设计过程最直接的监控者是指导教师、而指导教师在学生没有主动要求的情况下一般每周安排两次指导时间。如果指导教师发现学生在答疑的时间没有到场的话，有可能学生已经离校一周了，一个学生如果３次不能到场，他就会比其他学生做毕业设计的时间少近一个月。但学生就业也是大事，指导教师又不能不让学生出去找工作，所以毕业设计的过程监控难以保障。
另外，现在有极个别的学生通过网络途径来完成
一样，由指导教师先命题，要求命题８０％以上来源于生产实际，然后由学生进行选题，发生选题冲突时由师生双向选择，然后在指导教师的指导下完成毕业设计。这种操作模式充分体现了毕业设计的实践性和选题过程的民主、公平，但也存在一些问题。
１．１
完全由指导教师命题的方式不一定能发挥指导教师的优点
教师指导的人数比较多，而且要求指导人数１．２
６８９
毕业设计，更有甚者大幅抄袭，因此为保证毕业设计的真实性就必须对毕业设计过程进行有效的监控。１．４毕业设计的评价体系有缺陷
目前我们的毕业设计的评价采取的是指导教师评分：占３０％；评阅教师评分：占３０％；毕业答辩成绩：占４０％。在这三个成绩中，指导教师评分与评阅教师评分都是单独进行，给成绩时有一定的片面性，如学生如果擅长平面设计，他的毕业设计方案中平面方面做得很出色，结果评阅教师比较注重产品设计的创新而根本不考虑版面等其他因素，所给出的成绩就不一定准确。再者，作为指导教师给自己的毕业生评分时应该完全抛开学生与自己的这种联系成绩才能真实，而现实中往往很多成绩都带上了感情色彩而失真。在这个成绩失真后评阅教师给成绩如果也受指导教师的感情影响就又失真了，因此目前的毕业设计的评价方式尚有缺陷。
２对毕业设计存在的问题的改革思考和对策
针对目前毕业设计存在的４个问题，结合工业设计专业的特点，提出以下４点个人的对策。２．１命题、就业挂钩。不存在选题矛盾
对于工业设计专业毕业设计命题，我们可以采用指导教师命题与学生找题结合起来的方式进行。大学毕业后最终要就业，而毕业设计选题与完成毕业设计的这段时间正是就业时间，我们可以发动学生在第７学期后期开始联系工作，一旦有就业意向就可以以聘用方试用的方式，学生在该单位争取获
得毕业设计课题。用人单位也可以从做毕业设计过
程中了解学生。这样既保障了课题来源于实际的真实性，又让学生提前试用，而且对学生来说他找的工作应该是他有兴趣或肯干的，能发挥它的特长，而且他如果想得到这个工作的话就必须出色地完成这个课题，因为完成不好他就得再找工作，用人单位无形中起到了监控的作用。对于教师命题则主要是给那些联系不到工作单位的学生准备的，一旦学生选择做教师命题，他的压力就更大了，因为它在前一轮找课题的实战中已经失败了，说明自己与别人有差距，这也会进一步激发他去寻找自己差距的原因，毕业设计他也不敢怠慢。
这种命题方式不仅能促进毕业设计质量，而且能激发学生参与社会竞争，对学生的就业也有积极的作用。
２．２集体指导。既充分发挥指导教师的特长又能让
学生有针对性地得到指导
对毕业设计的指导不再是单个的指导教师对单
个的学生，而是成立工业设计专业毕业设计指导教师组来开展指导工作。每个指导教师按照学校的要求每周安排两次指导时间，以上课的方式确定时间、地点，只不过不是上课而是指导答疑。每个指导教师的指导时间尽量分散，这样学生就又更多的机会得到更多的教师的指导。学生则根据自己课题的性质和毕业设计进行的程度有针对性地选择指导教师，如开题阶段选择对自己开题和设计方案有帮助的老师、报告书阶段和展板制作阶段选择擅长版面设计得指导教师、模型制作阶段选择模型制作的指导教师，这样既能发挥每个指导教师的特长，又能让学生得到充分的指导。
２．３指导模式与选课制挂钩．既监控教师又监控学
生
在集体指导毕业设计的模式下，首先根据学生数量确定所有的指导教师一共要指导的次数，在这个基础上适当增加些次数，这个余量主要是针对毕业设计期间学生请假等情况预留的，然后确定每个指导教师的指导时间、地点、每次指导学生的最大数量公布于学院的选课系统，毕业生根据自己的毕业设计计划以选课的方式选择每个指导教师的指导时间，在选好的时间到指定的地点接受指导，同时指导教师做好相应的指导纪录并阅读学生日志。另外给学生每人一张指导教师指导记录卡，让指导教师指导后签名并填好时间与地点，最后通过“选课”和指导记录卡统计学生接受指导的次数，对达不到毕业设计指导次数的，也就是毕业设计的整个过程没有被有效监控的则不能参加答辩。这种操作方式下，如果学生由于外出找工作等原因而不出席答疑的话，次数多了他就无法参加毕业答辩了，如果他要找工作则在找工作前或后的时间段里多接受设计指导次数才能满足要求，但他如果不计划好，缺多了最后补也没地方补了，这不是对他监控却胜过对设计过程的监控，指导教师也不会为毕业设计过程中找不到学生而头痛。对于在外进行毕业设计的学生，依然采用这种方式，只是仍然可以使用电话、网络等手段指导。
这种模式既对指导教师的指导工作进行了监控，指导教师的工作也被量化，又对学生的毕业设计过程进行了有效的监管，不用担心学生不去认真完成毕业设计。
２．４工业设计专业毕业设计评价体系的思考
由于工业设计专业的特性，以及目前工业设计专业毕业设计成绩评价的问题，本人建议采用下面的方式进行。首先是所有的毕业设计展出，这样就
有了比较，然后根据教师的特长将教师分组，如产品组、环艺组、平面组等，然后对学生的毕业设计依组由相应的教师组给出成绩，这个成绩相对来说就十分客观了，然后将这个成绩与答辩成绩按照适当的比例折算成最后成绩就更真实。
３结语
针对目前工业设计专业毕业设计中出现的问题，本人做了肤浅的分析，提出了相应的对策，这些办法对于目前的教学管理有一定的可行。但毕业设计的工作毕竟是十分繁琐的教学过程，除了我上面提出的这些办法外，我们还需要做好毕业设计的开题报告，是否需要开题答辩、毕业设计中期检查或答辩以及毕业设计后的总结工作，如果这些工作能一
步步地落实于实际，相信工业设计专业的毕业设计会更出色。
本人在此斗胆抛砖引玉，不妥之处请专家、学者指正。
参考文献
［１］杨飒，王超．中德技术应用性本科毕业设计问
题比较研究［Ｊ］．北京联合大学学报（自然科学版），２００６（２）．
［２］李永胜，刘胜洪．提高高等院校本科毕业论文
质量的思考［Ｊ］．中山大学学报论丛，２００４
（０５）．
［３］王震亚等．《工业设计专业毕业设计环节的改革与
创新》，中国艺术设计联盟网站。２００４．１２－３１．
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对工业设计专业毕业设计改革的思考与探讨
程炎明
任柏林王占北
十堰４４２００２）
（湖北汽车工业学院机械工程系，湖北
摘要：本文通过对我院工业设计五届次的毕业设计环节进行分析，提出目前工业设计专业毕业设计环节所存在的问题，通过对问题进行分析提出了个人对解决这些问题的看法。另外，在学分制模式下，提出了结合选课方式下的毕业设计试行办法。关键词：工业设计；毕业设计
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｉｎｇｆｉｖｅｙｅａｒｓ’ｇｒａｄｕａｔｉｏｎｄｅｓｉｇｎｐｒｏｊｅｃｔｓｏｆｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅ－
ｓｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓ
ａｎｄ
ｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｖｉｅｗｓａｎｄＰｒｏｐｏｓｅｓ．Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ，ｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｄｅｓｉｇｎｍｅｔｈｏｄｕｎｄｅｒｔｈｅＣｒｅｄｉｔ
Ｓｙｓｔｅｍｉｓａｌｓｏｐｒｏｖｅｄ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅｓｉｇｎ；ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｄｅｓｉｇｎ
工业设计包括了科技与艺术方面的众多学科知识，使工业设计既能满足产品技术方面的因素，也要处理艺术方面的内容，要求人类在生产实践活动中，把科学技术与文化艺术重新统一起来，达到满足人类需求这一最高目的。工业设计专业是一个多学科交叉的专业，由于工业设计的这种性质，有的学校将工业设计专业归到艺术学科下管理，有些院校将其归到机械学科下管理，两种模式都有其存在的道理。我院工业设计专业在机械学科下，对于工业设计专业的毕业设计管理也是按照机械学科下其他专业毕业设计的操作方式进行的。
毕业设计是本科生全部教学过程的最后一个理论和实践教学环节，学生通过做毕业设计能够培养学生综合运用所学基本理论知识解决实际问题的能力，也是培养学生综合素质和能力的一个重要的锻炼过程。通过毕业设计可以提高工业设计专业学生的设计水平，同时也是对学生大学四年学习的一次检阅，因此对工业设计专业而言更应该高度重视这一阶段的教学工作。１
倍的命题，教师的命题就会出现不同性质的课题，这样，可能擅长产品设计的教师不得不出一些环艺或平面设计的命题，因此不能让指导教师发挥自己特长。再者，作为重要实践环节的毕业设计，其设计课题能否对学生的就业有一定的帮助呢？
１．２选题不一定能让学生如愿以偿．充分发挥其特
长
每个学生的兴趣爱好都是不一样的，如果图其所好的话，它可以将毕业设计完成得非常出色，反之则会收到相反的效果。因此通过毕业设计的命题充分调动毕业生的积极性十分重要。而目前主要由指导教师命题不一定满足学生的兴趣，学生在做毕业设计的过程中就会缺乏一种潜动力，影响其水平的发挥，更有甚者会产生抵触心理，达不到较好的效果。１．３毕业设计的过程监控难以保障
毕业设计目前的过程监控主要由指导教师和学生工作管理部门进行，由于学生进行毕业设计的时间正好是学生找工作的一个高峰期，因此毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，这在一定程度上
目前毕业设计的操作方式及存在的问题
工业设计专业目前的毕业设计和工科类其他专业
对毕业设计的正常进行以及设计的质量影响很大。毕业设计过程最直接的监控者是指导教师、而指导教师在学生没有主动要求的情况下一般每周安排两次指导时间。如果指导教师发现学生在答疑的时间没有到场的话，有可能学生已经离校一周了，一个学生如果３次不能到场，他就会比其他学生做毕业设计的时间少近一个月。但学生就业也是大事，指导教师又不能不让学生出去找工作，所以毕业设计的过程监控难以保障。
另外，现在有极个别的学生通过网络途径来完成
一样，由指导教师先命题，要求命题８０％以上来源于生产实际，然后由学生进行选题，发生选题冲突时由师生双向选择，然后在指导教师的指导下完成毕业设计。这种操作模式充分体现了毕业设计的实践性和选题过程的民主、公平，但也存在一些问题。
１．１
完全由指导教师命题的方式不一定能发挥指导教师的优点
教师指导的人数比较多，而且要求指导人数１．２
６８９
毕业设计，更有甚者大幅抄袭，因此为保证毕业设计的真实性就必须对毕业设计过程进行有效的监控。１．４毕业设计的评价体系有缺陷
目前我们的毕业设计的评价采取的是指导教师评分：占３０％；评阅教师评分：占３０％；毕业答辩成绩：占４０％。在这三个成绩中，指导教师评分与评阅教师评分都是单独进行，给成绩时有一定的片面性，如学生如果擅长平面设计，他的毕业设计方案中平面方面做得很出色，结果评阅教师比较注重产品设计的创新而根本不考虑版面等其他因素，所给出的成绩就不一定准确。再者，作为指导教师给自己的毕业生评分时应该完全抛开学生与自己的这种联系成绩才能真实，而现实中往往很多成绩都带上了感情色彩而失真。在这个成绩失真后评阅教师给成绩如果也受指导教师的感情影响就又失真了，因此目前的毕业设计的评价方式尚有缺陷。
２对毕业设计存在的问题的改革思考和对策
针对目前毕业设计存在的４个问题，结合工业设计专业的特点，提出以下４点个人的对策。２．１命题、就业挂钩。不存在选题矛盾
对于工业设计专业毕业设计命题，我们可以采用指导教师命题与学生找题结合起来的方式进行。大学毕业后最终要就业，而毕业设计选题与完成毕业设计的这段时间正是就业时间，我们可以发动学生在第７学期后期开始联系工作，一旦有就业意向就可以以聘用方试用的方式，学生在该单位争取获
得毕业设计课题。用人单位也可以从做毕业设计过
程中了解学生。这样既保障了课题来源于实际的真实性，又让学生提前试用，而且对学生来说他找的工作应该是他有兴趣或肯干的，能发挥它的特长，而且他如果想得到这个工作的话就必须出色地完成这个课题，因为完成不好他就得再找工作，用人单位无形中起到了监控的作用。对于教师命题则主要是给那些联系不到工作单位的学生准备的，一旦学生选择做教师命题，他的压力就更大了，因为它在前一轮找课题的实战中已经失败了，说明自己与别人有差距，这也会进一步激发他去寻找自己差距的原因，毕业设计他也不敢怠慢。
这种命题方式不仅能促进毕业设计质量，而且能激发学生参与社会竞争，对学生的就业也有积极的作用。
２．２集体指导。既充分发挥指导教师的特长又能让
学生有针对性地得到指导
对毕业设计的指导不再是单个的指导教师对单
个的学生，而是成立工业设计专业毕业设计指导教师组来开展指导工作。每个指导教师按照学校的要求每周安排两次指导时间，以上课的方式确定时间、地点，只不过不是上课而是指导答疑。每个指导教师的指导时间尽量分散，这样学生就又更多的机会得到更多的教师的指导。学生则根据自己课题的性质和毕业设计进行的程度有针对性地选择指导教师，如开题阶段选择对自己开题和设计方案有帮助的老师、报告书阶段和展板制作阶段选择擅长版面设计得指导教师、模型制作阶段选择模型制作的指导教师，这样既能发挥每个指导教师的特长，又能让学生得到充分的指导。
２．３指导模式与选课制挂钩．既监控教师又监控学
生
在集体指导毕业设计的模式下，首先根据学生数量确定所有的指导教师一共要指导的次数，在这个基础上适当增加些次数，这个余量主要是针对毕业设计期间学生请假等情况预留的，然后确定每个指导教师的指导时间、地点、每次指导学生的最大数量公布于学院的选课系统，毕业生根据自己的毕业设计计划以选课的方式选择每个指导教师的指导时间，在选好的时间到指定的地点接受指导，同时指导教师做好相应的指导纪录并阅读学生日志。另外给学生每人一张指导教师指导记录卡，让指导教师指导后签名并填好时间与地点，最后通过“选课”和指导记录卡统计学生接受指导的次数，对达不到毕业设计指导次数的，也就是毕业设计的整个过程没有被有效监控的则不能参加答辩。这种操作方式下，如果学生由于外出找工作等原因而不出席答疑的话，次数多了他就无法参加毕业答辩了，如果他要找工作则在找工作前或后的时间段里多接受设计指导次数才能满足要求，但他如果不计划好，缺多了最后补也没地方补了，这不是对他监控却胜过对设计过程的监控，指导教师也不会为毕业设计过程中找不到学生而头痛。对于在外进行毕业设计的学生，依然采用这种方式，只是仍然可以使用电话、网络等手段指导。
这种模式既对指导教师的指导工作进行了监控，指导教师的工作也被量化，又对学生的毕业设计过程进行了有效的监管，不用担心学生不去认真完成毕业设计。
２．４工业设计专业毕业设计评价体系的思考
由于工业设计专业的特性，以及目前工业设计专业毕业设计成绩评价的问题，本人建议采用下面的方式进行。首先是所有的毕业设计展出，这样就
有了比较，然后根据教师的特长将教师分组，如产品组、环艺组、平面组等，然后对学生的毕业设计依组由相应的教师组给出成绩，这个成绩相对来说就十分客观了，然后将这个成绩与答辩成绩按照适当的比例折算成最后成绩就更真实。
３结语
针对目前工业设计专业毕业设计中出现的问题，本人做了肤浅的分析，提出了相应的对策，这些办法对于目前的教学管理有一定的可行。但毕业设计的工作毕竟是十分繁琐的教学过程，除了我上面提出的这些办法外，我们还需要做好毕业设计的开题报告，是否需要开题答辩、毕业设计中期检查或答辩以及毕业设计后的总结工作，如果这些工作能一
步步地落实于实际，相信工业设计专业的毕业设计会更出色。
本人在此斗胆抛砖引玉，不妥之处请专家、学者指正。
参考文献
［１］杨飒，王超．中德技术应用性本科毕业设计问
题比较研究［Ｊ］．北京联合大学学报（自然科学版），２００６（２）．
［２］李永胜，刘胜洪．提高高等院校本科毕业论文
质量的思考［Ｊ］．中山大学学报论丛，２００４
（０５）．
［３］王震亚等．《工业设计专业毕业设计环节的改革与
创新》，中国艺术设计联盟网站。２００４．１２－３１．
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