《解决问题》教学反思
本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，完成了教育教学任务。
在教学中，通过说图意、说想法、合作交流等教学手段，创设生动的学习情境与良好的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程。图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系。找出条件和问题后，让学生通过画图理解题意，在解决问题的过程中，运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学思维去解决身边的问题。在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。培养学生通过对数量关系的分析获得解决问题方法的能力。 需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得
不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察及语言表达能力。以后会注意引导学生加深理解题意，正确分析题中的数量关系，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
《解决问题》教学反思
本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，完成了教育教学任务。
在教学中，通过说图意、说想法、合作交流等教学手段，创设生动的学习情境与良好的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程。图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系。找出条件和问题后，让学生通过画图理解题意，在解决问题的过程中，运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学思维去解决身边的问题。在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。培养学生通过对数量关系的分析获得解决问题方法的能力。 需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得
不够好。因此我要不断地提高自身的教学基本素质。（2）要进一步提高学生的观察及语言表达能力。以后会注意引导学生加深理解题意，正确分析题中的数量关系，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
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