农村小学英语教学现状分析及对策思考
摘要：与城市学校之英语教学相比较，农村英语教学存在诸多特殊性，学生英语学习兴趣的培养直接影响了农村英语教学成绩的提高。而有针对性地解决这一问题，则是逐步改善当前农村学校英语教学水平的必由之路。
关键词：素质教育 农村英语教学 学习兴趣
一、现状分析
1.学生不爱学
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破
罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。
2.家长不重视
随着社会的发展，可以说100﹪的家长都认为英语很重要，但却只有少数家长认为小学英语很重要，他们大多认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，比如：我同时任我们班的语文教学和英语教学，可是我发现每次期末考试过后，家长询问成绩时，只关心语文成绩，极少数家长问及英语成绩，可见他们很不关心孩子英语学习成绩。因此，也就很少关注学生的英语学习，而有的家长虽也能认识到小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。当然，这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况，而是他们不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。
3.同事不了解
农村英语教师往往课时多，任课班级多。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但往往有不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。对此我深有感触，去年我任了四年级三班的英语课，由于我没有任他们班的主科（语文、英语），所以上课很吃力，成绩出不来，但是今年我任了我们本班的英语课，由于语文和英语课都是我上，同时我还担任本班班主任，所
以我觉得英语和语文一样好上课，成绩也比去年那个班好，所以同事也总结：想把副科上出成绩，就要上本班。小学英语是一门新学科，不用说家长不了解它，就是我们的小学教师，很多对它也较陌生。在小学英语这门课开设以来，会出现英语课学生被其他老师“借走”或英语课被占用的情况等。在这之中很多同事会对我开玩笑：“你们这么认真干什么？英语又不统考，到初中不是还会教吗？„„”
4.英语教师自身素质问题
任教的班级数多，学生多，了解学生、与学生交流的机会和时间却不多；而学生把英语教师摆在了副课的位置上，上课会出现捣蛋、不守纪律的现象。教师容易导致情绪失控现象。
二、对策
1、 充分激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最
简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？
2、积极与家长交流、沟通
在农村，很多家长只是了解学生语、数成绩，我想在几年的教书历程中，大家可能都深有感触吧！家长来学校一般只找班主任了解子女语文、数学考得分数如何，很少问及在校学习过程中的表现，就更不用说英语了，因此，我们必须主动去联系家长，在家长间形成一种宣传效应。现在通讯这么方便，我们可以利用电话进行沟通，并充分利用好各班开展的家长会。记得在刚教英语的时，学生家长并不了解英语，对英语更是抱着无所谓的态度，我们与家长接触的机会几乎等于零，是家长会改变了这种情况，在每学期的家长会上，我和班主任老师主动向家长介绍小学英语的学习目的、内容及意义，反映学生学习英语的情况，及英语作业的布置情况等，使家长们了解小学英语，让家长对小学英语动心、感兴趣。从那以后，就不时有家长向我们了解自己子女的学习情况了，即使在外打工的家长也千方百计找到你的电话号码等。如果小学英语在家长们的观念中显得重要了，那么在学生间也会产生一些相应的影响，对我们的教学也是一个有利的因素。所以，与家长联系的同时，我们还应吸引家长参与到教育过程中，加强家校的互动。
3、多与同事交流
班主任这个职位不仅在学生心中有着很重要的地位，而且在
家长眼中也是一个“军师”、“参谋长”，所以班主任的一言一行，在学生间会起一个很重要的作用或影响。因此，英语教师更应多与班主任交流学生的学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设。这不仅可以让班主任了解小学英语的重要性，并能借助班主任把“小学英语是重要的”这一观念植入学生心中。这样比起自己磨破嘴皮、不断强调英语重要性效果要强得多。
当然，仅有班主任的参与是不够的，我们还要获得其他同事的支持和帮助。要不厌其烦地解释在小学不学好英语的后果，让老师们明白学英语与学语数一样重要，不学好英语的后果是无法想象的，尤其是自己也有孩子在读小学或初一的老师，出于对孩子的关心，他们比起其他教师对英语又多一份了解，我们可以借助他们来为英语学习做宣传。同事们了解了小学英语，也就不再出现“借人”或“借课”事件，同时在家长中也会起到一定的宣传作用，让家长让学生更了解我们的英语。
4、提高自身业务水平
小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要我们英语教师的努力。我们应努力提高自己的教学水平，争取学生的思想和心灵，增强沟通能力，让学生喜欢你，喜欢英语。在课堂上，我们应密切关注学生的情绪，如激发竞争的情绪、缓和紧张的情绪、扭转自卑的情绪、淡化对立的情绪等等。只有控制好这些情绪的变化，使他们的情绪能处于最佳
状态，才能使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的氛围情境，产生情感共鸣，激情高涨的学习气氛，形成良好的学习风气。作为小学英语教师，在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，千万不能因此向学生发泄，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状，否则势必造成恐惧与过度紧张的气氛。教师应该将不良情绪深埋心底，并学会化解和自我解脱，始终给学生以亲切之感，以良好的心态、积极的情绪去影响、引导学生。在教学中，我会定期或不定期地让学生总结一下学习中的“拦路虎”，自己先尝试着去解决，如果不行可以申请助手（老师、家长、同学等）帮忙，一起度过学习上的难关，从而使学生对困难能够坦然面对。而面对教师自身的困难，我想每个人都有自己的处理方式，但我相信困难只是暂时的，我们不能因为困难而影响了我们课堂的效率。总之，无论从哪方面出发，我们都要注重细节：注意以身作则，用我们教师身上特有的关心和细腻来关注每一位学生，从而提高小学英语教学质量。
参考文献：
1. 胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；
2. 张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年；
3. 贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年；
4. 吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。
农村小学英语教学现状分析及对策思考
摘要：与城市学校之英语教学相比较，农村英语教学存在诸多特殊性，学生英语学习兴趣的培养直接影响了农村英语教学成绩的提高。而有针对性地解决这一问题，则是逐步改善当前农村学校英语教学水平的必由之路。
关键词：素质教育 农村英语教学 学习兴趣
一、现状分析
1.学生不爱学
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破
罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。
2.家长不重视
随着社会的发展，可以说100﹪的家长都认为英语很重要，但却只有少数家长认为小学英语很重要，他们大多认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，比如：我同时任我们班的语文教学和英语教学，可是我发现每次期末考试过后，家长询问成绩时，只关心语文成绩，极少数家长问及英语成绩，可见他们很不关心孩子英语学习成绩。因此，也就很少关注学生的英语学习，而有的家长虽也能认识到小学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了，而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。当然，这些并不是说家长不关心学生的英语学习情况，而是他们不了解小学英语，不了解学生学习英语的情况。
3.同事不了解
农村英语教师往往课时多，任课班级多。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但往往有不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。对此我深有感触，去年我任了四年级三班的英语课，由于我没有任他们班的主科（语文、英语），所以上课很吃力，成绩出不来，但是今年我任了我们本班的英语课，由于语文和英语课都是我上，同时我还担任本班班主任，所
以我觉得英语和语文一样好上课，成绩也比去年那个班好，所以同事也总结：想把副科上出成绩，就要上本班。小学英语是一门新学科，不用说家长不了解它，就是我们的小学教师，很多对它也较陌生。在小学英语这门课开设以来，会出现英语课学生被其他老师“借走”或英语课被占用的情况等。在这之中很多同事会对我开玩笑：“你们这么认真干什么？英语又不统考，到初中不是还会教吗？„„”
4.英语教师自身素质问题
任教的班级数多，学生多，了解学生、与学生交流的机会和时间却不多；而学生把英语教师摆在了副课的位置上，上课会出现捣蛋、不守纪律的现象。教师容易导致情绪失控现象。
二、对策
1、 充分激发学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。就如guessing game 这个游戏，学生就好象玩不厌似的，那既然学生喜欢，有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何又不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往都是最
简单的，最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？
2、积极与家长交流、沟通
在农村，很多家长只是了解学生语、数成绩，我想在几年的教书历程中，大家可能都深有感触吧！家长来学校一般只找班主任了解子女语文、数学考得分数如何，很少问及在校学习过程中的表现，就更不用说英语了，因此，我们必须主动去联系家长，在家长间形成一种宣传效应。现在通讯这么方便，我们可以利用电话进行沟通，并充分利用好各班开展的家长会。记得在刚教英语的时，学生家长并不了解英语，对英语更是抱着无所谓的态度，我们与家长接触的机会几乎等于零，是家长会改变了这种情况，在每学期的家长会上，我和班主任老师主动向家长介绍小学英语的学习目的、内容及意义，反映学生学习英语的情况，及英语作业的布置情况等，使家长们了解小学英语，让家长对小学英语动心、感兴趣。从那以后，就不时有家长向我们了解自己子女的学习情况了，即使在外打工的家长也千方百计找到你的电话号码等。如果小学英语在家长们的观念中显得重要了，那么在学生间也会产生一些相应的影响，对我们的教学也是一个有利的因素。所以，与家长联系的同时，我们还应吸引家长参与到教育过程中，加强家校的互动。
3、多与同事交流
班主任这个职位不仅在学生心中有着很重要的地位，而且在
家长眼中也是一个“军师”、“参谋长”，所以班主任的一言一行，在学生间会起一个很重要的作用或影响。因此，英语教师更应多与班主任交流学生的学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设。这不仅可以让班主任了解小学英语的重要性，并能借助班主任把“小学英语是重要的”这一观念植入学生心中。这样比起自己磨破嘴皮、不断强调英语重要性效果要强得多。
当然，仅有班主任的参与是不够的，我们还要获得其他同事的支持和帮助。要不厌其烦地解释在小学不学好英语的后果，让老师们明白学英语与学语数一样重要，不学好英语的后果是无法想象的，尤其是自己也有孩子在读小学或初一的老师，出于对孩子的关心，他们比起其他教师对英语又多一份了解，我们可以借助他们来为英语学习做宣传。同事们了解了小学英语，也就不再出现“借人”或“借课”事件，同时在家长中也会起到一定的宣传作用，让家长让学生更了解我们的英语。
4、提高自身业务水平
小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要我们英语教师的努力。我们应努力提高自己的教学水平，争取学生的思想和心灵，增强沟通能力，让学生喜欢你，喜欢英语。在课堂上，我们应密切关注学生的情绪，如激发竞争的情绪、缓和紧张的情绪、扭转自卑的情绪、淡化对立的情绪等等。只有控制好这些情绪的变化，使他们的情绪能处于最佳
状态，才能使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的氛围情境，产生情感共鸣，激情高涨的学习气氛，形成良好的学习风气。作为小学英语教师，在任何时候都要注意控制好自己的情绪，不迁怒、不急燥，千万不能因此向学生发泄，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状，否则势必造成恐惧与过度紧张的气氛。教师应该将不良情绪深埋心底，并学会化解和自我解脱，始终给学生以亲切之感，以良好的心态、积极的情绪去影响、引导学生。在教学中，我会定期或不定期地让学生总结一下学习中的“拦路虎”，自己先尝试着去解决，如果不行可以申请助手（老师、家长、同学等）帮忙，一起度过学习上的难关，从而使学生对困难能够坦然面对。而面对教师自身的困难，我想每个人都有自己的处理方式，但我相信困难只是暂时的，我们不能因为困难而影响了我们课堂的效率。总之，无论从哪方面出发，我们都要注重细节：注意以身作则，用我们教师身上特有的关心和细腻来关注每一位学生，从而提高小学英语教学质量。
参考文献：
1. 胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；
2. 张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年；
3. 贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年；
4. 吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。