教师职业道德规范专题讲座
在这一讲里，我们要学习以下方面的内容：
1 ．教师职业道德的概念和特征
2 ．教师职业道德规范的主要内容
3 ．《中小学班主任工作规定》解读
4 ．保教实践中教师职业道德存在的问题
5 ．教师职业行为规范及其主要内容
6 ．幼儿园教师的职业特点
7 ．教师职业行为规范在保教实践中的运用
一、教师职业道德的概念和特征
（一）教师职业道德的概念
职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是指从事一定职业的人在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。
教师职业道德是职业道德的一种表现形式，在一般意义上，是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的概念揭示了教师职业道德的独特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业紧密联系的专门性道德，是教师在其职业生活中应该遵守的。同时，教师职业道德不仅包括教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范和准则中内化而成的观念、意识和行为品质。
教师职业道德，作为教师在教育活动中应当养成的道德观念与道德品质，属于社会的上层建筑和意识形态。它既根源于社会的经济关系，又制约于教育劳动的本质和职能，还决定于教育活动的特殊利益关系。 2010 年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》指出：要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。由此可见，教师职业道德是教师职业
素质的根本和核心，决定着教师职业活动的过程、目标和结果。
（二）教师职业道德的特征
由于教师职业劳动的目的、任务、对象、手段、工具、劳动成果等都不同于其他职业，因此，教师职业道德具有显著的特征。
1 ．高层次性
高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是处于整个社会道德体系中的较高水平和较高层次。教师的主要任务是教书育人，教师要给学生传授知识，自己首先需要具备必要的专业知识和技能；要塑造学生良好的思想品德，自己要先加强修养、品德高尚。同时，学生正确的人生观、价值观、道德观和良好个性品质的形成离不开教师的教化和榜样作用，教师的一言一行，在客观上都影响着学生的心理和行为。这些都要求教师职业道德要处于较高水平和较高层次上。
2 ．高自觉性
高自觉性是指教师对自己从事的教育工作及其社会意义有明确而深刻的认识，并表现出较高的热情和兴趣，较强的责任心和职责意识等。我国学者叶澜指出：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”因此，教师在教育教学工作中，应当自觉和自律地做到充分备课、认真上课，耐心对待学生，这体现了教师职业道德的自觉性。而且，教师对学生的教育和影响并不局限于课堂上、教室内和校园里，在任何时间、任何地点，要求学生做到的，教师本人必须身体力行。这也体现出教师在遵守职业道德方面要有更高的自觉性。
3 ．承续性
承续性是指教师职业道德是在历史积淀中生成、继承和发展的。一定社会的教师职业道德，既是一个社会经济基础的反映，又是对历史上教师职业道行继承的结果。在教师长期的教育实践中，为了能够更好地培育人才，他们总结并形成了一些教育经验和方法，久而久之，这些教育方法和经验作为一种广为提倡的职业道德传承下来，并在继承中发展，在发展中凝练，形成了比较稳定的教师职业道德。
4 ．示范性
示范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样和示范的作用。教师的劳动对象是可塑性强、身体和心理处于高速发展阶段的学生。在师生交往中，教师的言谈举止、待人处事方式、行为修养等会对学生起到潜移默化的影响，这就决定了教师职业道德的示范性。教师职业道德不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，发挥着“以身立教”的突出作用。
二、教师职业道德规范的主要内容
教师职业道德是教师素质的重要体现，我国非常重视中小学教师职业道德规范建设。 1984 年，教育部和全国教育工会联合制定并颁发了首部《中小学教师职业道德标准（试行）》，并于 1991 年正式施行。 1997 年，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，原国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。 2008 年，又重新修订了《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。从修订的历程看，每一次的修订都是基于新形势下教师职业发展的特点和原规定在执行过程中出现的问题修订而成的。重新修订的《规范》，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，并承认教师职业境界的层次性；它既有适度超前的目标性引导，又明确了不容许超越的行为底线，因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。其基本内容有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，爱国守法体现了教师对国家和社会的责任；爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表体现了教师对本职工作的责任；终身学习体现了教师对自身发展的责任。“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
（一）爱国守法
《规范》对教师“爱国守法”的要求是：“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”
爱国守法，包括两方面的含义：爱国和守法。热爱祖国是每个公民也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律规范自己的行为，不做法律禁止的事情。爱国是教师的政治使命和社会责任，教师应该把自己的教育使命与国家和民族的生存发展结合起来，将爱国主义教育渗透于教育教学实践中，为国家和民族培养出热爱祖国、具有社会责任感的建设者和接班人。守法是教师坚持正确职业行为方向的保证。教师要在从教过程中依法行使教育书人的权利，履行法定的教育义务和责任，切实做到依法治教和依法执教。
（二）爱岗敬业
《规范》对教师“爱岗敬业”的要求是：“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”
爱岗敬业凸显了责任对教师的特殊重要性。它要求教师要对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情，要有淡泊明志、甘为人梯的精神世界，要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度。教师承担着为社会建设事业培养人才的责任。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。责任对于教师职业具有特殊重要的意义。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中，履行自己为国家为民族未来培育人才的光荣职责。
案例分析
冯志远，作为一名上海的都市人，能够积极响应国家号召，远赴千里之外的西北小城——宁夏中宁的农村学校支教，面对那漫无边际的黄沙和贫穷落后的恶劣环境，他没有改变初衷，没有退却，更没有放弃，毅然选择了为当地教育事业奋斗终生的远大理想。面对那一双双求知若渴的眼眸，他没有放弃每一位学生，用自己的教学艺术吸引学生，用自己的实际行动感化家长，用自己的人格感染了周围的所有人，取得了丰硕成果：支教 40 余年来，经他教过的学生多达一万多人，有的出国留学，有的出任名牌大学教授，有的回到家乡继续着他的事业。这就更验证了那句话：桃李满天下，而这也正是他一生所追求的人生目标。
从冯志远 老师身上，我们可以看出教师应有怎样的职业精神？
分析示例：
爱岗敬业是教师职业道德规范的基本内容。爱岗，就是热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。 冯 老师是爱岗敬业的楷模，他对教育事业的执着，他对祖国人民的忠心，他对西部孩子的真情，他对人生价值的追求，为我们树立了爱岗敬业的榜样，作为一名教师，应该热爱自己的本职工作，在教师工作岗位上，甘为人梯，乐于奉献，履行自己为国家、为民族未来培育人才的光荣职责。
（三）关爱学生
《规范》对教师“关爱学生”的要求是：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”
关爱学生是教师职业道德的灵魂。关爱学生既是教育者高尚品德的自我表现和师生情感深化的体现，又是实现教育任务的重要手段和力量。关爱学生要求教师要热爱学生、诲人不倦。作为教师要做到能爱、善爱，用行动去播撒爱，用爱去培育心灵。教师对学生的关爱源于对学生深切的理解和期望，是教师对学生情感的释放和表达。教师给予学生的爱，是在对自身教育责任和教育任务的认识基础上，为孩子尽到关心、培养、教育的责任。教师对学生的爱包含着重要的教育因素，师爱能唤起学生的爱和信任，在学生建立起对教师的信任后，教师便能真正走进学生的内心深处，引领学生求真与向善，开创学生美好的未来。
案例分析
2010 年 5 月，汕头网上出现了一段 2 名年轻女教师教唆幼儿打人的视频。视频中，两名幼儿园老师“指挥”一名幼儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，视频里传出清脆的耳光声、孩子的哭声和老师的笑声„„ 14 日晚，当地电视台曝光了这段视频，在汕头引起巨大反响。事后，两名涉事教师已被处以治安拘留 15 天、罚款 1000 元的处罚，其中李×因有孕在身依法不执行治安拘留，由家属领回。幼儿园被吊销办学许可证，待该园整顿后由区教
育局进行评估，考虑是否发证。
如何看待该事件中教师的行为？
分析案例：
事件中幼儿园教师的行为违反了教师职业道德规范的要求，应该受到社会的谴责和法律的惩罚。爱与责任是教师职业道德的灵魂，教师的爱与责任一方面体现为要尊重幼儿，善于发现和发扬幼儿的优点，能够接受来自幼儿的正确意见，杜绝对表现不好的幼儿讽刺、挖苦、歧视、体罚等现象。另一方面体现在公正、公平对待所有幼儿。对不同特点的幼儿，教师应一视同仁对其爱护，促进幼儿的身心健康发展。
（四）教书育人
《规范》对教师“教书育人”的要求是：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”
教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容。《规范》将教书育人列入基本条目，明确教书育人是教师的根本任务，更强调了教师的育人职责。教书育人不是教书与育人内容的简单相加，根据新时期教育改革和发展的要求，教师要做到教书育人，必须具有完备的知识系统，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，注重教育教学方法的选用，不断提高教育教学能力和水平，勇于开拓创新，培养出富有创新精神的学生和创新型人才。
（五）为人师表
《规范》对教师“为人师表”的要求是：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”
学生时期是人的世界观、品质、性格形成的重要阶段，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的重要影响。因此，在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求。教师应做到率先垂范，做学生的榜样，以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，以自己的人格和学识影响和教育学生，引导他们健康成长。
（六）终身学习
《规范》对教师“终身学习”的要求是：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”
终身学习是知识经济时代人的发展的必然要求，更是教师专业发展的不竭动力。教师是教育教学活动的组织者，只有高水平的教师才能培养出高素质的学生，只有教师的发展才会促进学校的发展，带动学生的发展。从这一点来说，教师较高的专业素养是新时期教师职
业道德内涵的应有之义。为此，教师应树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。只有通过不断地学习和不断地努力，才能跟上社会的发展，不至于被这个日新月异的社会淘汰。
案例分析
“范跑跑”，本名范美忠， 2008 年 5 月 12 日，四川汶川发生地震，人民生命安全受到极大的威胁。在这千钧一发之间，作为一名教师的范美忠第一个跑到了安全的操场，而丢下了学生不理不管，并在网上发表了“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义„„”的范氏言论。
如何看待“范跑跑”的言行？
分析案例：
作为一名教师，关爱学生是其基本的职业道德，作为一名人民教师，在危险发生时，保护学生是教师的职责和义务，而“范跑跑”抛弃了自己应尽的责任和义务，这样的行为违背了一个教师的职业道德和职业操守的。事后，“范跑跑”并没有忏悔自己逃跑的不恰当，反而大谈自己心中的自由与公正。对没有牺牲精神的人而言，心中的自由与公正永远是无基的城堡，一触即溃。 对于幼儿园教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于，幼儿教师的权力、地位相对于服务对象更大。幼儿园教师服务的对象是一群稚嫩的幼儿，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。这种工作的特殊性，决定幼儿园教师的权力比其他任何教育阶段教师的权力都大，其职业道德素质也自然要比其他教师更为关键。因此，幼儿园教师应该充分认识教师职业道德规范的主要内容，并在教育教学实践中按照规范严格要求自己，成为一名师德高尚的幼儿园教师。
三、《中小学班主任工作规定》解读
2009 年 8 月，针对新时期基础教育的发展要求，教育部印发《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。
（一）《规定》产生的背景
1 ．全面实施素质教育的内在要求
实施素质教育，促进人的全面发展是新时期全面建设小康社会和社会主义现代化建设的重要目标。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任是全面实施素质教育的重要力量。长期以来，由于专业训练严重不足，加之教育自身存在的若干问题，班主任在班级管理实践中还存在着诸多问题。《规定》的颁布，符合素质教
育的要求，有利于促进中小学班主任中现存问题的解决，有利于中上学班主任的专业化发展，也是我国当前教育改革和发展的需要。
2 ．班主任工作发展的必然选择
班主任作为中小学教师群体中的重要组成部分，对学生发展的作用更为突出，在学生素质教育过程中的地位与作用也日益受到关注。而且，随着教育改革的不断深化，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，帮助学生成长进步。《规定》的颁布，是中小学班主任工作适应时代发展的需要。
3 ．学生成长的现实需要
学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育。《规定》的出台，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有重要意义。
（二）《规定》的特点
1 ．明确了班主任工作量，使班主任有更多的时间来做班主任工作
在中小学教育中，班主任要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，工作负担非常繁重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，做好班主任工作，关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。
2 ．提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作
长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照 1979 年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自 2009 年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴”。
3 ．保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作
当前我国教育改革突出强调要尊重学生、维护学生权利，但一些地方和学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育的基础上，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
4 ．强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作 《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。
（三）《规定》对班主任提出的新要求
中小学班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，要求班主任教师具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要适应新时期教育工作中出现的变化，及时改进班主任工作，在学校育人工作中发挥更大的作用。
1 ．坚持育人为本，德育为先的目标导向
要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。
2 ．注重公平，面向班集体每一个学生
班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。
3 ．关心学生的全面发展
坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。
4 ．建立平等互信的师生关系
班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。
5 ．遵循学生的年龄特点和身心发展规律
相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步 , 让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。
6 ．建立完善班级管理制度
通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识 , 培养学生独立处理问题的能力。
7 ．积极进行班集体文化建设
指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。
8 ．指导和组织学生积极参加社会实践活动
充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。
9 ．充分发挥纽带作用
积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会，参与社会，适应社会，服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育，支持教育，营造良好社会育人环境。
10 ．大胆创新工作方式
认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。
四、保教实践中教师职业道德存在的问题及原因分析
（一）保教实践中教师职业道德存在的问题
从当前我国教师职业道德的总体情况来看，应该说，大多数教师都能够自觉地按照国家和教育行政部门的有关要求，忠于党和人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人推动了我国教育事业不断向前发展。然而，在当前的现实条件下，也有部分教师，为谋求个人私利而逐渐放松了教师应尽的责任和义务，放松了自身的职业道德建设。具体而言，在幼儿园保教实践中，教师职业道德主要存在以下几个值得注意的问题：
1 ．对职业认同较低，缺乏事业心和敬业精神
随着社会的发展和人们生活水平的提高，学前教育日益受到重视，随之而来的是，社会各界对幼儿园教师职业道德的要求也越来越高，但从当前我国幼儿园教师职业道德的现状看，人们对幼儿园教师职业道德的高要求与幼儿园教师对自身职业低认同之间存在冲突。不少幼儿园教师对自己所从事的职业并不看好，时刻寻找机会脱离教师队伍。这不可避免地影响到教师的工作热情、态度、事业心和进取心。顾明远、檀传宝主编的《 2004 ：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》提到，教师职业道德方面存在的最大问题是缺乏事业心，进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，具体表现为，懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等。
2 ．缺少爱心
当前幼儿园教师普遍感到压力过大，教师职业倦怠的现象比较严重，这必然会影响到幼儿园教师正常的工作，使幼儿园教师对幼儿缺乏爱心，表现在教育行为上就是：在教育教学活动中不尊重幼儿的人格，讽刺、挖苦甚至歧视幼儿；依法施教观念淡漠，打骂、恐吓或体罚幼儿的现象严重。这些都会对幼儿身心发展造成非常不利的影响。
3 ．教师与教师、幼儿家长缺少团结协作
教育目标的实现需要整个教师群体的共同努力，但教育现实中，教师内部的冲突却时有发生。具体表现在：有些教师不能尊重和信任其他教师。有的教师为了个人在竞争中处于优势地位，诸如评先进、晋升职称、受到领导重视等，而诋毁其他教师的人格和声誉，贬低其他教师的劳动成绩，不支持和配合其他教师的工作。教师之间因为不能从教育的大局出发而产生冲突，而且都是心照不宣的较劲。如：新教师不尊重老教师、老教师不接纳新教师、班主任与副班教师和配班教师之间不合作、互相埋怨等。除此之外，教师与领导之间的冲突在市场经济的条件下也表现得非常突出。
在当代社会，每一位家长都希望自己的孩子能够成人成才，这种望子成龙的迫切心情促使他们对幼儿园和教师寄予了很高的期望。他们都希望能够与教师保持密切联系，想知道幼儿在园的每个细节和问题。但有些教师却很少与家长及时交流和沟通，因此形成了很多无形的隔阂，并且出现了相互指责的现象。有些教师违背职业道德，在幼儿面前或公开场合，随意评价某些家长甚至训斥家长，引起家长的强烈不满。
案例分析
丽丽要在前面领做课间操，老师不乐意，在丽丽的一再要求下，老师勉强同意了。在做课间操的过程中，丽丽做错了几个动作，老师当着大家的面大声训斥丽丽：“你这么笨还要上来领操，羞死人了。下去！”丽丽顿时羞红了脸，低着头走了下去。第二天，丽丽便不肯来幼儿园。他妈妈说，夜里丽丽好像一直在做梦，而且不时在喊：“我不做操了，我不做操了。”
又有一天，涛涛不小心碰倒了一位小朋友，小朋友 向 老师告了状。涛涛平常比较顽皮，老师便不问青红皂白呵斥涛涛：“你好讨厌，老是打人！待会儿不准玩游戏！真不讨人喜欢！”或许滔滔已经 习惯了 老师的这种态度，他并没有为自己辩解，只是后来更爱打人了。问他为什么，他脑袋一歪说：“我就要打！反正老师也不喜欢我。”
请从关爱幼儿的角度分析教师的表现对幼儿发展造成哪些消极影响？
案例分析 ：
教师在言语上对幼儿进行讽刺和威胁，忽视了幼儿独立的人格，缺少对幼儿应有的尊重。对于幼儿来说，老师的侮辱、恐吓性语言会给他们造成巨大的心理压力，由于他们没有能力及时有效地释放压力，因而这些压力很可能演变为攻击性的报复行为，不利于他们的健康成长。幼儿的心是透明的、敏感的，幼儿的自尊是珍贵的、稚嫩的，需要教师去用心去呵护。
（二）教师职业道德问题的原因分析
1 ．社会环境对教师良好职业道德养成的负面影响
教师职业道德的形成和发展离不开社会大环境。当前我国正处在社会转型时期，人们的价值观发生了深刻的变化。一直以来，教师都把“甘愿吃苦，无私奉献”作为自己的理想信念和所奉行的职业道德。但在当前，教师面对社会中金钱、物质、荣誉、利益、权利等一些不平等现象的影响，与自己工作对比形成强烈反差，这种主观与客观、理想与现实、个人与社会之间发生摩擦、冲突，引起教师心理的不平衡，教师的奉献精神在一些教师身上逐渐丧失，再加上工作的压力，待遇低、合法权益不能保障，导致其职业道德观念的淡化、职业行为失范。
2 ．幼儿园疏于对教师职业道德的教育与管理
教师职业道德的形成和发展需要一个不断教育培养和监督引导的过程。然而，目前不少幼儿园在这方面的工作十分薄弱。近年来，国家和教育行政部门虽然出台了不少有关教师职业道德建设方面的法规，但贯彻落实很不够，缺乏具体的制度和措施，没有建立起严格的、行之有效的教师职业道德评价、考核和激励约束机制。同时，幼儿园对教师的管理不到位和政策导向不力，幼儿园对教师的考核，偏重于教师的业务和能力方面，而对道德考核缺乏详细的标准。在教师的培训中，幼儿园更重视的是教师业务素质和学历层次的提高，而忽视思想素质、职业道德的培训。在岗位津贴的发放、职称评审、晋级、评先进等方面，大多是以科研成果、课时数量、技术职务等作为硬性条件，而对职业道德状况往往采取模糊处理的方式，这些因素也直接导致了教师职业道德问题的发生。
3 ．教师自身在职业道德修养方面存在缺陷
当前教师职业道德存在诸多问题，与教师自身职业道德修养的缺陷也是息息相关的。部分教师对加强自身职业道德修养的自觉性不足，不能从自己所担负的特殊历史责任的角度
认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性，没有体会到教师职业的神圣感、光荣感和责任感，不能严格要求自己。另外，教师社会地位不高与物质待遇相对较差的状况带来教师的心理失衡。虽然我国实施了 “ 科教兴国 ” 战略，幼儿园教师的社会地位和经济待遇有所提高，但相对于教育工作的重要性和教师对社会的贡献而言，教育职业受社会尊重的程度还没有达到应有的高度，幼儿园教师的经济收入和待遇仍然与其他行业存在较大差距，这不同程度地影响了教师良好职业道德的形成。
（三）加强教师职业道德建设的策略
教师职业道德建设是一个塑造人格的系统工程。在这一复杂的系统中，既要使教师加强自身修养，追求自我完善的内在动力，又要使教师在这一基础之上，不断陶冶情操，完善自身的心理素质，自觉不断地从整个社会生活中吸取精神营养，充实自己。因此，教师职业道德建设要以思想教育为主，辅之以行政措施，从点点滴滴的小事做起，通过有效的途径把教师规范内化为教师的师德意识，进而成为教师的道德行为。
1 ．注重培养教育，增强教师的职业道德意识
增强教师的职业道德意识，可以采取专门的教育形式来进行。首先，幼儿园要组织教师认真学习《教师法》、《教育法》等教育法规，不断提高广大教师对职业道德建设的重要性和意义的认识，教育她们认真履行教师的义务，既要肯定教师通过正当途径追求自身利益的合理性，又要提倡和发扬教师为社会奉献的精神，努力培养她们勤奋严谨、献身教育的治学态度和耐得住寂寞、安贫乐教的优秀品质。其次，要坚持用中国特色社会主义理论教育全体教师，用党的教育方针、政策武装广大教师的头脑，提高她们的思想觉悟，增强她们抵御各种腐朽思想侵蚀的能力，使广大教师牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。再次，要组织教师认真学习现代教育思想和教育理论，明确我国教育改革和发展的总趋势，认识教育事业在人才培养、经济建设中的重要地位和作用，使教师树立终身教育观念、素质教育观念和大教育观念，为适应教育事业的发展不断完善自己的知识结构和技能结构，构建与教育现代化相适应的、具有鲜明时代特征的教师职业道德观念。
2 ．强化考评监督，健全教师职业道德的激励机制
提高教师的职业道德修养，需要强化考评监督，健全激励机制。首先，幼儿园要建立切实可行的职业道德评估标准，加强对教师的考评。要把教师职业道德建设作为幼儿园精神文明建设和教育教学工作考核的重要内容。幼儿园要制定可操作的师德考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、家长评价和组织评价的师德考评机制。这样既可确保教师职业道德考评工作落到实处，同时又有利于发挥教师、幼儿家长和组织等方面的监督作用。其次，建立和完善教师职业道德建设激励约束机制。幼儿园和教育行政部门要进一步完善定期评选表彰师德先进个人和先进集体的制度。对教书育人成绩突出的，应授予师德标兵和师德建设先进集体等光荣称号，给予表彰和奖励。凡是违反教师职业道德规范的，都要按照规定严肃查处。对于品行不良、道德败坏、社会影响恶劣的要坚决取消其教师资格，将其清理
出教师队伍。
3 ．优化内外环境，营造教师职业道德建设的良好风气
教师职业道德建设离不开社会外部环境和幼儿园内部环境的支持。国家应大力提高幼儿园教师的社会地位和经济待遇，努力在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气，不断提高幼儿园教师的社会地位和各方面的待遇，对幼儿园教师的劳动予以充分的肯定，调动起教师的积极性，激发她们献身教育事业的热情。幼儿园应创造一个有利于培养教师职业道德的良好的教育环境和条件，幼儿园还要尽可能地给教师创造良好的工作和生活条件，帮助他们解决生活中的实际困难和后顾之忧，使广大教师安心于教育事业。
五、教师职业行为规范及其主要内容
（一）教师职业行为规范
所谓行为规范，是指人们在日常生活和工作中的所作所为，必须符合一定的规矩，约束在一定范围之内。行为是动机的表现，动机支配行为。不同的社会成员，由于不同的需要会产生不同的动机，从而也就会导致不同的行为。
教师职业行为规范是教师在职业活动过程中，为了实现教育目标、履行教师职责、严守职业道德、从思想认识到日常行为应遵守的基本准则。教师的一言一行、一举一动是学校形象的再现，所以，不断提高教师的自身素质、规范教师的行为是学校文化建设的重要内容。
教师职业行为规范的特征体现在如下方面：
1 ．教师职业行为规范具有严肃性
教师职业行为规范较一般的社会规范具有严肃性和约束力。如果说一般的社会规范是一种倡导、提示和规劝，教师职业行为规范则是作为政策和纪律来执行的。它通过严格的程序产生，以规章制度的形式发布，是每位教师都必须自觉遵守的。
2 ．教师职业行为规范具有特定性
教师是从事教学工作的人员，具有区别于其他社会成员的身份。教师职业行为规范是在学校各项工作开展中用以调整和约束教师这一特殊群体的，其他社会成员不受其约束。
3 ．教师职业行为规范具有层次性
一般而言，教师职业行为规范对所有教师都具有约束力，但对不同岗位和不同职务的教师有不同的行为规范标准和要求。岗位越特殊，行为规范的内容越具体；职位越高，行为规范的标准也越高。
4 ．教师职业行为规范具有强制性
教师职业行为规范是以保持学校的行政秩序、维护学校的声誉为基本目的的，是通过
监督手段实施的，对教师来说，要求无条件执行，违反规范将视具体情况受到相应的惩处。
（二）教师职业行为规范的主要内容
教师行为规范的基本内容，从广义上看应分为两个层次：第一个层次是由国家立法机构和行政有关部门制定的关于教师活动要求的法律、条例和守则等，这些要求具有法律和行政效力，是每一位教师获取任职资格过程中必须学习和牢记的。第二个层次是由社会的道德规范及人们所公认的职业特点所构成的。与第一个层次所不同的是，它是通过社会公众舆论、群体力量、个人的自尊、习惯等形式来实施。
教师的行为是多方面的，其行为规范涉及到教师活动的诸多内容。根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》对教师总的行为要求，结合我们民族的优良传统，教师的行为规范可分为以下几个方面：
1 ．思想道德行为规范
教师作为教育工作的执行者，在思想道德行为方面就必然要遵循我国的相关法律规定，严格规范自身的行为，忠诚党的教育事业。教师要做到：
（ 1 ）贯彻执行党的教育方针，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
（ 2 ）牢固树立素质教育观念，遵循教育规律，恪尽职守，教书育人。
（ 3 ）当好学生的表率，注重培养学生良好的思想品德。
（ 4 ）树立正确的人生观和价值观，爱岗敬业、淡泊名利、勇挑重担、乐于奉献。 （ 5 ）自觉遵守法律法规，模范遵守社会公德，严于律己、自尊自爱，作风正派、以身作则，锐意进取、注重身教。
（ 6 ）坚守高尚情操，发扬奉献精神，廉洁从教。
2 ．教育教学行为规范
《教师法》规定了教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，这说明教师在教学中有充分的自由和自主权。但对于教师来说，如何端正教学态度，如何激发学生学习的兴趣和求知欲望，如何组织好教学过程，以及如何钻研业务，认真备课，达到最佳教学效果等是必须认真对待和不断探索的问题。不同的教育教学行为会收到不同的效果。为此，教师应该具备基本的教育教学行为规范：
（ 1 ）端正教学态度，严肃认真地对待教育教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教育教学工作。
（ 2 ）钻研业务，认真备课，不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平
（ 3 ）对待学生的态度要一视同仁，不讽刺或挖苦学生。
（ 4 ）积极参加学校组织的教育教学活动，并能主动承担任务。
（ 5 ）探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高自身的教学和科研水平。
3 ．人际交往行为规范
人际交往是人类社会普遍存在的一种社会现象，由于学校是培养人的场所，充满着教育性的活动，因此，对于教师而言，在人际交往方面存在着明显的特殊性。按照交往主体的不同，我们将教师人际交往划分为教师与学生的交往，教师与教师之间的交往，教师与领导之间的交往以及教师与学生家长之间的交往四种类型。在以上四种交往类型中，教师应具备基本的人际交往行为规范。
（ 1 ）教师在与学生的交往中要做到：热爱学生，尊重学生人格和情感；严格要求，耐心辅导，循循善诱，不偏不袒，客观、公正地对待和评价每个学生，关心学生的成长；不体罚和变相体罚。
（ 2 ）教师在与其他教师的交往中要做到：彼此尊重，相互学习，取长补短；平等相待，乐于助人，和谐共处。
（ 3 ）教师在与领导的交往中要做到：尊重领导，服从安排；正确摆正个人利益和工作大局的关系，将幼儿园的要求放在首位；互相理解，互相支持。
（ 4 ）教师在与学生家长的交往中要做到：尊重家长，理解家长；加强联系，注重采用不同方式与家长联系和沟通；虚心听取家长意见，充分调动家长的教育积极性，形成教育合力。
幼儿教师行为规范
1 ．热爱党、热爱祖国、热爱幼教事业，全面贯彻教育方针与幼教法规。
2 ．热爱、尊重幼儿，积极为幼儿创设良好的教育环境，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。
3 ．遵守社会公德、园内各项规章制度。全心全意为幼儿服务。
4 ．严于律己，以身作则，为人师表，举止大方，为幼儿做表率。
5 ．语言规范文明，入园坚持讲普通话。各种物品固定安放，爱护公物，勤俭节约。 6 ．仪表端正，服饰整洁、大方，便于组织幼儿活动。
7 ．团结同志，对人真诚有礼貌，主动热情帮助别人。
8 ．做事认真、踏实，服从领导安排，努力做好各项工作，乐意做分外事。
9 ．勤奋学习，刻苦钻研，坚持各项原则，不断提高保教质量。
10 ．尊重家长，主动热情为家长服务，经常征询家长意见，宣传科学育儿知识。
六、幼儿园教师的职业特点
幼儿园教师作为社会中的一个特殊群体，有其职业方面的特殊性，即：一方面，幼儿园教师是作为教师群体中的一个小群体而存在，有教师的共性；另一方面，他的教育对象是幼儿，幼儿园教师的工作必须遵循幼儿的年龄阶段特点和发展规律，其职业特点也有区别于其他阶段教师的特性。具体而言，幼儿园教师的职业特点体现在：
（一）教育对象的幼稚性
幼儿园教师的教育对象是幼儿，幼儿在身体和心理上正处于生长发育中，其机体各部分的机能发育尚不成熟，认识活动是无意性占优势，具体表现为：注意不稳定、不持久； 记忆以无意记忆为主，形象记忆占主要地位；想象是无意想象占优势，具有复制性和模仿性；思维活动是直觉行动思维，思维过程离不开直接的感知和动作；情感外露、肤浅、易冲动，不稳定；行动目的性由不明确到逐渐明确，坚持性较差等。这些特点体现了幼儿的幼稚性。 作为幼儿园教师，不仅要承担教育任务，还要承担保育任务，不仅要负责幼儿的学习，还要负责幼儿的生活，只有这样，才能够完成自己的工作任务，为幼儿一生的成长奠基。
（二）劳动任务的全面性和细致性
幼儿园教育的任务是促进幼儿体、智、德、美等方面的全面发展，保教结合是幼儿园教师工作的重要特点。 “ 保 ” 就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；培养幼儿探索环境、适应社会的能力等。 “ 教 ” 是指幼儿园的教育教学，是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的各种活动。这体现了幼儿园教师劳动任务的全面性。同时， 由于幼儿独立生活和学习的能力较差，幼儿园教师几乎要对他们生活、学习中的每一件事都给予关心和帮助。幼儿在一日生活的各个环节，教师都要事事躬亲，她们不仅要关心幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，还要关心幼儿学习活动中的每一个环节。这体现了幼儿园教师劳动任务的细致性。
（三）教育过程的创造性
幼儿园教师面对的是来自不同家庭背景，有不同兴趣、爱好和发展水平的幼儿，由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动，为每个幼儿提供广泛地、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的回馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心，促进每个幼儿在原有差异基础上积极充分、富有个性的发展。
（四）教育手段的示范性
幼儿好奇心强，好模仿，易受教师的感染影响，对教师无限信任和尊重。因此幼儿园
教自身的活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范性。这就要求幼儿园教师要做到为人师表，时刻用高标准要求自己的一言一行，向幼儿展示世界的真、善、美，用自己的言行为幼儿树立起较为完美的职业形象。
（五）教学行为的自主性
与中小学教师相比，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。教学自主就是指教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的工作，能自由做决定，不受他人干扰。幼儿园教师在教学过程中，可以根据幼儿的身心发展特点和国家对幼儿教育的要求，自行制订教学计划、选编教育内容，选择教育活动形式和方法，安排教学进程等。可以说，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。
七、教师职业行为规范在保教实践中的运用
幼儿园保教工作的内容主要包括：幼儿生活护理、幼儿园教育教学活动、家园合作工作、亲子活动指导等。这些工作的有效开展与良好的教师职业行为密切相关。教师应以职业行为规范为依据，恰当处理好与幼儿、幼儿家长以及同事和管理者的关系，并在保教实践中做到爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表，提升幼儿园保教活动的质量。
（一）教师职业行为规范在处理人际关系中的运用
1 ．运用行为规范处理与幼儿的关系
师幼关系是最基本、最突出的关系。要建立和谐的师幼关系，教师要做到如下几点： （ 1 ）尊重幼儿。即要尊重幼儿的兴趣、爱好；尊重幼儿的情绪情感；尊重幼儿的个性差异；尊重幼儿的选择和判断；尊重幼儿的个人意愿。
（ 2 ）树立良好的教师形象。教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。塑造良好的外在形象，符合幼儿教师的言谈举止。加强技能技巧的训练，并能将技能技巧灵活运用于不同领域教学中。要加强学习，不断提高自身的文化素质。
（ 3 ）教师要 理解与宽容幼儿的错误。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸摸这，碰碰那，一不小心，就会犯错误。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远，或者产生逆反心理，进而与教师对立。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，让幼儿心悦诚服地接受教师的批评，不要伤害幼儿的自尊心。
2 ．运用行为规范处理与幼儿家长的关系
教师和家长以幼儿为纽带被置于同一个教育系统中，她们共同的目标就是将幼儿培养成才。只有在教师与家长的教育合力下，幼儿才能够顺利而健康地成长。在处理与幼儿家长
的关系中，教师要做到：
（ 1 ）尊重和信任家长。从一定意义上说，教师和家长实际上是教育伙伴，他们之间是合作关系，都在为幼儿提供良好的早期教育而努力。尊重和信任家长是教师与家长建立和保持良好合作关系的一个重要前提。
（ 2 ）与家长进行真诚地交流。幼儿园教师的工作一方面在于为保教幼儿，促进幼儿的健康成长，另一方面，也是为家长工作和学习提供便利条件，因此，教师要主动和积极地与家长进行沟通与交流，在幼儿园和家庭间建立和谐、密切的联系，形成教育合力，共同促进幼儿的健康成长。
（ 3 ）理解并尊重家长的意见和看法。家长对教师产生的无论上积极还是消极的意见和看法，其实都是从孩子的角度有感而发的。由于各自的教育不同，知识经验、家庭背景、期望标准不同，教育也随之不同，而教师也有自己的教育方法。教师要尽量尊重家长的意见和看法，并把自己的看法向对方表达清楚，并期待能够在相互尊重与理解的基础上达成共识。
3 ．运用行为规范处理与同事和领导者的关系
无论在任何单位工作的人都必须处理好各自与同事和领导者的关系，幼儿园教师也不例外。在处理与同事和领导者的关系中，教师要做到：
（ 1 ）提升自身素质。教师要想处理好与同事和领导者之间的关系，需要使自己成为一个以身作则，人品正、责任心强的好教师，并切实加强师德修养，坚持师德与师能并重，才能有利于与他人建立良好的关系。
（ 2 ）尊重他人，以诚相待。相互尊重是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，这要求每位幼儿园教师应该尊重他人，维护其他教师的威信，做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。在教学过程中相互学习，相互交流，取长补短，共同提高。当遇到问题或冲突时，要学会站在对方的立场思考问题，既认识自己的要求，也能够体会他人的需要，这样才会得到同事的尊重。
（ 3 ）尊重领导，服从安排。与领导交往，在群体组织里是必不可少的，幼儿园教师在处理与领导的关系中，必须尊重领导，服从领导的工作安排，主动接受领对自己工作的监督和考查，发现领工作中的不足之处，要通过正常途径，抱着对工作负责的态度予以指正，帮助领导改进工作。同时还要体谅领导，为领导分忧，教师关心和支持领导是对事业负责的表现，教师应积极与领导同心协力做好工作，并从幼儿园整体的利益出发，互谅互让，这样才能建立领导与教师之间的亲密关系。
（二）教师职业行为规范在保教活动中的践行要求
保教活动是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。因此，幼儿园教师需要在保教活动中规范自身的职业行为，发挥教师在保教活动中的重要作用，提
升幼儿园的保教质量。
1 ．爱国守法的践行要求
在保教活动中，幼儿园教师要做爱国守法的模范，并将爱国守法融于保教活动中。 （ 1 ）树立爱国主义思想。教师要深刻认识到自己的工作是与国家的未来发展紧密联系在一起的，教师的工作不是简单的保育和教育孩子，而是把自己的工作看作是培养祖国建设者和接班人的神圣事业，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和使命。
（ 2 ）树立为祖国教育事业而献身的崇高理想，做爱国守法的模范。幼儿园教师只有体验到自己所从事工作的崇高，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，矢志不渝地为培养幼儿而默默奉献自己的一切。幼儿园教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范。为此，教师必须做到知法、守法和不违法。在宪法的指引下，我国已经形成了以教育法、教师法、义务教育法等法律法规为骨干的教育法律法规体系，幼儿园教师要认真学习，深刻理解，坚决贯彻教育法律法规，严格依法执教。依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。
（ 3 ）在教育教学实践中渗透爱国守法教育。在保教活动中，幼儿园教师一定要合法、规范、严谨，要用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践，渗透爱国主义教育。教师可以通过领域渗透、主题教育或社会实践等形式，对幼儿进行民族自豪感和责任感教育。同时，教师要在保教活动中通过各种形式，使幼儿知法、守法，重视对幼儿进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。
2 ．爱岗敬业的践行要求
幼儿园教师在保教实践中要做到爱岗敬业，具体的践行要求是：
（ 1 ）珍惜和热爱自己的岗位。这意味着幼儿园教师应尊重和珍惜自己的选择，表现出对学前教育事业全身心的投入和不悔追求的信念、态度和决心。一个热爱学前教育事业的人，会感到保教活动对她人生的意义与生命的价值，她也会在保教活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
（ 2 ）具有强烈的使命感和责任感。在保教活动中，教师要对幼儿园教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对幼儿的热情关怀，尽心尽力，富有责任感。要立志奉献，杜绝敷衍塞责，全心全意地为幼儿的发展贡献自己的毕生精力，同时还需要在教育教学实践中忠于职守，坚守岗位，无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执着追求，锐意创新，尽可能好地完成本职工作。
3 ．关爱幼儿的践行要求
幼儿是祖国的未来，教师必须把对党、对人民和对教育事业的爱，倾注到幼儿身上，关心爱护全体幼儿，保护幼儿的合法权益，促进幼儿的身心健康发展。关爱幼儿最基本的要
求是尊重幼儿的人格，尊重幼儿的主体性，树立以幼儿为本的思想。幼儿个体发展是有差异的，在教育教学过程中，教师应尊重幼儿个性特征，从幼儿的需要出发，循循善诱，因材施教。很难设想，一个经常体罚或变相体罚幼儿的教师能在幼儿中间建立起自己的威信。教师对幼儿的爱还应是理智的，教育爱中包括着对幼儿的严格要求，耐心教导，严慈相济是教师关爱幼儿的基本要求。
教师对幼儿的关爱渗透在一日生活的方方面面。例如在晨间接待时，如果有幼儿出现消极情绪，教师可以有一些身体动作接触缓解孩子的情绪，让幼儿感受到教师对他的关爱。 吃饭环节，要教育幼儿一口菜一口饭的吃，要细嚼慢咽。关爱特殊幼儿，如让体弱幼儿稍早一点进食，多鼓励挑食严重的幼儿吃各种食物，增加各种营养，促进幼儿生长发育。可见， 教师只有真诚地关心爱护每一个幼儿，才能打开他们幼小的心扉，使他们多一些体验和感悟，多一些憧憬，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的至爱。
4 ．教书育人的践行要求
教书育人是教师的崇高职责，能否自觉地做到教书育人，是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。幼儿园教师要做到教书育人，具体的践行要求体现在：
（ 1 ）对幼儿有爱心。爱是教书育人的桥梁。教师的爱是沟通幼儿心灵、启迪幼儿智慧的金钥匙。根据幼儿的身心发展特点，教书育人不能是教师简单传授知识和观点的过程，而应是教师与幼儿相互影响、共同探究的过程，师爱则有力地推动着教书育人的实践，赋予这一过程以活力。
（ 2 ）以身立教，为人师表。在幼儿的心中，教师是智慧的象征和人格的化身，教师的言行就是道德标准。这就要求幼儿园教师在保教活动中，不仅要把知识传授给幼儿，还要严格要求自己，严格规范自己的言行，以身作则，用高尚的品行去影响幼儿。
（ 3 ）刻苦钻研业务知识，不断提高教育教学能力和水平。幼儿园教师只有勤于钻研，掌握多方面的专业知识和技能，善于总结教育工作中的经验和教训，扬其所长，避其所短，才能在教书育人工作中取得突出的成绩，促进幼儿富有个性的发展。
5 ．为人师表的践行要求
教师在保教活动中要做到为人师表，具体的践行要求体现在：
（ 1 ）加强语言修养。幼儿园教师的语言在保教活动中起着非常重要的作用，因此在组织教育活动中，教师必须把好语言关。表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤，要很好地掌握分寸，要努力使自己的语言具有教育性、启发性。
（ 2 ）教师要规范自己的行为。教师的行为表达着情感，幼儿从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是幼儿认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是幼儿道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。在日常
生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师一言一行，一举一动都是无声的命令。凡是要求幼儿做到的，教师必须身体力行。
（ 3 ）教师要以高尚的形象树立威信和尊严。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，进而树立教师的威信和尊严。教师还要把幼儿放在一个与自己平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不能挖苦、体罚或变相体罚幼儿。同时，教师还必须不断提高自我修养，自觉规范自己的言行举止，不断增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。
本章题型有三个：
1. 单选题； 2. 简答题； 3. 材料分析题
1. 单选题
有些教师经常上班迟到早退，工作敷衍塞责，缺少责任心，这实际上违背了（ ）。
A. 爱岗敬业的职业道德
B. 关爱学生的职业道德
C. 为人师表的职业道德
D. 教书育人的职业道德
2. 简答题
简述教师职业道德规范的主要内容。
3. 材料分析题
中班的蒙蒙聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋友告状，说蒙蒙把班里的玩具拿回家。这天，当蒙蒙准备离园时，凯凯对老师说，蒙蒙又拿了班里的玩具。老师叫住蒙蒙，果然在他怀里发现了一把小手枪。蒙蒙妈妈见状，厉声责问蒙蒙：“你怎么可以偷班里的玩具？” 如果你是老师，你将怎样处理这件事呢？
教师职业道德规范专题讲座
在这一讲里，我们要学习以下方面的内容：
1 ．教师职业道德的概念和特征
2 ．教师职业道德规范的主要内容
3 ．《中小学班主任工作规定》解读
4 ．保教实践中教师职业道德存在的问题
5 ．教师职业行为规范及其主要内容
6 ．幼儿园教师的职业特点
7 ．教师职业行为规范在保教实践中的运用
一、教师职业道德的概念和特征
（一）教师职业道德的概念
职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是指从事一定职业的人在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。
教师职业道德是职业道德的一种表现形式，在一般意义上，是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的概念揭示了教师职业道德的独特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业紧密联系的专门性道德，是教师在其职业生活中应该遵守的。同时，教师职业道德不仅包括教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范和准则中内化而成的观念、意识和行为品质。
教师职业道德，作为教师在教育活动中应当养成的道德观念与道德品质，属于社会的上层建筑和意识形态。它既根源于社会的经济关系，又制约于教育劳动的本质和职能，还决定于教育活动的特殊利益关系。 2010 年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》指出：要“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。由此可见，教师职业道德是教师职业
素质的根本和核心，决定着教师职业活动的过程、目标和结果。
（二）教师职业道德的特征
由于教师职业劳动的目的、任务、对象、手段、工具、劳动成果等都不同于其他职业，因此，教师职业道德具有显著的特征。
1 ．高层次性
高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是处于整个社会道德体系中的较高水平和较高层次。教师的主要任务是教书育人，教师要给学生传授知识，自己首先需要具备必要的专业知识和技能；要塑造学生良好的思想品德，自己要先加强修养、品德高尚。同时，学生正确的人生观、价值观、道德观和良好个性品质的形成离不开教师的教化和榜样作用，教师的一言一行，在客观上都影响着学生的心理和行为。这些都要求教师职业道德要处于较高水平和较高层次上。
2 ．高自觉性
高自觉性是指教师对自己从事的教育工作及其社会意义有明确而深刻的认识，并表现出较高的热情和兴趣，较强的责任心和职责意识等。我国学者叶澜指出：“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”因此，教师在教育教学工作中，应当自觉和自律地做到充分备课、认真上课，耐心对待学生，这体现了教师职业道德的自觉性。而且，教师对学生的教育和影响并不局限于课堂上、教室内和校园里，在任何时间、任何地点，要求学生做到的，教师本人必须身体力行。这也体现出教师在遵守职业道德方面要有更高的自觉性。
3 ．承续性
承续性是指教师职业道德是在历史积淀中生成、继承和发展的。一定社会的教师职业道德，既是一个社会经济基础的反映，又是对历史上教师职业道行继承的结果。在教师长期的教育实践中，为了能够更好地培育人才，他们总结并形成了一些教育经验和方法，久而久之，这些教育方法和经验作为一种广为提倡的职业道德传承下来，并在继承中发展，在发展中凝练，形成了比较稳定的教师职业道德。
4 ．示范性
示范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样和示范的作用。教师的劳动对象是可塑性强、身体和心理处于高速发展阶段的学生。在师生交往中，教师的言谈举止、待人处事方式、行为修养等会对学生起到潜移默化的影响，这就决定了教师职业道德的示范性。教师职业道德不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，发挥着“以身立教”的突出作用。
二、教师职业道德规范的主要内容
教师职业道德是教师素质的重要体现，我国非常重视中小学教师职业道德规范建设。 1984 年，教育部和全国教育工会联合制定并颁发了首部《中小学教师职业道德标准（试行）》，并于 1991 年正式施行。 1997 年，针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题，原国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。 2008 年，又重新修订了《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。从修订的历程看，每一次的修订都是基于新形势下教师职业发展的特点和原规定在执行过程中出现的问题修订而成的。重新修订的《规范》，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，并承认教师职业境界的层次性；它既有适度超前的目标性引导，又明确了不容许超越的行为底线，因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。其基本内容有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，爱国守法体现了教师对国家和社会的责任；爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表体现了教师对本职工作的责任；终身学习体现了教师对自身发展的责任。“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
（一）爱国守法
《规范》对教师“爱国守法”的要求是：“热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”
爱国守法，包括两方面的含义：爱国和守法。热爱祖国是每个公民也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律规范自己的行为，不做法律禁止的事情。爱国是教师的政治使命和社会责任，教师应该把自己的教育使命与国家和民族的生存发展结合起来，将爱国主义教育渗透于教育教学实践中，为国家和民族培养出热爱祖国、具有社会责任感的建设者和接班人。守法是教师坚持正确职业行为方向的保证。教师要在从教过程中依法行使教育书人的权利，履行法定的教育义务和责任，切实做到依法治教和依法执教。
（二）爱岗敬业
《规范》对教师“爱岗敬业”的要求是：“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”
爱岗敬业凸显了责任对教师的特殊重要性。它要求教师要对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情，要有淡泊明志、甘为人梯的精神世界，要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度。教师承担着为社会建设事业培养人才的责任。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。责任对于教师职业具有特殊重要的意义。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中，履行自己为国家为民族未来培育人才的光荣职责。
案例分析
冯志远，作为一名上海的都市人，能够积极响应国家号召，远赴千里之外的西北小城——宁夏中宁的农村学校支教，面对那漫无边际的黄沙和贫穷落后的恶劣环境，他没有改变初衷，没有退却，更没有放弃，毅然选择了为当地教育事业奋斗终生的远大理想。面对那一双双求知若渴的眼眸，他没有放弃每一位学生，用自己的教学艺术吸引学生，用自己的实际行动感化家长，用自己的人格感染了周围的所有人，取得了丰硕成果：支教 40 余年来，经他教过的学生多达一万多人，有的出国留学，有的出任名牌大学教授，有的回到家乡继续着他的事业。这就更验证了那句话：桃李满天下，而这也正是他一生所追求的人生目标。
从冯志远 老师身上，我们可以看出教师应有怎样的职业精神？
分析示例：
爱岗敬业是教师职业道德规范的基本内容。爱岗，就是热爱自己的工作岗位，热爱自己的本职工作。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。 冯 老师是爱岗敬业的楷模，他对教育事业的执着，他对祖国人民的忠心，他对西部孩子的真情，他对人生价值的追求，为我们树立了爱岗敬业的榜样，作为一名教师，应该热爱自己的本职工作，在教师工作岗位上，甘为人梯，乐于奉献，履行自己为国家、为民族未来培育人才的光荣职责。
（三）关爱学生
《规范》对教师“关爱学生”的要求是：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”
关爱学生是教师职业道德的灵魂。关爱学生既是教育者高尚品德的自我表现和师生情感深化的体现，又是实现教育任务的重要手段和力量。关爱学生要求教师要热爱学生、诲人不倦。作为教师要做到能爱、善爱，用行动去播撒爱，用爱去培育心灵。教师对学生的关爱源于对学生深切的理解和期望，是教师对学生情感的释放和表达。教师给予学生的爱，是在对自身教育责任和教育任务的认识基础上，为孩子尽到关心、培养、教育的责任。教师对学生的爱包含着重要的教育因素，师爱能唤起学生的爱和信任，在学生建立起对教师的信任后，教师便能真正走进学生的内心深处，引领学生求真与向善，开创学生美好的未来。
案例分析
2010 年 5 月，汕头网上出现了一段 2 名年轻女教师教唆幼儿打人的视频。视频中，两名幼儿园老师“指挥”一名幼儿园女童掌掴、脚踹另外一名男童，视频里传出清脆的耳光声、孩子的哭声和老师的笑声„„ 14 日晚，当地电视台曝光了这段视频，在汕头引起巨大反响。事后，两名涉事教师已被处以治安拘留 15 天、罚款 1000 元的处罚，其中李×因有孕在身依法不执行治安拘留，由家属领回。幼儿园被吊销办学许可证，待该园整顿后由区教
育局进行评估，考虑是否发证。
如何看待该事件中教师的行为？
分析案例：
事件中幼儿园教师的行为违反了教师职业道德规范的要求，应该受到社会的谴责和法律的惩罚。爱与责任是教师职业道德的灵魂，教师的爱与责任一方面体现为要尊重幼儿，善于发现和发扬幼儿的优点，能够接受来自幼儿的正确意见，杜绝对表现不好的幼儿讽刺、挖苦、歧视、体罚等现象。另一方面体现在公正、公平对待所有幼儿。对不同特点的幼儿，教师应一视同仁对其爱护，促进幼儿的身心健康发展。
（四）教书育人
《规范》对教师“教书育人”的要求是：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”
教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容。《规范》将教书育人列入基本条目，明确教书育人是教师的根本任务，更强调了教师的育人职责。教书育人不是教书与育人内容的简单相加，根据新时期教育改革和发展的要求，教师要做到教书育人，必须具有完备的知识系统，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，注重教育教学方法的选用，不断提高教育教学能力和水平，勇于开拓创新，培养出富有创新精神的学生和创新型人才。
（五）为人师表
《规范》对教师“为人师表”的要求是：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”
学生时期是人的世界观、品质、性格形成的重要阶段，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质都具有潜移默化的重要影响。因此，在教育的历史发展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求。教师应做到率先垂范，做学生的榜样，以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，以自己的人格和学识影响和教育学生，引导他们健康成长。
（六）终身学习
《规范》对教师“终身学习”的要求是：“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”
终身学习是知识经济时代人的发展的必然要求，更是教师专业发展的不竭动力。教师是教育教学活动的组织者，只有高水平的教师才能培养出高素质的学生，只有教师的发展才会促进学校的发展，带动学生的发展。从这一点来说，教师较高的专业素养是新时期教师职
业道德内涵的应有之义。为此，教师应树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。只有通过不断地学习和不断地努力，才能跟上社会的发展，不至于被这个日新月异的社会淘汰。
案例分析
“范跑跑”，本名范美忠， 2008 年 5 月 12 日，四川汶川发生地震，人民生命安全受到极大的威胁。在这千钧一发之间，作为一名教师的范美忠第一个跑到了安全的操场，而丢下了学生不理不管，并在网上发表了“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动，逃出一个是一个，如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义„„”的范氏言论。
如何看待“范跑跑”的言行？
分析案例：
作为一名教师，关爱学生是其基本的职业道德，作为一名人民教师，在危险发生时，保护学生是教师的职责和义务，而“范跑跑”抛弃了自己应尽的责任和义务，这样的行为违背了一个教师的职业道德和职业操守的。事后，“范跑跑”并没有忏悔自己逃跑的不恰当，反而大谈自己心中的自由与公正。对没有牺牲精神的人而言，心中的自由与公正永远是无基的城堡，一触即溃。 对于幼儿园教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于，幼儿教师的权力、地位相对于服务对象更大。幼儿园教师服务的对象是一群稚嫩的幼儿，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自身的不良行为。这种工作的特殊性，决定幼儿园教师的权力比其他任何教育阶段教师的权力都大，其职业道德素质也自然要比其他教师更为关键。因此，幼儿园教师应该充分认识教师职业道德规范的主要内容，并在教育教学实践中按照规范严格要求自己，成为一名师德高尚的幼儿园教师。
三、《中小学班主任工作规定》解读
2009 年 8 月，针对新时期基础教育的发展要求，教育部印发《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。
（一）《规定》产生的背景
1 ．全面实施素质教育的内在要求
实施素质教育，促进人的全面发展是新时期全面建设小康社会和社会主义现代化建设的重要目标。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题。中小学班主任是全面实施素质教育的重要力量。长期以来，由于专业训练严重不足，加之教育自身存在的若干问题，班主任在班级管理实践中还存在着诸多问题。《规定》的颁布，符合素质教
育的要求，有利于促进中小学班主任中现存问题的解决，有利于中上学班主任的专业化发展，也是我国当前教育改革和发展的需要。
2 ．班主任工作发展的必然选择
班主任作为中小学教师群体中的重要组成部分，对学生发展的作用更为突出，在学生素质教育过程中的地位与作用也日益受到关注。而且，随着教育改革的不断深化，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，帮助学生成长进步。《规定》的颁布，是中小学班主任工作适应时代发展的需要。
3 ．学生成长的现实需要
学校教育是以班集体为单位来进行的，学校教育的各项工作，都跟班主任有关系，班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育。《规定》的出台，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有重要意义。
（二）《规定》的特点
1 ．明确了班主任工作量，使班主任有更多的时间来做班主任工作
在中小学教育中，班主任要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，工作负担非常繁重。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，做好班主任工作，关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。
2 ．提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作
长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照 1979 年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自 2009 年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴”。
3 ．保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作
当前我国教育改革突出强调要尊重学生、维护学生权利，但一些地方和学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育的基础上，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
4 ．强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作 《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。
（三）《规定》对班主任提出的新要求
中小学班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，要求班主任教师具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要适应新时期教育工作中出现的变化，及时改进班主任工作，在学校育人工作中发挥更大的作用。
1 ．坚持育人为本，德育为先的目标导向
要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。
2 ．注重公平，面向班集体每一个学生
班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。
3 ．关心学生的全面发展
坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。
4 ．建立平等互信的师生关系
班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。
5 ．遵循学生的年龄特点和身心发展规律
相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步 , 让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。
6 ．建立完善班级管理制度
通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识 , 培养学生独立处理问题的能力。
7 ．积极进行班集体文化建设
指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。
8 ．指导和组织学生积极参加社会实践活动
充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。
9 ．充分发挥纽带作用
积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会，参与社会，适应社会，服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育，支持教育，营造良好社会育人环境。
10 ．大胆创新工作方式
认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。
四、保教实践中教师职业道德存在的问题及原因分析
（一）保教实践中教师职业道德存在的问题
从当前我国教师职业道德的总体情况来看，应该说，大多数教师都能够自觉地按照国家和教育行政部门的有关要求，忠于党和人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人推动了我国教育事业不断向前发展。然而，在当前的现实条件下，也有部分教师，为谋求个人私利而逐渐放松了教师应尽的责任和义务，放松了自身的职业道德建设。具体而言，在幼儿园保教实践中，教师职业道德主要存在以下几个值得注意的问题：
1 ．对职业认同较低，缺乏事业心和敬业精神
随着社会的发展和人们生活水平的提高，学前教育日益受到重视，随之而来的是，社会各界对幼儿园教师职业道德的要求也越来越高，但从当前我国幼儿园教师职业道德的现状看，人们对幼儿园教师职业道德的高要求与幼儿园教师对自身职业低认同之间存在冲突。不少幼儿园教师对自己所从事的职业并不看好，时刻寻找机会脱离教师队伍。这不可避免地影响到教师的工作热情、态度、事业心和进取心。顾明远、檀传宝主编的《 2004 ：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》提到，教师职业道德方面存在的最大问题是缺乏事业心，进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，具体表现为，懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等。
2 ．缺少爱心
当前幼儿园教师普遍感到压力过大，教师职业倦怠的现象比较严重，这必然会影响到幼儿园教师正常的工作，使幼儿园教师对幼儿缺乏爱心，表现在教育行为上就是：在教育教学活动中不尊重幼儿的人格，讽刺、挖苦甚至歧视幼儿；依法施教观念淡漠，打骂、恐吓或体罚幼儿的现象严重。这些都会对幼儿身心发展造成非常不利的影响。
3 ．教师与教师、幼儿家长缺少团结协作
教育目标的实现需要整个教师群体的共同努力，但教育现实中，教师内部的冲突却时有发生。具体表现在：有些教师不能尊重和信任其他教师。有的教师为了个人在竞争中处于优势地位，诸如评先进、晋升职称、受到领导重视等，而诋毁其他教师的人格和声誉，贬低其他教师的劳动成绩，不支持和配合其他教师的工作。教师之间因为不能从教育的大局出发而产生冲突，而且都是心照不宣的较劲。如：新教师不尊重老教师、老教师不接纳新教师、班主任与副班教师和配班教师之间不合作、互相埋怨等。除此之外，教师与领导之间的冲突在市场经济的条件下也表现得非常突出。
在当代社会，每一位家长都希望自己的孩子能够成人成才，这种望子成龙的迫切心情促使他们对幼儿园和教师寄予了很高的期望。他们都希望能够与教师保持密切联系，想知道幼儿在园的每个细节和问题。但有些教师却很少与家长及时交流和沟通，因此形成了很多无形的隔阂，并且出现了相互指责的现象。有些教师违背职业道德，在幼儿面前或公开场合，随意评价某些家长甚至训斥家长，引起家长的强烈不满。
案例分析
丽丽要在前面领做课间操，老师不乐意，在丽丽的一再要求下，老师勉强同意了。在做课间操的过程中，丽丽做错了几个动作，老师当着大家的面大声训斥丽丽：“你这么笨还要上来领操，羞死人了。下去！”丽丽顿时羞红了脸，低着头走了下去。第二天，丽丽便不肯来幼儿园。他妈妈说，夜里丽丽好像一直在做梦，而且不时在喊：“我不做操了，我不做操了。”
又有一天，涛涛不小心碰倒了一位小朋友，小朋友 向 老师告了状。涛涛平常比较顽皮，老师便不问青红皂白呵斥涛涛：“你好讨厌，老是打人！待会儿不准玩游戏！真不讨人喜欢！”或许滔滔已经 习惯了 老师的这种态度，他并没有为自己辩解，只是后来更爱打人了。问他为什么，他脑袋一歪说：“我就要打！反正老师也不喜欢我。”
请从关爱幼儿的角度分析教师的表现对幼儿发展造成哪些消极影响？
案例分析 ：
教师在言语上对幼儿进行讽刺和威胁，忽视了幼儿独立的人格，缺少对幼儿应有的尊重。对于幼儿来说，老师的侮辱、恐吓性语言会给他们造成巨大的心理压力，由于他们没有能力及时有效地释放压力，因而这些压力很可能演变为攻击性的报复行为，不利于他们的健康成长。幼儿的心是透明的、敏感的，幼儿的自尊是珍贵的、稚嫩的，需要教师去用心去呵护。
（二）教师职业道德问题的原因分析
1 ．社会环境对教师良好职业道德养成的负面影响
教师职业道德的形成和发展离不开社会大环境。当前我国正处在社会转型时期，人们的价值观发生了深刻的变化。一直以来，教师都把“甘愿吃苦，无私奉献”作为自己的理想信念和所奉行的职业道德。但在当前，教师面对社会中金钱、物质、荣誉、利益、权利等一些不平等现象的影响，与自己工作对比形成强烈反差，这种主观与客观、理想与现实、个人与社会之间发生摩擦、冲突，引起教师心理的不平衡，教师的奉献精神在一些教师身上逐渐丧失，再加上工作的压力，待遇低、合法权益不能保障，导致其职业道德观念的淡化、职业行为失范。
2 ．幼儿园疏于对教师职业道德的教育与管理
教师职业道德的形成和发展需要一个不断教育培养和监督引导的过程。然而，目前不少幼儿园在这方面的工作十分薄弱。近年来，国家和教育行政部门虽然出台了不少有关教师职业道德建设方面的法规，但贯彻落实很不够，缺乏具体的制度和措施，没有建立起严格的、行之有效的教师职业道德评价、考核和激励约束机制。同时，幼儿园对教师的管理不到位和政策导向不力，幼儿园对教师的考核，偏重于教师的业务和能力方面，而对道德考核缺乏详细的标准。在教师的培训中，幼儿园更重视的是教师业务素质和学历层次的提高，而忽视思想素质、职业道德的培训。在岗位津贴的发放、职称评审、晋级、评先进等方面，大多是以科研成果、课时数量、技术职务等作为硬性条件，而对职业道德状况往往采取模糊处理的方式，这些因素也直接导致了教师职业道德问题的发生。
3 ．教师自身在职业道德修养方面存在缺陷
当前教师职业道德存在诸多问题，与教师自身职业道德修养的缺陷也是息息相关的。部分教师对加强自身职业道德修养的自觉性不足，不能从自己所担负的特殊历史责任的角度
认识加强职业道德修养的重要性和紧迫性，没有体会到教师职业的神圣感、光荣感和责任感，不能严格要求自己。另外，教师社会地位不高与物质待遇相对较差的状况带来教师的心理失衡。虽然我国实施了 “ 科教兴国 ” 战略，幼儿园教师的社会地位和经济待遇有所提高，但相对于教育工作的重要性和教师对社会的贡献而言，教育职业受社会尊重的程度还没有达到应有的高度，幼儿园教师的经济收入和待遇仍然与其他行业存在较大差距，这不同程度地影响了教师良好职业道德的形成。
（三）加强教师职业道德建设的策略
教师职业道德建设是一个塑造人格的系统工程。在这一复杂的系统中，既要使教师加强自身修养，追求自我完善的内在动力，又要使教师在这一基础之上，不断陶冶情操，完善自身的心理素质，自觉不断地从整个社会生活中吸取精神营养，充实自己。因此，教师职业道德建设要以思想教育为主，辅之以行政措施，从点点滴滴的小事做起，通过有效的途径把教师规范内化为教师的师德意识，进而成为教师的道德行为。
1 ．注重培养教育，增强教师的职业道德意识
增强教师的职业道德意识，可以采取专门的教育形式来进行。首先，幼儿园要组织教师认真学习《教师法》、《教育法》等教育法规，不断提高广大教师对职业道德建设的重要性和意义的认识，教育她们认真履行教师的义务，既要肯定教师通过正当途径追求自身利益的合理性，又要提倡和发扬教师为社会奉献的精神，努力培养她们勤奋严谨、献身教育的治学态度和耐得住寂寞、安贫乐教的优秀品质。其次，要坚持用中国特色社会主义理论教育全体教师，用党的教育方针、政策武装广大教师的头脑，提高她们的思想觉悟，增强她们抵御各种腐朽思想侵蚀的能力，使广大教师牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。再次，要组织教师认真学习现代教育思想和教育理论，明确我国教育改革和发展的总趋势，认识教育事业在人才培养、经济建设中的重要地位和作用，使教师树立终身教育观念、素质教育观念和大教育观念，为适应教育事业的发展不断完善自己的知识结构和技能结构，构建与教育现代化相适应的、具有鲜明时代特征的教师职业道德观念。
2 ．强化考评监督，健全教师职业道德的激励机制
提高教师的职业道德修养，需要强化考评监督，健全激励机制。首先，幼儿园要建立切实可行的职业道德评估标准，加强对教师的考评。要把教师职业道德建设作为幼儿园精神文明建设和教育教学工作考核的重要内容。幼儿园要制定可操作的师德考核测评标准和测评方法，建立个人自评、教师互评、家长评价和组织评价的师德考评机制。这样既可确保教师职业道德考评工作落到实处，同时又有利于发挥教师、幼儿家长和组织等方面的监督作用。其次，建立和完善教师职业道德建设激励约束机制。幼儿园和教育行政部门要进一步完善定期评选表彰师德先进个人和先进集体的制度。对教书育人成绩突出的，应授予师德标兵和师德建设先进集体等光荣称号，给予表彰和奖励。凡是违反教师职业道德规范的，都要按照规定严肃查处。对于品行不良、道德败坏、社会影响恶劣的要坚决取消其教师资格，将其清理
出教师队伍。
3 ．优化内外环境，营造教师职业道德建设的良好风气
教师职业道德建设离不开社会外部环境和幼儿园内部环境的支持。国家应大力提高幼儿园教师的社会地位和经济待遇，努力在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气，不断提高幼儿园教师的社会地位和各方面的待遇，对幼儿园教师的劳动予以充分的肯定，调动起教师的积极性，激发她们献身教育事业的热情。幼儿园应创造一个有利于培养教师职业道德的良好的教育环境和条件，幼儿园还要尽可能地给教师创造良好的工作和生活条件，帮助他们解决生活中的实际困难和后顾之忧，使广大教师安心于教育事业。
五、教师职业行为规范及其主要内容
（一）教师职业行为规范
所谓行为规范，是指人们在日常生活和工作中的所作所为，必须符合一定的规矩，约束在一定范围之内。行为是动机的表现，动机支配行为。不同的社会成员，由于不同的需要会产生不同的动机，从而也就会导致不同的行为。
教师职业行为规范是教师在职业活动过程中，为了实现教育目标、履行教师职责、严守职业道德、从思想认识到日常行为应遵守的基本准则。教师的一言一行、一举一动是学校形象的再现，所以，不断提高教师的自身素质、规范教师的行为是学校文化建设的重要内容。
教师职业行为规范的特征体现在如下方面：
1 ．教师职业行为规范具有严肃性
教师职业行为规范较一般的社会规范具有严肃性和约束力。如果说一般的社会规范是一种倡导、提示和规劝，教师职业行为规范则是作为政策和纪律来执行的。它通过严格的程序产生，以规章制度的形式发布，是每位教师都必须自觉遵守的。
2 ．教师职业行为规范具有特定性
教师是从事教学工作的人员，具有区别于其他社会成员的身份。教师职业行为规范是在学校各项工作开展中用以调整和约束教师这一特殊群体的，其他社会成员不受其约束。
3 ．教师职业行为规范具有层次性
一般而言，教师职业行为规范对所有教师都具有约束力，但对不同岗位和不同职务的教师有不同的行为规范标准和要求。岗位越特殊，行为规范的内容越具体；职位越高，行为规范的标准也越高。
4 ．教师职业行为规范具有强制性
教师职业行为规范是以保持学校的行政秩序、维护学校的声誉为基本目的的，是通过
监督手段实施的，对教师来说，要求无条件执行，违反规范将视具体情况受到相应的惩处。
（二）教师职业行为规范的主要内容
教师行为规范的基本内容，从广义上看应分为两个层次：第一个层次是由国家立法机构和行政有关部门制定的关于教师活动要求的法律、条例和守则等，这些要求具有法律和行政效力，是每一位教师获取任职资格过程中必须学习和牢记的。第二个层次是由社会的道德规范及人们所公认的职业特点所构成的。与第一个层次所不同的是，它是通过社会公众舆论、群体力量、个人的自尊、习惯等形式来实施。
教师的行为是多方面的，其行为规范涉及到教师活动的诸多内容。根据《教师法》和《中小学教师职业道德规范》对教师总的行为要求，结合我们民族的优良传统，教师的行为规范可分为以下几个方面：
1 ．思想道德行为规范
教师作为教育工作的执行者，在思想道德行为方面就必然要遵循我国的相关法律规定，严格规范自身的行为，忠诚党的教育事业。教师要做到：
（ 1 ）贯彻执行党的教育方针，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
（ 2 ）牢固树立素质教育观念，遵循教育规律，恪尽职守，教书育人。
（ 3 ）当好学生的表率，注重培养学生良好的思想品德。
（ 4 ）树立正确的人生观和价值观，爱岗敬业、淡泊名利、勇挑重担、乐于奉献。 （ 5 ）自觉遵守法律法规，模范遵守社会公德，严于律己、自尊自爱，作风正派、以身作则，锐意进取、注重身教。
（ 6 ）坚守高尚情操，发扬奉献精神，廉洁从教。
2 ．教育教学行为规范
《教师法》规定了教师具有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，这说明教师在教学中有充分的自由和自主权。但对于教师来说，如何端正教学态度，如何激发学生学习的兴趣和求知欲望，如何组织好教学过程，以及如何钻研业务，认真备课，达到最佳教学效果等是必须认真对待和不断探索的问题。不同的教育教学行为会收到不同的效果。为此，教师应该具备基本的教育教学行为规范：
（ 1 ）端正教学态度，严肃认真地对待教育教学工作中的每一项内容，全心全意地做好教育教学工作。
（ 2 ）钻研业务，认真备课，不断学习新的业务知识，充实教学内容，提高教学水平
（ 3 ）对待学生的态度要一视同仁，不讽刺或挖苦学生。
（ 4 ）积极参加学校组织的教育教学活动，并能主动承担任务。
（ 5 ）探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高自身的教学和科研水平。
3 ．人际交往行为规范
人际交往是人类社会普遍存在的一种社会现象，由于学校是培养人的场所，充满着教育性的活动，因此，对于教师而言，在人际交往方面存在着明显的特殊性。按照交往主体的不同，我们将教师人际交往划分为教师与学生的交往，教师与教师之间的交往，教师与领导之间的交往以及教师与学生家长之间的交往四种类型。在以上四种交往类型中，教师应具备基本的人际交往行为规范。
（ 1 ）教师在与学生的交往中要做到：热爱学生，尊重学生人格和情感；严格要求，耐心辅导，循循善诱，不偏不袒，客观、公正地对待和评价每个学生，关心学生的成长；不体罚和变相体罚。
（ 2 ）教师在与其他教师的交往中要做到：彼此尊重，相互学习，取长补短；平等相待，乐于助人，和谐共处。
（ 3 ）教师在与领导的交往中要做到：尊重领导，服从安排；正确摆正个人利益和工作大局的关系，将幼儿园的要求放在首位；互相理解，互相支持。
（ 4 ）教师在与学生家长的交往中要做到：尊重家长，理解家长；加强联系，注重采用不同方式与家长联系和沟通；虚心听取家长意见，充分调动家长的教育积极性，形成教育合力。
幼儿教师行为规范
1 ．热爱党、热爱祖国、热爱幼教事业，全面贯彻教育方针与幼教法规。
2 ．热爱、尊重幼儿，积极为幼儿创设良好的教育环境，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。
3 ．遵守社会公德、园内各项规章制度。全心全意为幼儿服务。
4 ．严于律己，以身作则，为人师表，举止大方，为幼儿做表率。
5 ．语言规范文明，入园坚持讲普通话。各种物品固定安放，爱护公物，勤俭节约。 6 ．仪表端正，服饰整洁、大方，便于组织幼儿活动。
7 ．团结同志，对人真诚有礼貌，主动热情帮助别人。
8 ．做事认真、踏实，服从领导安排，努力做好各项工作，乐意做分外事。
9 ．勤奋学习，刻苦钻研，坚持各项原则，不断提高保教质量。
10 ．尊重家长，主动热情为家长服务，经常征询家长意见，宣传科学育儿知识。
六、幼儿园教师的职业特点
幼儿园教师作为社会中的一个特殊群体，有其职业方面的特殊性，即：一方面，幼儿园教师是作为教师群体中的一个小群体而存在，有教师的共性；另一方面，他的教育对象是幼儿，幼儿园教师的工作必须遵循幼儿的年龄阶段特点和发展规律，其职业特点也有区别于其他阶段教师的特性。具体而言，幼儿园教师的职业特点体现在：
（一）教育对象的幼稚性
幼儿园教师的教育对象是幼儿，幼儿在身体和心理上正处于生长发育中，其机体各部分的机能发育尚不成熟，认识活动是无意性占优势，具体表现为：注意不稳定、不持久； 记忆以无意记忆为主，形象记忆占主要地位；想象是无意想象占优势，具有复制性和模仿性；思维活动是直觉行动思维，思维过程离不开直接的感知和动作；情感外露、肤浅、易冲动，不稳定；行动目的性由不明确到逐渐明确，坚持性较差等。这些特点体现了幼儿的幼稚性。 作为幼儿园教师，不仅要承担教育任务，还要承担保育任务，不仅要负责幼儿的学习，还要负责幼儿的生活，只有这样，才能够完成自己的工作任务，为幼儿一生的成长奠基。
（二）劳动任务的全面性和细致性
幼儿园教育的任务是促进幼儿体、智、德、美等方面的全面发展，保教结合是幼儿园教师工作的重要特点。 “ 保 ” 就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；培养幼儿探索环境、适应社会的能力等。 “ 教 ” 是指幼儿园的教育教学，是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的各种活动。这体现了幼儿园教师劳动任务的全面性。同时， 由于幼儿独立生活和学习的能力较差，幼儿园教师几乎要对他们生活、学习中的每一件事都给予关心和帮助。幼儿在一日生活的各个环节，教师都要事事躬亲，她们不仅要关心幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，还要关心幼儿学习活动中的每一个环节。这体现了幼儿园教师劳动任务的细致性。
（三）教育过程的创造性
幼儿园教师面对的是来自不同家庭背景，有不同兴趣、爱好和发展水平的幼儿，由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动，为每个幼儿提供广泛地、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的回馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心，促进每个幼儿在原有差异基础上积极充分、富有个性的发展。
（四）教育手段的示范性
幼儿好奇心强，好模仿，易受教师的感染影响，对教师无限信任和尊重。因此幼儿园
教自身的活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范性。这就要求幼儿园教师要做到为人师表，时刻用高标准要求自己的一言一行，向幼儿展示世界的真、善、美，用自己的言行为幼儿树立起较为完美的职业形象。
（五）教学行为的自主性
与中小学教师相比，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。教学自主就是指教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的工作，能自由做决定，不受他人干扰。幼儿园教师在教学过程中，可以根据幼儿的身心发展特点和国家对幼儿教育的要求，自行制订教学计划、选编教育内容，选择教育活动形式和方法，安排教学进程等。可以说，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。
七、教师职业行为规范在保教实践中的运用
幼儿园保教工作的内容主要包括：幼儿生活护理、幼儿园教育教学活动、家园合作工作、亲子活动指导等。这些工作的有效开展与良好的教师职业行为密切相关。教师应以职业行为规范为依据，恰当处理好与幼儿、幼儿家长以及同事和管理者的关系，并在保教实践中做到爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表，提升幼儿园保教活动的质量。
（一）教师职业行为规范在处理人际关系中的运用
1 ．运用行为规范处理与幼儿的关系
师幼关系是最基本、最突出的关系。要建立和谐的师幼关系，教师要做到如下几点： （ 1 ）尊重幼儿。即要尊重幼儿的兴趣、爱好；尊重幼儿的情绪情感；尊重幼儿的个性差异；尊重幼儿的选择和判断；尊重幼儿的个人意愿。
（ 2 ）树立良好的教师形象。教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。塑造良好的外在形象，符合幼儿教师的言谈举止。加强技能技巧的训练，并能将技能技巧灵活运用于不同领域教学中。要加强学习，不断提高自身的文化素质。
（ 3 ）教师要 理解与宽容幼儿的错误。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，经常问东问西，摸摸这，碰碰那，一不小心，就会犯错误。面对经常犯错误的孩子，教师如果过于严厉地批评甚至体罚，那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远，或者产生逆反心理，进而与教师对立。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，让幼儿心悦诚服地接受教师的批评，不要伤害幼儿的自尊心。
2 ．运用行为规范处理与幼儿家长的关系
教师和家长以幼儿为纽带被置于同一个教育系统中，她们共同的目标就是将幼儿培养成才。只有在教师与家长的教育合力下，幼儿才能够顺利而健康地成长。在处理与幼儿家长
的关系中，教师要做到：
（ 1 ）尊重和信任家长。从一定意义上说，教师和家长实际上是教育伙伴，他们之间是合作关系，都在为幼儿提供良好的早期教育而努力。尊重和信任家长是教师与家长建立和保持良好合作关系的一个重要前提。
（ 2 ）与家长进行真诚地交流。幼儿园教师的工作一方面在于为保教幼儿，促进幼儿的健康成长，另一方面，也是为家长工作和学习提供便利条件，因此，教师要主动和积极地与家长进行沟通与交流，在幼儿园和家庭间建立和谐、密切的联系，形成教育合力，共同促进幼儿的健康成长。
（ 3 ）理解并尊重家长的意见和看法。家长对教师产生的无论上积极还是消极的意见和看法，其实都是从孩子的角度有感而发的。由于各自的教育不同，知识经验、家庭背景、期望标准不同，教育也随之不同，而教师也有自己的教育方法。教师要尽量尊重家长的意见和看法，并把自己的看法向对方表达清楚，并期待能够在相互尊重与理解的基础上达成共识。
3 ．运用行为规范处理与同事和领导者的关系
无论在任何单位工作的人都必须处理好各自与同事和领导者的关系，幼儿园教师也不例外。在处理与同事和领导者的关系中，教师要做到：
（ 1 ）提升自身素质。教师要想处理好与同事和领导者之间的关系，需要使自己成为一个以身作则，人品正、责任心强的好教师，并切实加强师德修养，坚持师德与师能并重，才能有利于与他人建立良好的关系。
（ 2 ）尊重他人，以诚相待。相互尊重是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，这要求每位幼儿园教师应该尊重他人，维护其他教师的威信，做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。在教学过程中相互学习，相互交流，取长补短，共同提高。当遇到问题或冲突时，要学会站在对方的立场思考问题，既认识自己的要求，也能够体会他人的需要，这样才会得到同事的尊重。
（ 3 ）尊重领导，服从安排。与领导交往，在群体组织里是必不可少的，幼儿园教师在处理与领导的关系中，必须尊重领导，服从领导的工作安排，主动接受领对自己工作的监督和考查，发现领工作中的不足之处，要通过正常途径，抱着对工作负责的态度予以指正，帮助领导改进工作。同时还要体谅领导，为领导分忧，教师关心和支持领导是对事业负责的表现，教师应积极与领导同心协力做好工作，并从幼儿园整体的利益出发，互谅互让，这样才能建立领导与教师之间的亲密关系。
（二）教师职业行为规范在保教活动中的践行要求
保教活动是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。因此，幼儿园教师需要在保教活动中规范自身的职业行为，发挥教师在保教活动中的重要作用，提
升幼儿园的保教质量。
1 ．爱国守法的践行要求
在保教活动中，幼儿园教师要做爱国守法的模范，并将爱国守法融于保教活动中。 （ 1 ）树立爱国主义思想。教师要深刻认识到自己的工作是与国家的未来发展紧密联系在一起的，教师的工作不是简单的保育和教育孩子，而是把自己的工作看作是培养祖国建设者和接班人的神圣事业，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和使命。
（ 2 ）树立为祖国教育事业而献身的崇高理想，做爱国守法的模范。幼儿园教师只有体验到自己所从事工作的崇高，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，矢志不渝地为培养幼儿而默默奉献自己的一切。幼儿园教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范。为此，教师必须做到知法、守法和不违法。在宪法的指引下，我国已经形成了以教育法、教师法、义务教育法等法律法规为骨干的教育法律法规体系，幼儿园教师要认真学习，深刻理解，坚决贯彻教育法律法规，严格依法执教。依法执教要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以法律为尺度，严格依照法律进行教师职业行为选择。
（ 3 ）在教育教学实践中渗透爱国守法教育。在保教活动中，幼儿园教师一定要合法、规范、严谨，要用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践，渗透爱国主义教育。教师可以通过领域渗透、主题教育或社会实践等形式，对幼儿进行民族自豪感和责任感教育。同时，教师要在保教活动中通过各种形式，使幼儿知法、守法，重视对幼儿进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。
2 ．爱岗敬业的践行要求
幼儿园教师在保教实践中要做到爱岗敬业，具体的践行要求是：
（ 1 ）珍惜和热爱自己的岗位。这意味着幼儿园教师应尊重和珍惜自己的选择，表现出对学前教育事业全身心的投入和不悔追求的信念、态度和决心。一个热爱学前教育事业的人，会感到保教活动对她人生的意义与生命的价值，她也会在保教活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
（ 2 ）具有强烈的使命感和责任感。在保教活动中，教师要对幼儿园教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对幼儿的热情关怀，尽心尽力，富有责任感。要立志奉献，杜绝敷衍塞责，全心全意地为幼儿的发展贡献自己的毕生精力，同时还需要在教育教学实践中忠于职守，坚守岗位，无论遇到任何困难，都要锲而不舍，执着追求，锐意创新，尽可能好地完成本职工作。
3 ．关爱幼儿的践行要求
幼儿是祖国的未来，教师必须把对党、对人民和对教育事业的爱，倾注到幼儿身上，关心爱护全体幼儿，保护幼儿的合法权益，促进幼儿的身心健康发展。关爱幼儿最基本的要
求是尊重幼儿的人格，尊重幼儿的主体性，树立以幼儿为本的思想。幼儿个体发展是有差异的，在教育教学过程中，教师应尊重幼儿个性特征，从幼儿的需要出发，循循善诱，因材施教。很难设想，一个经常体罚或变相体罚幼儿的教师能在幼儿中间建立起自己的威信。教师对幼儿的爱还应是理智的，教育爱中包括着对幼儿的严格要求，耐心教导，严慈相济是教师关爱幼儿的基本要求。
教师对幼儿的关爱渗透在一日生活的方方面面。例如在晨间接待时，如果有幼儿出现消极情绪，教师可以有一些身体动作接触缓解孩子的情绪，让幼儿感受到教师对他的关爱。 吃饭环节，要教育幼儿一口菜一口饭的吃，要细嚼慢咽。关爱特殊幼儿，如让体弱幼儿稍早一点进食，多鼓励挑食严重的幼儿吃各种食物，增加各种营养，促进幼儿生长发育。可见， 教师只有真诚地关心爱护每一个幼儿，才能打开他们幼小的心扉，使他们多一些体验和感悟，多一些憧憬，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的至爱。
4 ．教书育人的践行要求
教书育人是教师的崇高职责，能否自觉地做到教书育人，是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。幼儿园教师要做到教书育人，具体的践行要求体现在：
（ 1 ）对幼儿有爱心。爱是教书育人的桥梁。教师的爱是沟通幼儿心灵、启迪幼儿智慧的金钥匙。根据幼儿的身心发展特点，教书育人不能是教师简单传授知识和观点的过程，而应是教师与幼儿相互影响、共同探究的过程，师爱则有力地推动着教书育人的实践，赋予这一过程以活力。
（ 2 ）以身立教，为人师表。在幼儿的心中，教师是智慧的象征和人格的化身，教师的言行就是道德标准。这就要求幼儿园教师在保教活动中，不仅要把知识传授给幼儿，还要严格要求自己，严格规范自己的言行，以身作则，用高尚的品行去影响幼儿。
（ 3 ）刻苦钻研业务知识，不断提高教育教学能力和水平。幼儿园教师只有勤于钻研，掌握多方面的专业知识和技能，善于总结教育工作中的经验和教训，扬其所长，避其所短，才能在教书育人工作中取得突出的成绩，促进幼儿富有个性的发展。
5 ．为人师表的践行要求
教师在保教活动中要做到为人师表，具体的践行要求体现在：
（ 1 ）加强语言修养。幼儿园教师的语言在保教活动中起着非常重要的作用，因此在组织教育活动中，教师必须把好语言关。表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤，要很好地掌握分寸，要努力使自己的语言具有教育性、启发性。
（ 2 ）教师要规范自己的行为。教师的行为表达着情感，幼儿从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是幼儿认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是幼儿道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。在日常
生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师一言一行，一举一动都是无声的命令。凡是要求幼儿做到的，教师必须身体力行。
（ 3 ）教师要以高尚的形象树立威信和尊严。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，进而树立教师的威信和尊严。教师还要把幼儿放在一个与自己平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不能挖苦、体罚或变相体罚幼儿。同时，教师还必须不断提高自我修养，自觉规范自己的言行举止，不断增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。
本章题型有三个：
1. 单选题； 2. 简答题； 3. 材料分析题
1. 单选题
有些教师经常上班迟到早退，工作敷衍塞责，缺少责任心，这实际上违背了（ ）。
A. 爱岗敬业的职业道德
B. 关爱学生的职业道德
C. 为人师表的职业道德
D. 教书育人的职业道德
2. 简答题
简述教师职业道德规范的主要内容。
3. 材料分析题
中班的蒙蒙聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋友告状，说蒙蒙把班里的玩具拿回家。这天，当蒙蒙准备离园时，凯凯对老师说，蒙蒙又拿了班里的玩具。老师叫住蒙蒙，果然在他怀里发现了一把小手枪。蒙蒙妈妈见状，厉声责问蒙蒙：“你怎么可以偷班里的玩具？” 如果你是老师，你将怎样处理这件事呢？