《黄河颂》新授课导学案
【学习目标】
1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
【学习重难点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
【课前预习区】
【知识链接】
一、作者简介：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
二、时代背景：
1938年，抗日战争正在激烈地进行，日本侵略者地铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇------《黄河颂》。
三、相关知识：
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
【基础知识梳理】
一、给划线的字注音
气魄（ ）哺育（ ）山巅（ ）澎湃（ ）（ ）劈开（ ） 狂澜（ ）屏障（ ）浩荡（ ）臂膀（ ）九曲连环（ ）
二、结合语境解释下列词语：
摇篮： 屏障：
【互动研究区】
【探究活动一】整体感知
1、 朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）
2、 梳理作者思路，明确诗歌层次，并概括层意。
【探究活动二】研读赏析
1、《黄河颂》在语言上有什么特点?
2、诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？
3、从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
4、 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
5、如何理解黄河是“摇篮”、“屏障”？
6、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？
7、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
【探究活动三】质疑问难
1、体会下列词语在朗读时应该怎样读。为什么？
①“望”
②“奔”（换成“流”好不好？）
③“掀”
④“劈”（能否换成“分成”）
2、怎样才能更好地朗诵好一首诗？
【拓展延伸区】
1、写出与黄河有关的历史人物故事。
2、搜集有关黄河的诗词歌谣。
3、你对保护黄河有什么建议或措施请写在下边空白处，你们有什么行动吗？
【作业超市】
1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。
《黄河颂》新授课导学案
【学习目标】
1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
【学习重难点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神
【课前预习区】
【知识链接】
一、作者简介：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
二、时代背景：
1938年，抗日战争正在激烈地进行，日本侵略者地铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇------《黄河颂》。
三、相关知识：
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
【基础知识梳理】
一、给划线的字注音
气魄（ ）哺育（ ）山巅（ ）澎湃（ ）（ ）劈开（ ） 狂澜（ ）屏障（ ）浩荡（ ）臂膀（ ）九曲连环（ ）
二、结合语境解释下列词语：
摇篮： 屏障：
【互动研究区】
【探究活动一】整体感知
1、 朗读课文：（各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。）
2、 梳理作者思路，明确诗歌层次，并概括层意。
【探究活动二】研读赏析
1、《黄河颂》在语言上有什么特点?
2、诗中“啊！黄河！”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用？
3、从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
4、 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
5、如何理解黄河是“摇篮”、“屏障”？
6、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？
7、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
【探究活动三】质疑问难
1、体会下列词语在朗读时应该怎样读。为什么？
①“望”
②“奔”（换成“流”好不好？）
③“掀”
④“劈”（能否换成“分成”）
2、怎样才能更好地朗诵好一首诗？
【拓展延伸区】
1、写出与黄河有关的历史人物故事。
2、搜集有关黄河的诗词歌谣。
3、你对保护黄河有什么建议或措施请写在下边空白处，你们有什么行动吗？
【作业超市】
1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
2、 欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。