摘 要：新课程已经全面融入了师生们的音乐生活。音乐教师更要抓住这个机会，转变观念更新理念，从各方面都要给予自己新的角色定位。教师要采用更新颖的、更合理的教法，给予学生更合适的学法指导。在教学中，教师还要从专业、文化、实践等方面入手，提高自身素质，提高教学水平，进而全方位促进音乐教学质量的提高。 关键词：中学音乐教育；中学音乐；定位 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0224-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.144 音乐教育是实施美育的重要手段和途径，对于学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等，都有不可替代的独特作用。随着新课改的不断深入，我国基础音乐教育也发生着深刻的变革。作为一名音乐教师，有必要对自己的心理和行为作出调整，重新定位自己的角色，教师在教学实践中的定位是否准确，直接影响着教学的成败。 一、更新理念，全新定位 （一）教师要更新教法 新课程提出后，对教师的教法和学生的学法提出了新的要求。那就是教师在教学过程中要更多地关注学生，使学生成为课堂教学的主体，教师发挥自己的主导作用，新的要求意味着音乐教师要不断改进教法。20世纪以来的国际上较有影响的四大音乐教育体系也给了我们很好的借鉴。具体来说，在音乐教学中教师要重视学生综合素质的提升，要充分调动学生学习的积极性和热情，成为自己学习的主人；教师是学生学习的引导者、合作者，师生之间的关系应该是和谐、平等的。教师不再是以知识的权威面貌出现，打破了以往教师与学生之间教学控制与被控制的关系，要求教师在教学行为上改变过于强调接受学习、死记硬背的现状。在新课程的条件下，教师要更多地考虑怎么教，才能形成学生积极主动的学习态度。 （二）教师要加强学法指导 俗话说：授之以鱼不如授之以渔。素质教育的目标不仅要让学生“学会”学习，掌握“双基”，具备一般的音乐审美和创造能力，更重要的是“会学”，学会学习，为继续教育打下基础。因此，传统的以传授知识为主的教育方式已经不再适应素质教育的需求。基础教育的任务更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。教师要改变单一的接受性的学习方式，实现学习方式的多样化，在音乐教学中加强学法指导，促进学生知识技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养学生提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。这样才是真正落实素质教育的要求，促进学生知识和能力的全面提升，为学生未来的成长打下坚实的基础。 二、全新定位的具体方法和过程 现代教育是以学生综合素质的发展为主要目标，不仅仅是知识的学习。这就意味着作为音乐教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，还要具备满足学生成长的综合素质，所以，教师要不断进取，并在实际工作中积累实践知识，不断提高自身素质，以适应新时代的需要。所以，知识系统的全新定位主要从以下四个方面着手： （一）专业 音乐是一门技能性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的技能，这里的技能既应该包括教师的教学技能，还有教师的专业技能。我们经常说要想使学生喜欢上一门学科，就首先要使学生们佩服老师的专业素养。因此，音乐教师要注意不断提高自己的专业技能如歌唱、乐器演奏、舞蹈、合唱指挥等，保证能够满足教学的要求。 （二）文化 要想给学生一碗水教师要具备一潭活水，这是现代教育对于教师文化素质的新要求。现代社会是信息社会，学生会接触到方方面面的知识，学生们在音乐课堂上不知会提出什么样的问题。所以，音乐教师要在提升专业知识的同时不断拓展自己的视野，把其他学科的知识也融入到音乐教学中来，多方面、多角度地去向学生呈现音乐课程的魅力，进而提高学生的审美能力。 （三）实践 知识最大的魅力就是它和我们生活的密切联系，因为文化本身就是一种社会文化现象。所以，通过把学生学习到的音乐知识和学生的生活密切地联系起来，能够使学生更深刻地理解音乐的魅力所在。例如如何看待流行音乐这个问题？我曾与学生共同讨论祖海的《为了谁》、老狼的《同桌的你》、吕方的《朋友别哭》、韦唯的《爱的奉献》、费翔的《故乡的云》……最后，让学生思考一个问题：“你最难忘的一首歌是什么？”教学实效说明，学生对各种歌曲的欣赏有一定程度的提高。 （四）条件知识 条件知识是指教师所具备的教育理论知识。徐特立说：“一个懂得教育学、心理学、教学法的教师，教起书来总是比较好一些。”教育教学改革的大趋势要求教师具备教育研究能力。教师作为人类经验和文明的传递者，同时也是人类文化和文明的创造者，历史使命要求教师由经验型向科研型、创造型转变。 教师的研究大多是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，科研能力是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。其进一步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合性创造性地解决新问题的能力，这使教师工作更富有创造性和内在魅力。所以，音乐教学既是一门科学，又是一门艺术。作为音乐教师，平时要多思、多看、多听、多写，及时总结、长期磨炼、笔耕不辍，使自己能力不断提高，达到思维敏捷、语言流畅、认识深刻、办事条理。现代音乐教师，应该是“科研型”“学者型”，应具有一定的教学研究能力，对自己教学过程中遇到的问题能及时反思、探索、研究，最后达到解决问题的目的。要学会在教学中反思，总结教学中的成败得失；要懂得在教学中学习，逐步完善自己的教学经验；要善于在教学中研究，形成独特的教学风格。 总之，在如今这个各领域知识广泛融合的时代，只有音乐教师角色全新准确定位，才能以优异的素质去走进新课程，展示真我风采。通过教学――反思――研究――总结――再教学，不断提高自己的教学水平，从而全方面促进音乐教育质量本质意义上的提高。 参考文献： [1] 张兰芳.新的教育技术和教师角色的转换[J].广西高教研究，2001（2）：43-46. [2] 肖成军.定位新课程标准下的音乐教师[J].新课程，2009（12）：37.
摘 要：新课程已经全面融入了师生们的音乐生活。音乐教师更要抓住这个机会，转变观念更新理念，从各方面都要给予自己新的角色定位。教师要采用更新颖的、更合理的教法，给予学生更合适的学法指导。在教学中，教师还要从专业、文化、实践等方面入手，提高自身素质，提高教学水平，进而全方位促进音乐教学质量的提高。 关键词：中学音乐教育；中学音乐；定位 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0224-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.144 音乐教育是实施美育的重要手段和途径，对于学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等，都有不可替代的独特作用。随着新课改的不断深入，我国基础音乐教育也发生着深刻的变革。作为一名音乐教师，有必要对自己的心理和行为作出调整，重新定位自己的角色，教师在教学实践中的定位是否准确，直接影响着教学的成败。 一、更新理念，全新定位 （一）教师要更新教法 新课程提出后，对教师的教法和学生的学法提出了新的要求。那就是教师在教学过程中要更多地关注学生，使学生成为课堂教学的主体，教师发挥自己的主导作用，新的要求意味着音乐教师要不断改进教法。20世纪以来的国际上较有影响的四大音乐教育体系也给了我们很好的借鉴。具体来说，在音乐教学中教师要重视学生综合素质的提升，要充分调动学生学习的积极性和热情，成为自己学习的主人；教师是学生学习的引导者、合作者，师生之间的关系应该是和谐、平等的。教师不再是以知识的权威面貌出现，打破了以往教师与学生之间教学控制与被控制的关系，要求教师在教学行为上改变过于强调接受学习、死记硬背的现状。在新课程的条件下，教师要更多地考虑怎么教，才能形成学生积极主动的学习态度。 （二）教师要加强学法指导 俗话说：授之以鱼不如授之以渔。素质教育的目标不仅要让学生“学会”学习，掌握“双基”，具备一般的音乐审美和创造能力，更重要的是“会学”，学会学习，为继续教育打下基础。因此，传统的以传授知识为主的教育方式已经不再适应素质教育的需求。基础教育的任务更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。教师要改变单一的接受性的学习方式，实现学习方式的多样化，在音乐教学中加强学法指导，促进学生知识技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养学生提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。这样才是真正落实素质教育的要求，促进学生知识和能力的全面提升，为学生未来的成长打下坚实的基础。 二、全新定位的具体方法和过程 现代教育是以学生综合素质的发展为主要目标，不仅仅是知识的学习。这就意味着作为音乐教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，还要具备满足学生成长的综合素质，所以，教师要不断进取，并在实际工作中积累实践知识，不断提高自身素质，以适应新时代的需要。所以，知识系统的全新定位主要从以下四个方面着手： （一）专业 音乐是一门技能性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的技能，这里的技能既应该包括教师的教学技能，还有教师的专业技能。我们经常说要想使学生喜欢上一门学科，就首先要使学生们佩服老师的专业素养。因此，音乐教师要注意不断提高自己的专业技能如歌唱、乐器演奏、舞蹈、合唱指挥等，保证能够满足教学的要求。 （二）文化 要想给学生一碗水教师要具备一潭活水，这是现代教育对于教师文化素质的新要求。现代社会是信息社会，学生会接触到方方面面的知识，学生们在音乐课堂上不知会提出什么样的问题。所以，音乐教师要在提升专业知识的同时不断拓展自己的视野，把其他学科的知识也融入到音乐教学中来，多方面、多角度地去向学生呈现音乐课程的魅力，进而提高学生的审美能力。 （三）实践 知识最大的魅力就是它和我们生活的密切联系，因为文化本身就是一种社会文化现象。所以，通过把学生学习到的音乐知识和学生的生活密切地联系起来，能够使学生更深刻地理解音乐的魅力所在。例如如何看待流行音乐这个问题？我曾与学生共同讨论祖海的《为了谁》、老狼的《同桌的你》、吕方的《朋友别哭》、韦唯的《爱的奉献》、费翔的《故乡的云》……最后，让学生思考一个问题：“你最难忘的一首歌是什么？”教学实效说明，学生对各种歌曲的欣赏有一定程度的提高。 （四）条件知识 条件知识是指教师所具备的教育理论知识。徐特立说：“一个懂得教育学、心理学、教学法的教师，教起书来总是比较好一些。”教育教学改革的大趋势要求教师具备教育研究能力。教师作为人类经验和文明的传递者，同时也是人类文化和文明的创造者，历史使命要求教师由经验型向科研型、创造型转变。 教师的研究大多是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，科研能力是高质量教育和教师自身专业能力不断发展的必要条件。其进一步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合性创造性地解决新问题的能力，这使教师工作更富有创造性和内在魅力。所以，音乐教学既是一门科学，又是一门艺术。作为音乐教师，平时要多思、多看、多听、多写，及时总结、长期磨炼、笔耕不辍，使自己能力不断提高，达到思维敏捷、语言流畅、认识深刻、办事条理。现代音乐教师，应该是“科研型”“学者型”，应具有一定的教学研究能力，对自己教学过程中遇到的问题能及时反思、探索、研究，最后达到解决问题的目的。要学会在教学中反思，总结教学中的成败得失；要懂得在教学中学习，逐步完善自己的教学经验；要善于在教学中研究，形成独特的教学风格。 总之，在如今这个各领域知识广泛融合的时代，只有音乐教师角色全新准确定位，才能以优异的素质去走进新课程，展示真我风采。通过教学――反思――研究――总结――再教学，不断提高自己的教学水平，从而全方面促进音乐教育质量本质意义上的提高。 参考文献： [1] 张兰芳.新的教育技术和教师角色的转换[J].广西高教研究，2001（2）：43-46. [2] 肖成军.定位新课程标准下的音乐教师[J].新课程，2009（12）：37.