奇妙的音响世界”（指导课）
教材解读：
“奇妙的音响世界”是人教版语文第十一册第一单元习作内容。音响世界是丰富、迷人的，大自然的声音更是奇妙的。依据各种音响，联系生活，联系知识，唤起联想，放飞思路，写出作文，可以培养学生的想象力和创造精神。
唤醒学生的生活经验很关键。让学生回想在日常生活中自己听到过哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现，伴随这些音响可能会发生什么事情，这很重要。在此基础上引导学生大胆地展开想象。
从众多的音响中，选择有内在联系的一些音响，通过想象把它们组合在一起，要想得实，想得开，想得妙，既是教学的重点也是难点。在写的时候，既要开阔思路，大胆想象，又要自圆其说，恰当巧妙。
教学理念：
1.作文的源头是充实的、鲜活的生活，引导学生联系生活，展开想象，打开思路，表达情感。
2.激发学生的表达热情，鼓励学生大胆想象，想得实，想得开，想得妙。
3.习作讲评重在激励。充分地肯定学生作文的优点和进步，使尽可能多的学生享受到习作成功的快乐。
教学目标：
1.热爱生活，留心周围的事物，不但要用眼睛看，还要用耳朵听。
2.鼓励学生大胆想象，想得实，想得开，想得妙，表达自己的独特感受。
3.能选择有内在联系的音响组合起来，展开想象，编写故事，能自圆其说。
教学过程：
课前谈话 聊“西亭脆饼”引出音响。（板书：奇妙的音响世界）
【设计意图】借班上课，对学生不熟悉，在聊天中拉近师生之间的距离，并引出课题。
一、触摸“音响”
1. 我们生活在音响世界里。在许许多多的音响中，有哪些是你最熟悉的、最感兴趣的？
2. 音响世界真是太丰富、太奇妙了，只要我们静静地聆听就会产生不一样的感受。
【设计意图】从学生的生活实际入手,引导学生回想生活中的各种声音,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的课堂教学氛围。也为后面编故事做好铺垫。
二、由“声”入“境”
▲第一层次
1.下面就让我们聆听一段连续的声音。（播放厨房洗菜、烧菜声）（板书：声音的连续） 想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？先想一想，再说一说。
2.学生交流。
3.在声音的后面往往有实实在在的事情，实实在在的人和物。因此，我们想象的时候要往实处想。（板书：想得实）
【设计意图】由学生最熟悉的厨房音响展开想象，引导学生明白声音的后面往往有实实在在的场景。借此提出想象的第一个要求：想得实。
▲第二层次
1.下面再来听一段美妙的琴声，播放一段钢琴声。
2.这是什么时候弹的？谁弹的？在什么地方弹的？
3.由一段琴声，我们想到了许多许多，看来，想象的时候，我们要想得广，想得开。（板书：
想得开）
4.再听。播放电话声、呼噜声。如果把钢琴声和这两个声音交织在一起，（板书：声音的交织）想一想，是一个怎样的情境？
5.学生交流。6.很好，同学们你们想象真开阔呀！
【设计意图】通过一个例子，让学生领悟听到一个音响要想想声音的背景，这样才能打开思维的闸门，想得广，想得开。
▲第三层次
1.孩子们让我们的想象继续飞翔。出示：群鸭图。
2.有一群鸭子，它们“嘎？嘎嘎？嘎！嘎——嘎嘎”地聊开了。他们在说什么呢？(板书：声音的意思)
3.学生交流。
4.挺有意思的。我最近看了许多车，刚买了一辆雪弗兰的车，于是，我就联系自己的生活，想象这群鸭子住在偏远的小山村里。一天，他们收到了城里好朋友白白的信。白白告诉他们城里有一种叫汽车的玩意非常有趣，一家人就激动地聊开了。出示例文。播放录音。 “嘎嘎？”鸭小弟迫不及待地问：“汽车？汽车是什么呀？”
“嘎„„嘎„„”鸭爸爸抓抓后脑勺，“这个，我不知道，也许像象棋里的‘車’一样，圆圆的扁扁的，滚来滚去的。”
“嘎嘎嘎！嘎——嘎——嘎！”鸭妈妈大笑起来：“城里的大街上全是棋子在滚啦！”
“汽车肯定跟我们长得差不多，有漂亮的翅膀、灵活的脚。嘎，说不定，走起来也是一摇一摆的呢！嘎嘎！”鸭小弟昂起了头，一副自信满满的样子。
一向爱美的鸭姐姐不以为然地摇着头：“汽车肯定是一顶粉红色的帽子，说东向东，说西向西。专为我这样优雅的人设计的。嘎——嘎——”甜甜地话从鸭姐姐的嘴里飘了出来。 “嘎！”爸爸清了清嗓子，郑重地说道：“不要争了，不如我们去城里看看汽车，顺便也买一辆。”
5.听了这段话，哪个地方最让人发笑？
6.的确，想到了别人想不到的，想得真妙啊！（板书：想得妙）
7.一群鸭子到了城里会发生怎样的故事呢？我们来听一听，想一想。
8.学生说说故事的梗概。
9.同学们说得挺有意思的，我也想了一个故事。
鸭子一家想象汽车，鸭爸爸决定进城买车。
鸭子进城，司机介绍汽车，交通堵塞。
鸭子们觉得警车有“魔力”，买下警车回乡下。
张老师版的鸭子买车记完成了。很简单，很容易吧！
【设计意图】借群鸭讨论图，引导学生明白听音响时要听出声音的意思。例文的出示意在引导学生想象时要想得妙，想别人想不到的。最后出示提纲引导学生写之前，先构思、列提纲，想好了再写。
四、化“声”成“文”
1.其实啊，音响还有很多
2.你们听：起飞声、心跳声、大象叫声、敲门声、水滴声„„
你们看还有组合好的：
哗哗（水声） 滋滋（油声） 叮叮（铲子声）
知了——知了 呼呼 咔嚓 轰隆隆 噼里啪啦
„„„„
3.让我们（出示：友情提醒）
① 联系生活，从自己最熟悉的音响入手，选择并组合多个音响，尽情展开想象。 ② 可以想生活中可能发生的事情，也可以想你心中希望发生的离奇故事。
③ 自然恰当地用上象声词，引用象声词时，注意使用引号。
④ 题目自拟，不少于400字。
无论那种故事都要做到想得实、想得开、想得秒。要求明白了吗？
4．赶快选择你心仪的象声词，构思一下，在作业纸上列一列提纲。
【设计意图】提出习作要求，让学生先构思，列好提纲后再写。
板书设计：
奇妙的音响世界
声音的连续 想得实
声音的交织 想得开
声音的意思 想得妙
我是大自然中的一员（指导课）教材分析：
本次习作的要求是：“请把你想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种动物或植物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。”题目中的“大自然”指的是指狭义的自然界。它是与人类社会相区别的物质世界。本次习作的重点是让学生展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受。
教学理念：
1．让习作成为一件快乐而容易的事。《语文课程标准》指出：小学生要能写简单的想象作文，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。本课重在激发学生的习作欲望，展开丰富的联想和想象，培养学生的写作兴趣，让他们心中有急于表达的快感，从而自由表达。
2．倡导自主与合作相结合，让成功的习作成为共享的事。自主与合作相结合，有利于学生大胆地创新，取长补短。在习作评讲过程中，同学之间的相互交流也实现了“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的教学目标。
第一课时
教学目标：
1．引导学生把自己想象成一种植物或是一种动物，一种自然想象，想象它们在自然界中是怎样生活和变化的，想象它们眼中的世界是什么样子。
2．激发学生的习作欲望，展开丰富的联想和想象，引导学生在情境中大胆想象，自主选材，拓宽思路，写出自己独特的体验。
3．通过观察大自然，感受大自然，培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
1．课前布置让学生观察大自然的植物、动物、自然现象，为写作提供素材。
2．推荐《索溪峡的“野”》《山中访友》《草虫的村落》等文章供学生课前阅读。
教学过程：
一、课前谈话，激发习作兴趣
1．播放一段大自然万物生灵的录像。
2．我们生活在美丽的大自然里，这是我们用眼所能看到的世界，但是作为一个人，我们还拥有一个用心想象出来的奇妙世界。这节课就让我们一起走进神奇的大自然，展开想象的翅膀！
【设计意图：课前谈话激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的思维视野。】
二、进入情境，让想象天马行空
1．在神奇的大自然里，有着许许多多可爱的动物，多彩的植物，变化万千的自然现象，如果让你变成其中的一员，你最想变成什么？
2．在大自然里，你是怎么生活、变化的，你看到了什么？听到了什么？你身上发生了哪些故事？ 3．播放音乐，学生畅想。 4．同桌交流。
【设计意图：音乐渲染创设情境，使学生进入角色。借助同桌互说互相启发，打开思路，激起学生表达的欲望。】
三、精心引路，让想象更为精彩
1．全班交流，教师评价。 2．如果把你们奇特的经历写出来，那该是多吸引人的一篇文章啊。 3． 明确习作要求。
【设计意图：让学生进入角色，更换看待世界的角度，做到合情合理展开想象，引导学生说出对生活、对自然的独特见解。】
4．出示范文片段。 5．说说你觉得哪些地方写得挺精彩的呢？
6．交流。 7．教师小结。
【设计意图：让学生充分发挥想象，天马行空、海阔天空固然好，但是在言语表达上还得有一个清晰的引导，通过赏析范文，让学生明白要把文章写生动就是要融入自己的感受，适当运用拟人、比喻的修辞手法。】
剪纸里的故事——六上习作4“我喜爱的一幅剪纸作品（讲评课）”一、习作情况概述
1．出示习作情况统计表。
《剪纸里的故事》习作情况统计表
2
3．教师小结：今天这堂习作讲评课，我们一起来欣赏优秀习作，并且为咱们的习作把把脉，改一改，在原有的基础上有一定的提高。
【设计意图：一堂课如果有一个能一下吸引住学生注意力的导入，学生对这堂课就会一见钟情。教师在批阅全部学生习作的基础上进行总体回顾，用统计表的形式通过数据调动学生的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，并让学生确立一个评价习作的标杆，从学生的文中来到学生的文中去。】
二、优秀习作赏读
让我们先来回望习作中的精彩——
A、赏题目。
●（精彩题目，题目暂缺）
1.学生交流。 2.教师小结：题目是文章的眼睛，一个好题目一下子就能抓住读者的心。咱们班好多同学能够做到“巧拟题目”。
【设计意图：帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点，必将会进一步树立学生习作的信心，激发起习作的热情。】
B、赏片段
●（出示精彩片段一：找描摹非常具体的片段，内容暂缺）
1．这段文字的小作者是谁？自己读一读。
2．如果给它一个奖，你觉得可以评个什么奖？
●（出示精彩片段二：找想象非常丰富的段落，内容暂缺）
1．这一段呢？可以给他评个什么奖？自己读一读，想一想。 2．同桌互相交流，说说评奖的依据。 3．小结：展开想象，能让故事中的人、事、物丰满起来。
●（出示精彩片段三：找整篇写得好的习作,内容暂缺）
1.这段文字的作者是谁？你给自己评个什么奖呢？
2.总结：观察细致，想象丰富，描写生动是写好本次习作的三把金钥匙。
【设计意图：教师引导学生共评共赏的过程，既是教师和习作、学生和习作的对话过程，同时也是师生之间、生生之间交流的过程。学生通过自主合作发现习作中存在的优点，习得评价的基本方法，教师在交流的过程中适时加以引导，不断提升学生的综合表达能力。】
C、群体激励
1．像这样精彩的语段在你们的作文中还有很多，我们不少同学也能得到这些奖。（出示观察细致，想象丰富，描写生动三种奖）祝贺你们能妙笔生花。
2.有些同学没有看到自己的名字，可能有点失落。别急，还有奖呢！ 构思巧妙奖 书写工整奖 选材独特将
„„
【设计意图：引导学生对别人习作进行欣赏，这对于提高学生的习作能力、满足学生的认同感、激发写作兴趣是很重要的一个环节，也是教师进行习作指导的一个必要手段。】
三、习作集体会诊
下面，让我们用好观察细致，想象丰富，描写生动这三把金钥匙，为咱们的习作把把脉，改一改。
【设计意图：教师引导学生共同提炼确定评价的要求。由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，因此以优带差，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。】
A、例文引路，教会方法
●（出示诊断修改，内容暂缺）
1.学生阅读片段，提建议。 2.选择一处或几处修改。
3.汇报交流。 5．小结：这么一改，就变得具体生动多了。
【设计意图：师生通过和习作进行思维对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生从归纳总结中提高能力，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准，为评价点明方向。】
B、运用方法，修改提升
1．明确要求：文章么，三分写，七分改。通过讲评，再来看看自己的习作，我们会发现一些不足之处，请你带着这三把金钥匙，结合老师的眉批，选择一处进行修改。
2. 生自改，师巡视。
3. 交流。
4．同学们，文章不厌百回改，如果有需要，对照要求，好好修改，老师会根据你修改好的习作，给你打出一个合理的等第。
【设计意图： 对学生作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，是教师对学生作文指导的延续，让学生习得修改方法，重新修改，冲刺更好的等第。这种“润物细无声”的评价可以充分激发学生的写作热情，成为学生作文进步的台阶，真正做到改文育人，完善学生主体人格。】
第一课时：习作指导课
【习作目标】
1. 能仔细观察，学会欣赏，把握剪纸的内容，培养学生的观察能力2. 能依据剪纸，加以想象，丰富剪纸的内容，培养学生的创意思维。 3. 能边看边想，进行表达，介绍喜欢的剪纸，培养学生的表达能力。
【习作重点】
能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。
【习作难点】 在细致观察剪纸作品的基础上，展开想象，让故事有条有理，让表达有血有肉。
【教学准备】
学生作前准备： 搜集资料，了解祖国的剪纸艺术，并通过各种渠道去欣赏一些剪纸作品。
【教学时间】 二十分钟
【教学流程】
一、亲近剪纸激兴趣
1．欣赏剪纸。试着用一个四字词语形容剪纸作品。
2．揭示课题。这节课我们就来赏剪纸、写故事。（板书：剪纸里的故事）
3．出示要求。读读习作要求，说说写好本次习作的关键。
【设计意图：上课伊始，送给学生真实的剪纸作品，让原本遥远的剪纸一下子变得触手可及，从而在愉悦轻松的氛围中亲近剪纸，激发兴趣。】
二、仔细观察赏剪纸
（一）整体感知，言简意赅 看看这四幅剪纸作品，简单地说说每幅作品大概的意思。
（二）精选一幅，范例引路
1．聚焦一幅剪纸作品，根据提示交流观察所得。教师引导准确、生动、具体地表达。 2. 学生交流，教师适当点拨引领。
【设计意图：作文指导课的时间有限，如何在单位时间内追求更高效率？让学生迅速进入到相关话题情境中，并适当给予方法引领，这样，便能较好地促进学生的自主性发展。】
（三）精彩瞬间，畅所欲言
1．出示教师下水文，感受精彩一瞬间。
2. 读一读，找一找。哪些句子写的是画面上的内容？哪些句子是想象的？
3．小结：描写剪纸作品时，既要写看到的又要展开想象，才能把画面写具体、写生动。 【设计意图：对六年级同学而言，表达追求的是完整、生动、具体，而非无序、零散、空洞。通过范例引路，学生便能构建起这样的意识，达到高段表达的要求。】
三、想象情节编故事
（一）推前想后，脑中演戏
1．其实每一幅剪纸作品里都隐藏着一个生动的故事，由这个瞬间推前想后，你一定还想知道些什么？ 2．学生交流、补白。
3．每个故事都有前因后果，这跳舞的姑娘身上究竟会有怎样的故事呢？尽情想象。（音乐起）
【设计意图：如何将单幅图变为多幅图，将平面的剪纸立体化，真正让剪纸中的人与物融入到剪纸故事里，是本堂课要突破的难点。结合我校南通市十二五课题《情境与学生语言发展的研究》，创设情境，凭借音乐这催化剂，启发展开想象，并于无痕中帮助学生构建故事情节意识，让故事有条有理，让表达有血有肉。】
（二）拓思求异，丰富主题
1.你还有什么与众不同的，合情合理的故事吗？
2.交流点评，提升主题。
3.小结：每一幅剪纸作品都寄托着丰富的情感，不同的人看同一幅剪纸作品能读出不同的故事，怪不得民间剪纸艺人这样说——（屏示：画中若有戏，百看也不腻）。 【设计意图：想象的魅力在于丰富和瑰丽，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同生活经验和生活环境的孩子对同一幅剪纸作品有不同的想象和体会，就在生生、师生互相的交流和碰撞中让学生的想象活力充分焕发起来。】
四、笔随心动写剪纸
1.出示习作要求：任选一幅剪纸作品，仔细观察并加以想象，用我们生花的妙笔写一写这神奇的剪纸！
2.教师友情提醒：巧拟题目，理清文路，表达生动。
3.送出美好希望：相信同学们笔下有好戏，让我们百读也不腻！ 【设计意图：再次明确本次习作的要求，凭借观察和想象这特殊的钥匙去洞开剪纸艺术的大门】
板书： 剪纸里的故事
观察 细致 想象 丰富
看图想象，写故事（习作评讲）教学目标
1、通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
教学准备：需修改习作复印件 课时安排:20分钟
教学过程
一、面向全体，整体评价
上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
【设计意图：课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。】
二、欣赏美文，了解评价标准
1、赏题 “题好一半文”，新颖、有趣的题目，才能吸引读者的眼球，大屏幕上的这些题目哪个比较吸引你呢？说说理由
2、赏文 (1)、在老师品读大家作文的时候，有一篇文章特别吸引我，大家想欣赏一下吗？ (2)请优作学生起立读自己的作文，其余思考哪儿写的好，为什么？
(3)、小作者读，生静听默想。 (4)、请小作者谈谈习作心得。 (5)、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
【设计意图：通过典型片段让学生自我发现,自主评价,悟得这篇文章的评价标准,为学生自我修改文章作铺垫。】
三、集体修改
1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示一段有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份) 2、学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。 3、交流，集体评改。
【设计意图：通过赏评选择有代表性的习作，让学生动脑动笔，集体修改，培养学生的创新意识，让学生在评改的过程中，凸显主体地位，享受双重角色：既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改课的效果。】
四、自我修改
1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。 2、学生自改或互改，教师巡视并指导。 3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
【设计意图：“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过上面环节的学习，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们修改自己或他人的习作，从而提高自己的习作水平。】
看图想象，写故事（指导课）、 教学过程
一、导入
1、板书：篆书燕 2、燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的习作6中的故事就发生在燕子身上.(板书:习作6)
二、指导看图，把握图意
1、出示第一幅图 （1）谁来说说，你看到了哪些景物，判断故事发生在哪个季节？（指名学生说）（2）、观察图画时要按一定的顺序，把故事发生的时间、地点、人物都交代清楚。
（3）哪位同学能再为大家描述一下看到的画面的？
2、 出示第二幅图
（1）、在猫的面前，小燕子是那么的弱小，如果你是这只小燕子，看看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？ （2）学生描述燕子的神情、动作。（神色：眼睛；动作：身体、头、爪、翅；叫声；内心） （3）、指导学生观察猫的神态、动作 （4）、哪位同学能描述一下猫的神态和动作？（表情：眼睛胡须等；动作：身体、腿、爪；叫声；心理） （5）、从它的神态和动作来看，你认为它是一只怎样的猫呢？（调皮、贪吃、可爱„„）
【设计意图：课本上的两幅图是事情的起因，也是后面续编故事的基础，因此了解图中内容是下面想象续编的关键。这一环节让学生通过观察插图，想象人物的动作神态，揣摩人物个性，为后面续编故事做铺垫。】
三、大胆想象，完整故事
1、图画到这就戛然而止了，可故事却还没有结束，接下来可能发生什么事情呢？（学生设想各种可能性） 2、以小组为单位继续编这个故事 3、指名讲述所编故事，相机点评。 【设计意图：在这一过程中，让学生合理想象、大胆表达，学生的主体作用在想象、交流中得以充分发挥，为下一步写作做好了准备。并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。】
四、 小结
同学们想的丰富，说的精彩。无论为故事设想了怎样的结局，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将这个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目。我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。 蒲公英与小鸟（习作讲评）一、创设情境，激发点评兴趣
1、昨天，我认真读了大家写的故事，这些故事太有意思了，四（？）班的同学真厉害了。（屏幕出示学生有特点的作文题目。）
2、简要点评学生习作，扣住“写完整”“有意思”来评。
同学们有这么多的奇思妙想，写得又这么活灵活现，我们就来开一个颁奖大会怎么样？
二、颁布奖项，点评作文特色
1、第一项大奖：“故事完整奖”
这项大奖颁发给全体同学，因为大家都能把心中的故事写完整了。
2、颁发“奇思妙想奖”，“活灵活现奖”
“奇思妙想奖”颁发给想象特别奇特的故事，“活灵活现奖”颁发给把对话、神态、动作、场面等写活了的故事。
什么样的故事能够获奖呢？（出示范文一、二、三，录音朗读）
生点评。你想把哪个奖颁发给哪个故事？为什么呢？哪个地方给你这个感觉？
3、想象王国编童话大赛组委会还邀请我们全体同学来担任评委。你可以为自己颁奖，也可以为同桌颁奖。看，你抽屉的信封里就放着奖章呢。
读读自己的文章，再读读同桌的文章，想一想可以给自己和同桌颁发什么奖章，就把奖章贴在那篇故事上。 （学生充分交流。）
4、下面将进入颁奖典礼的重要环节——现场采访。
（选择一个获奖的孩子）你获得了“××奖”，是谁给你颁发的？（采访同桌）你为什么要颁给他这个奖呢？ 5、下面进行颁奖典礼最精彩的环节——聚焦明星。
投影文章，学生自读语段。同学们觉得他的故事哪里有意思？师红笔划出精彩部分，点评。 6、同学提修改建议，颁发“精益求精奖”。
每个人反复阅读自己的故事，精心地修改，让自己的故事更完整、更有意思，就可以拿到这个奖。这个奖可以自己颁发给自己，也可以让同学颁发给自己，还可以把改好的故事讲给爸爸妈妈听，让他们为你颁发这个奖。
三、作业布置，延伸学习空间
１、读了你们的故事，老师也忍不住编了一个故事，我把故事画成了一本小绘本（展示绘本）。
2、课后，你可以把修改完成的故事配上图，做成绘本，与更多的朋友分享，也可以送给低年级的小朋友们，让他们也喜欢上童话。
《蒲公英与小鸟》指导课教学设计学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
教学目标：
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。 3、乐于分享作品，学习修改习作。
教学重难点：1、故事写完整，富于想象力。 2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学过程：
一、课前谈话，进入童话情境
1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？
二、情境展示，指导作文构思
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？ 如果你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？
3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）
三、交流表达，指导写作方法
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？
点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
四、总结，激励学生习作
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
板书： 编童话
完整 有意思
森林运动会（习作评讲）一、欣赏精彩故事
1.导入。 2.故事片段欣赏。 3.颁给“奇思妙想”奖。
4.出示故事题目、作者、故事梗概。欣赏交流。
（设计意图：让孩子介绍自己的故事，大家一起来赏评，一方面为了让学生在与大家分享的过程中，展示自己的奇思妙想，收获习作的成功感；另一方面，让学生在分享别人的故事的过程中，感悟如何使想象更新奇，使故事更吸引人。）
二、品读生动语言
1.出示优作片段。 2.赏析，交流 你觉得哪儿写得好？ 为什么写得好？ 小结：在写作过程中，把他的动作、语言、心里所想写出来，这就叫写得具体、生动。 3.颁给“妙笔生花”奖。 4．自选精彩语句，与同学分享。
（设计意图：精彩语段的赏评，不仅为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。而且给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向。在自己习作中发现佳句，再与他人分享，不但让更多的佳句得到展示的机会，也让大家能获得更多精彩语言的欣赏，还让更多的学生在自我发现与自我肯定中获取习作的信心。）
三、修改问题片段
1.出示问题片段。 2.集体修改。
小结：经过大家这么一修改，咱们的“最具潜力奖”作文也能获得“妙笔生花奖”了。 （设计意图：通过对问题片段的修改，培养学生修改习作的能力和习惯。）
四、自我完善习作
同学们，好文章是改出来的，现在，请大家拿出作文草稿，给自己提提修改建议。（如果没时间就结束）或者请同伴、家长提提修改建议。相信你的习作会变得更加精彩。 （设计意图：对照赏评的习作，自己给自己提建议，或者给同伴提建议，取人之长，补己之短，给接下来的习作修改做好更细致的准备。）
森林运动会
教材解读：
动物是人类的朋友，儿童更是有着很深的“动物情结”。本次习作要求学生以森林运动会为背景，用编童话故事的形式，描述动物运动会中可能会发生的奇闻趣事。习作从形式到内容，对学生的吸引都是不言而喻的。教者可以有效地抓住森林、动物、运动会等故事元素，利用四年级孩子已有的知识体验，引领他们充分放飞想象，在新奇的想象中获取生动的素材，进而在课堂的交流与对话中，学习完整、清楚、具体地表达想象中的故事。
教学理念：
《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 对小学中年级孩子而言，体验写作的“容易”与“快乐”尤为重要。因此，本次习作教学的重心应更多地关注“易”与“乐”。让学生容易写，就要鼓励学生不拘一格地展开想象，形成个性化的思维，有了丰富新奇的想象，故事才有了素材；让学生容易写，就要注重习作讲评与作前指导的有效承接，给他们提供必要的范例，引导其赏析范文，借鉴写法，并达到拓宽思路，丰富想象的效果，同时学习给自己或同伴提出修改意见。让学生乐于写，就要注重习作展示与交流的过程，促使学生在新奇故事、精彩语句的赏评中获得启示，并自我发现，乐于把自己的新奇的想象与精彩的语言和他人分享；让学生乐于写，就要注重教学评价的激励性，努力培养学生的习作自信，有效激发学生写作兴趣，促使其在获得可持续发展的语言运用能力的同时，享受写作进步的快乐。
教学目标：
1. 通过对话交流，激发学生充满兴趣地展开想象，生成习作素材。 2. 通过有层次的引导，指导学生能完整清楚地讲述故事，并学习具体描写故事的经过 3. 通过评讲，为学生提供与别人分享自己习作的平台，让他们在赏评中获得自信，发现不足，产生修改的动力，享受习作的快乐。
教学过程:
一、激趣导入，放飞想象
1．大家对动物都很熟悉，看，他们都来了（课件出示森林动物图片），来参加——森林运动会(读课题)。
2. 可是狮子大王犯愁了，森林运动会第一次举办，该设置哪些比赛项目呢？学生交流中，相机板书：新奇。 （设计意图：创设一个有趣的森林运动会的童话情境，自然地给学生一个童话的开头，唤起学生无穷想象的欲望，激起学生编写童话故事的热情。各种各样的比赛是森林运动会上一道最亮丽的风景，丰富的比赛项目是学生想象的基点，由此发散开来，才能让想象更加丰满。） 3.哪些动物会来参加这个比赛？ 、 、 „„来参加 比赛。 （课件出示句式一）
4.你来预测一下，这个比赛结果会怎么样？
、 、 „„来参加 比赛，结
果 。（课件出示句式二）
5.怎么会出现这个结果的？ 、 、 „„来参加 比赛， ，结
果 。（课件出示句式三）
教师小结：就像我们刚才这样，说清楚了哪些动物比什么，经过是什么，结果怎么样，这个故事就基本上完整清楚了。（板书：完整清楚）
6. 在森林运动会上，精彩的故事也可能发生在比赛场下，比如，报名时、比赛前、比赛后，可以是激烈的赛事，可以是有趣的花絮，也可以是感人的故事。你到底想写个什么故事？发生在哪些动物之间呢？请大家好好想一想，然后同桌间互相说一说。
7.交流自己的个性故事。 （设计意图：由比赛的项目引申开来，带领孩子自然而然地进入所创设的森林运动会的场景中去。先是选手的选定，再是结果的预测，最后是过程的猜想，如同支起一架梯子，引导孩子拾级而上，不仅让孩子逐步形成自己的个性故事，而且明白怎样去把故事说得完整清楚。）
二、写法指导，明确要求
1．过渡：呼噜猪也跟你们一样，急着把自己的故事告诉大家。我们一起来看看。 出示：羚羊、小白兔、懒羊羊参加了跑步比赛。比赛时，懒羊羊竟然想停下来吃几口青草，喜羊羊急坏了，灵机一动，骗懒羊羊说灰太狼来了。懒羊羊听了就拼命地跑起来。结果懒羊羊获得了冠军。
2．这个故事想象得很新奇，也基本上写得清楚完整了。你们觉得这样就够了吗？来，你们给呼噜猪提点建议吧！
（设计意图：呼噜猪的故事新奇有趣，完整清楚。以这个故事为例子，让学生给呼噜猪提提建议，实际上是激活学生已有的知识经验，促使他们思考如何把习作写好。所以，这建议实际上是提给自己的，提给全班同学的。）
3．听了你们的建议，呼噜猪回家把故事重新写了，我们从中选了一部分内容，再来读一读。
（出示范例： 比赛开始了！羚羊一马当先，小白兔紧随其后。可懒羊羊却不紧不慢地往前跑，看到路边有鲜嫩的青草，竟然停下来啃了两口。他想：哼，冠军奖杯有啥用？又不能吃。这青草又肥又嫩，不吃太可惜了！ “加油！懒羊羊！”“快跑呀！懒羊羊！再不跑就输定了！”沸羊羊气得火冒三丈，美羊羊急得眼泪都要掉下来了。喜羊羊也急坏了，怎么办？他灵机一动，高声喊道：“灰太狼来了，快跑啊！”懒羊羊大吃一惊：啊，灰太狼？被他抓住可就完蛋了！于是懒羊羊撒开腿，发疯似的跑起来，两条腿就像飞速旋转的风车，不一会儿，就赶上了小白兔，超过了羚羊，第一个冲过了终点线。 “哗——”赛场上响起了一片掌声。懒羊羊这才回头一看，哪儿有什么灰太狼？原来是喜羊羊使的一招呀！捧着冠军奖杯的懒羊羊激动得泪如雨下，害得观众们纷纷撑开了伞！）
这回，呼噜猪写得怎么样？哪些地方写得好？
学生交流自己的想法。 4.教师小结：你看，呼噜猪在你们的建议下，把人物做了些什么，说了些什么，想了些什么等等写得更加具体了，这样的故事就变得吸引人了。你们真棒！我相信，你们自己的故事一定会写得更好！
（设计意图：范例的出示，既是为让学生看到所提建议的实践验证，也是为给学生接下来的写作提供更直观的借鉴。）
5.我们一起看一看习作要求，谁来读一读。
（课件出示：习作要求：今天森林里格外热闹，因为森林运动会就要召开了。请你展开想象，写一写运动会中发生的故事。题目自己拟定。）
老师期待着你们精彩的故事哦！
《听声音编故事》习作评讲一、启发谈话，回顾习作练习要求
小朋友们，上节课，我们一起进行了一次奇妙的听声音编故事之旅，度过了一段快乐的时光。一起再来听听这些声音吧。（课件回顾声音）
二、整体点评，公布优秀习作名单
相同的声音，丰富的感受。因为想象，我们拥有了奇思妙想，因为想象，我们拥有了属于自己的有趣的故事。一起来看大屏幕。（电脑出示表扬的名单，形式：题目加名字） 看了这么多的内容，哪个内容最吸引你，你就大声读读故事的内容和小作者的名字吧。
【设计意图：以题目加名字的形式让大多数学生得到了表扬，更大程度的让学生体会到了习作的成就感。】
三、关注创新，欣赏想得新的片段
这么多不同的内容，里面一定有很多有趣的故事，首先一起来欣赏几篇想象特别新颖的优秀片段吧。
第一组：寻常的声音 童话的色彩
课件出示一组：学生优秀故事片段 指名读。其他小朋友边听边思考，这段文字写得好在哪里？
是呀，因为小作者大胆而又巧妙的想象，寻常的声音也变得不寻常，这真是寻常声音出奇思呀！
第二组：组合的声音 神奇的故事
课件播放一组声音：选自学生优秀片段 知道这分别是什么声音吗？
这几个声音，在生活中也许很普通，可是呀，当我们把它们组合到一起，再加上我们大胆奇特的想象，神奇的事情就发生了——
课件出示一组：学生优秀故事片段
现在，你喜欢这个几个声音吗？为什么？
第三组：熟悉的故事 新奇的感觉
再一起来看看这个感觉熟悉，却又让我们耳目一新的片段吧！
课件出示：学生优秀片段
看得出来这个故事是受到哪个故事的启发，进行创编的？
其实，我们的身边还有很多这样熟悉的故事，小朋友们也可以试着选自己喜欢的声音，巧用这些熟悉的故事重新进行创编。
【设计意图：通过三组精彩片段地展示，让学生明白究竟什么样的想象才是新颖的想象，为学生的想象提供了实实在在的路径。】
四、关注表达，赏玩写得妙的文字
小朋友们，看来我们人人都是天生的想象家。刚才，我们欣赏了几个特别有趣的镜头。现在，我们再一起来回过头来，看看这几段文字，它们描写声音时，都有一个共同的特点。
课件出示：（前面出示过的四个片段）
轻声读一读，你有什么发现？
教师总结：在这里，老师还要提醒大家，听声音编故事，除了要尽量将模拟声音的词用得准，用得巧之外，还要把故事讲得清楚、明白，让别人一听就懂。
五、多方推敲，修改平淡化的片段
教师提供片段进行修改：
看了这么多优秀的片段，我们的心里痒痒了吧。这不，有一位小朋友选取了“哗啦哗啦、啾啾啾、轰隆隆”这三种声音，组合起来编了个故事。我们大家一起来帮他看看，故事编得怎么样？
课件出示：
（选择的声音：哗啦哗啦、啾啾啾、轰隆隆）
大嘴巴龙的身体不大，但是他的嘴巴非常大。有人告诉他，嘴巴大，去练唱歌的话，大概能行。
大嘴巴龙真的去练唱歌了，因为他想做一条受别人欢迎的龙。
他来到小溪边，跟着小溪学唱歌。
他来到树林里，跟着小黄莺学唱歌。
可是，因为他的声音太吵了，把乌云都震碎了。
你觉得他的问题在哪里？谁来给他出出主意？（讨论交流，当场口头修改。）
（修改要点：模拟声音的词没有使用，使用时要加双引号。情节不完整。）
【设计意图：任何习作训练都不能忽视学生语言文字的训练，本此习作在语言文字上的要求就是初步学会使用象声词，学会编写清楚、较完整的故事。本教学环节的设置通过欣赏和修改两个步骤强化了这一训练，也为学生课后修改习作提供了路径。】
教师总结：好故事都是改出来的。课后，小朋友们继续修改自己编的故事。修改的时候，要先看一看故事里有没有用上模拟声音的词，看看这些词上面有没有加上引号。写完了还要再读一读，尽量把故事讲清楚，说明白。回家以后再试着讲给爸爸妈妈听一听。
听声音编故事二．教材解读
本次习作是一篇想象作文，要求孩子听声音编故事，出现在一组关于声音的文章之后。本单元以“声音”为主题，因此，本篇习作也延续了本单元的一个教学目标，即激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。教材中所呈现的声音范例是选自大自然和我们的生活中的，最后一幅空白图体现
了学生在编故事时选择声音的开放性。因此，对于三年级学生来说，想象力的培养以及浓厚的习作兴趣的培养应该是此次教学的重难点。
三．教学理念
本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。
四．教学目标
1.做生活的有心人，懂得用象声词描述听过的声音，并在习作中初步学会使用象声词。 2. 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。 3. 激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。 4.对学生编故事的方法进行初步的指导，初步培养学生修改习作的习惯。
五．教学重难点 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。
八．教学过程
第一课时
一、入情境，走近声音
1.导入：小朋友，老师想问问大家，听过柳树梳头的声音吗？听过一大群蚂蚁跑步的声音吗？你一定没有。那么，当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当清风掠过明月，当微风拂过树梢，你又是否听到过？
其实，这些声音每天都在我们身边响着。在这些声音里，我们逐渐熟悉了身边的世界，在这些声音里，我们逐渐成长。今天，就让我们再一次走近这些熟悉的声音，用心聆听，用心感受！（板书：听声音）
【设计意图：兴趣是写好文章的基础，这点对于三年级的孩子来说尤为重要。只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的”听”做好铺垫。】
二、用心听，辨认声音
听，谁在叫？（播放小猫的叫声）它为什么叫呀？（想象声音背后的故事）总结：用心聆听，用心感受，不同的人会有不同的收获。
【设计意图：学会用心聆听应该落到实处，教者通过指导学生听一个熟悉的声音，让学生学会如何用心聆听的方法。】
三、大胆想，编译声音
小朋友们，用心聆听，一个声音多个故事，一个声音无数的画面。那，一组声音的背后，又会隐藏多少个故事呢？接下来，就让我们来一次奇妙的听声音编故事之旅吧！（板书完整课题：编故事）
听，故事开始了！（播放声音：咩咩、嗡嗡、啪啪）
故事结束了！你们听出来了吗？（学生自由说）
小朋友们，咩咩、嗡嗡、啪啪，这三种声音对我们来说都非常熟悉。刚才大家联系这三种声音想到的故事基本都是我们生活中非常熟悉的场景。可是，老师这里的故事可不一般哟！到底这几个寻常的声音背后藏着一个怎样出乎意料的故事呢？想不想知道？好，那就瞪大眼睛，仔细听，仔细看。
（播放不配音的动画片，同时教师旁白与动画匹配的文字）
听出来了吗？谁找到隐藏这些声音的画面了？
是不是这样呢？连老师都有些迫不及待想听听了！边看边听边想，根据哪个声音想象的故事情节让你印象最深刻？（再次播放有声的动画）
学生评议。
总结：小朋友们，你们看，生活中，我们打球时发出的啪啪声，也许你从没觉得这么有趣。可是，在这里，因为想象，我们让原本寻常的声音带上了喜剧的色彩，于是，这个啪啪声就变得这么有趣了，这么吸引我们了！
这就叫——想得新（板书：想得新）
【设计意图：儿童的想象是自由地，在这个年龄段，他们应该是最敢想象，最会想象的。在此教学环节中，教师成功地选择了由声音到画面，富有跳跃性的想象范例，鼓励学生大胆想象。同时，教师巧妙地为静音的画面旁白，也为学生从画面到文字提供了示范。】
四：巧妙编，趣话声音
小朋友，喜欢这样的故事吗？下面，就让我们继续走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听，大胆想象吧！
1.第一遍倾听（老师播放声音。学生边听边说听到的声音。同时，教师追问，为后面的想象铺垫。） 请你选择自己感兴趣的声音组合在一起，紧扣声音大胆的想象。别忘了，要在你的故事中用上这些表示声音的词语哟！你也可以另外选择自己喜欢的声音和这儿的声音进行组合。
2.第二遍倾听 边听边选择你喜欢的声音，想象画面，然后和同桌轻声交流交流。 （讨论交流）
3.编故事指导 谁来把你的故事与大家分享。分享故事之前要先告诉别人，你选择的是哪几个声音。
学生全班交流。 （教师相机指导）
指导要点：
1.学生编故事时要用上象声词。 2.相机抓住其中两个点指导学生寻常的声音如何进行奇妙的想象，不同的声音如何大胆的组合。
总结：小朋友刚才说的是一个大概的思路，所以听起来比较简单，待会儿我们编故事的时候要尽可能把故事编得清楚、明白些，然后再把它写下来。
【设计意图：给学生选择的声音却又允许学生自行选择，体现了学生在声音选择上的自主性和习作选材的开放性。听声音时，教师有意识地进行引导，帮助学生打开想象之门，为学生的故事编写提供了多种途径。】
课堂总结：小朋友们，有多少大胆的想象就会收获多少无法预约的精彩。用耳聆听，用心感受，用我们的异想天开，用我们的奇思妙想，从我们的生活出发，让我们的世界，因为声音而变得更加丰富，更加美妙吧！接下来，就请所有的小朋友回到教室，继续习作。
《习作7----编童话故事》讲评课教学预案教学目标:
1．通过赏读学生的作文，增强学生作文的信心。 2．引导学生进一步体会如何把故事编得更生动，更有意思。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们知道吗？今天张老师在欣赏你们编的故事时 ，就仿佛来到了一个童话王国，我尽情地遨游着，享受着，快乐着 。那种感觉太奇妙了，我想与大家一起分享，好吗？
（设计意图：通过谈话拉近师生间的距离，让学生知道老师非常欣赏他们的习作，让他们获得成功的体验，同时也为本课的学习创设了一定的情境。）
二、欣赏
（一）最诱人的题目
先来看看咱们班“最诱人的题目”！
1.（出示习作题目） 哪些小朋友榜上有名了？依次站起来，大声地读一读自己的作文题目。 2.小朋友们，哪个题目最吸引你？能告诉大家为什么吗？
小结：你们看，故事的题目取得好，能吸引很多的读者和听众呢！
（二）最有趣的想象
咱们班有不少小朋友编的故事非常有趣，你看----（出示佳作题目及小作者姓名） 1.请其中几名同学用两三句话讲讲故事梗概。 2.师生共赏。
（三）最生动的语言
1.出示精彩片段，请小作者朗读。 2. 师生共赏。
（设计意图：本环节的设计，旨在从文题、故事情节、语言等方面着手，通过师生共赏，让学生在潜移默化中进一步习得写作方法。）
三、把脉
1.（出示片段）自己先读一读，想一想：你觉得哪里可以改一改？怎么改
2．在小组内交流一下你的想法。 3.每组推选一名同学把你们组的金点子向大家汇报一下！哪组先来？
（设计意图： “示范是最好的老师”。通过引导学生一起来修改习作片段，将抽象的修改方法具体化，让学生易于接受，便于模仿。）
总结：课后就请大家把自己编的故事再好好地读一读，改一改，让它更有意思。
《习作7----编童话故事》指导课教学预案教材解读：
本次习作是苏教版三年级上册《习作7》的训练内容，要求指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的玩具（两只大熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题，实际上对本次编写童话故事提出了要求：仿照例文，发挥想象力，用自带的玩具编一个有意思的童话故事。
教学理念：
新课程积极倡导“兴趣领先，乐于表达”的作文教学理念。因此，设计时，我始终尊重学生的主体地位，努力使学生张扬个性，让学生拥有放松的心态，乐于表达。 本次习作重在培养学生的表达能力和想象能力。课堂中，我努力通过多媒体、实物展示等手段创设情境，让学生放飞想象的翅膀，激发学生表达的欲望，尊重学生的独特感受，从而鼓励学生自由表达，继而有创意地表达。
教学活动中，我采用“活动单导学模式”，通过教师的组织、引导，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
教学目标：
1．培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说，获得成功的体验。
2．指导学生合理想象，用自己喜欢的玩具编出有意思的故事。 教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，读过童话故事吗？来猜一猜，这些分别出自哪个童话故事？ 这些童话故事总是让我们读得津津有味，今天这一课咱们也来学着编童话故事。
（设计意图：《语文课程标准》中非常强调在习作中培养学生的兴趣。课始，让学生猜一猜自己耳熟能详的童话，创设了愉快、轻松的习作氛围，抓住学生的兴趣所在，调动学生创编的积极性，较好地培养了孩子习作的兴趣。）
二、范文引路
过渡：今天呀，老师也带来了两个玩具。瞧------（出示大熊猫）这是一对母子，它们之间还发生了一件有趣的事呢! 来，咱们一起进入“活动一”的学习。（出示活动一要求）
活动一：读一读别人的童话
打开课本到122页，读一读，想一想：这两只熊猫之间发生了一件什么事？哪些地方让你觉得特别有意思？
1.自主阅读，思考。 2. 组内交流，师巡视指导。 3.全班交流，师相机点拨、提升。 （设计意图：例文是孩子习作的引路人，这一环节旨在让孩子通过学习例文明白：本次习作的重点是要展开想象，把童话故事编得有意思。）
三、巧编故事（14）
（一）自主编故事。 过渡：今天，我们小朋友也带来了许多心爱的玩具，它们之间发生的故事也一定会很有意思。来，进入“活动二”，咱们也来编一编故事吧！（出示“活动二”）
1.师创设情境，生自主编故事。 2.同桌交流所编故事，师巡视、指导。 3.全班交流，相机指导。
（设计意图：此环节中，教师先创设情境，引导学生静静地想，尽情地想，用自己喜爱的玩具编故事。然后在组内交流，全班展示，互赏互评，获得成功的体验。）
总结：老师知道其他小朋友也有精彩的故事要讲给大家听，可是由于时间关系，大家不可能都展示了。这样，大家回教室写出来，下节课我们将进行“精彩大放送”！看谁最会想象，编的故事最有意思！
卡通人物故事新编（讲评课）、回顾要求
宣布卡通故事节开幕，回顾写作要求。（板书：完整 有趣）
（设计意图：通过回顾，再次明确习作要求，使得本堂课的讲评更有针对性和实效性。）
二、自评互评
1.评完整星？指导学生故事过程要完整 2.自评趣味星，看看自己的故事趣在哪里。 交流：欣赏优秀片段。
3.范文互评
（1）指名小作者朗读自己的习作。 （2）大家给这篇习作提点什么建议呢？
（3）对学生的过程的方法进行概括和总结。
4.学生自改。
（设计意图：教学要充分关注学生之间的互帮互助，互评互改，在习作交往的过程使每个学生都能体会到习作的乐趣，感受到进步的快乐。）
三、编故事书
激励学生编故事书，自己评选出卡通大王。 （设计意图：评选卡通大王、编故事集，都是为了更好地激发学生习作的兴趣。）
板书： 卡通故事新编
完整 有趣
编卡通人物故事（作文指导课）本课是苏教版四年级教材上册第六单元的习作，内容是给卡通人物编故事。
本次习作的要求是让学生选择最喜欢的卡通人物或者自己设计一个卡通人物，展开想象，编个有趣的故事。对于四年级的学生来说，前面已经有过想象性习作的训练，本课在前面的基础上，要求有了进一步的提高。结合课程标准对中年段的要求以及四年级学生的特点，通过指导学生编写故事，使学生充分发挥想象，使得故事生动、有趣、情节完整，故事还要有一定的意义，借助故事介绍一个浅显的知识，或借故事讲明一些道理。通过教学，激发学生乐于书面表达，增强习作表达的愿望，在三年级写通顺的基础上，把故事写清楚、写完整，并把自己所写的故事愿意读给他人听，愿意同他人分享写作的乐趣。
教学理念：
1.学生是学习的主人，教学是师生平等对话的过程。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生用自己的方式进行表达，“我手写我心”。 2.学生的习作是群体境遇下的习作，教学要充分关注学生之间的互帮互助，互评互改，在习作交往的过程体会到习作的乐趣，感受到进步的快乐。 3.习作是儿童的习作，教学过程关注儿童习作思维、儿童习作心理，给予学生充分自主的同时，在学生需要时适时给予帮助。
教学目标：
1.展开想象，选择一两位自己喜爱的卡通人物或自己设计的卡通人物编一个故事，把故事情节说完整。 2.激发学生创编故事的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。 3.通过讲评，指导学生围绕习作要求自评自改、互评互改，把故事编得有趣、完整，激发学生乐于表达、愿意与同伴分享的兴趣，感受到习作的乐趣。
教学重点：学生能大胆想象，乐于表达交流。 教学难点：学生能具体描写，把故事写生动。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
卡通王国正在举行卡通故事节呢。有许多卡通明星都带着自己的故事来参赛了！（屏幕出示）
今天就让我们给卡通人物编一编新故事。（揭示课题）
（设计意图：由学生熟悉的卡通人物入手，拉近学生与卡通人物的距离，激发学生的表达欲望，为创编故事做好情感铺垫。）
二、拓宽思维，指导说写
1. 游戏：抽纸条（设计意图：激发学生的想象力）
2．展开丰富的想象，就能编出有趣的故事。（板书：有趣）你们想编故事吗？
（出示要求：选择一到两个主人公，可以是你熟悉的老朋友，也可以是你自己设计的卡通人物，给他想个好听的名字，赋予他新的本领与特点，编个有趣的故事。） 先和你身边的小伙伴说一说。
（设计意图：利用游戏的形式帮助学生打开思路，从各个角度进行想象，想象要有广度，故事要新奇有趣。）
3．谁来把你想的故事跟大家交流交流。
师生对话，相机小结、板书：有趣：玩、斗、学、变„„
相机：你的故事想告诉别人什么？
相机指导学生把故事编完整：你的故事先说什么？接着发生了什么？然后呢？最后的结果怎样？ 我们编故事的时候，要把故事编得有趣，还要把过程想清楚了，这样故事
就完整了。（板书：完整）
4．指导学生写故事提纲：用几组关键词或几句话把故事的主要过程写下来。
5．交流。
（设计意图：由浅入深，分层指导，引导学生大胆想象故事情节，把故事说完整，知道要把故事的起因、经过、结果想清楚，使所编的故事条理清楚，培养学生的想象能力和语言表达能力。）
三、总结课堂，布置习作
短短的２０分钟，同学们想出这么多有趣的故事，究竟谁才能成为故事节上的卡通大王呢？现在就回到教室把你的故事写下来，要做到有趣、完整，别忘了想一个有意思的题目。下节课我们在故事节上见吧！
（设计意图：通过评选卡通大王活动，调动学生创作的积极性。） 板书： 卡通故事新编
有趣：玩、斗、变、游„„
完整：过程要清楚
猫妈妈的孩子不见了……（续编故事评讲课）教学理念：
1、采取激励性评价。 2、重视作文的展示与交流。 3、将作前指导与作后指导有机地结合起来。
教学目标：
1、表扬优秀习作、精彩片段，让学生享受创造的愉快，进一步培养作文兴趣，提高作文积极性。
2、把训练语言和培养学生的想象能力结合起来，引导学生把句子写生动、写具体。
3、进一步指导学生把故事表达清楚，书写工整并正确使用冒号、双引号。 教学过程：
一、创设奖项，表扬激趣：
1、小朋友，昨天魏老师和你们上了一节想象作文课，我们一起续编了猫妈妈找小猫的故事，今天它也来到了我们的课堂。
2、播放猫妈妈的录音：
小小童话作家奖 奇思妙想奖 妙笔生花奖
3、首先，我们要隆重颁发的是——小小童话作家奖，这是猫妈妈设置的最高奖项
出示虎虎妙笔奖，闪闪发光：
获得这个奖项的小朋友是，出示名单
4、下面让我们一起来欣赏一篇小小童话作家的作文，出示学生作文，老师朗读。
二、鼓励想象，欣赏片断
1、猫妈妈设置的第一个单项奖是：出示：奇思妙想奖
2、这些小朋友特别会想象，想得很远，想得很有趣！
（板书：想得有趣）
3、 让我们一起来看一个精彩片断：
出示精彩片段，让我们掌声有请xx来朗读他写的精彩片段：
想得远，想得有趣的还有很多小朋友，他们是——出示名单：
三、积累好词，指导描述：
这次作文你们不仅会想象，还能将语文书中和课外书中的好词儿恰当地用到自己的作文中！
1、 我们一起来看两个片断：
出示文章，学生浏览： 我们一起读！
2、其实这次小朋友的作文中都出现了生动的词儿，魏老师把你们写的好词儿都展示了出来，还进行归类。你们看，
（1）、出示： （2）、还有很多小朋友写其他小动物的时候也用上了一些好词儿，你们看： 出示：
3、猜出来小虎虎设的第三个单项奖是什么了吗？对，就是——出示：妙笔生花奖。作文里有了这些好词妙句，作文就生动多了。
4、获得这个奖项的小朋友又是谁呢？ 出示名单：
四、典型错误，重点指导：
过渡：刚才猫妈妈给许多小朋友颁奖，奖励我们小朋友（指着板书说）想得有趣，用词生动。
1、但是，猫妈妈还有两个小小的友情提醒：
出示：友情提醒（1）、写作文要做到条理清楚，让人一看就明白。 出示问题作文：
读着这篇作文你感觉怎么样？
出示分好小节后的作文：
猫妈妈在寻找的过程中，先来到哪儿？又来到哪儿？最后是怎们找到的？这样，一个小节一个小节就交代得很清楚了。
出示：友情提醒（2）、写人物的对话时要正确使用冒号、双引号。
在作文中，我们小朋友想象猫妈妈和其他小动物的对话，想得非常有意思。但是还有些小朋友的标点没能正确使用。
出示问题习作（3段对话）：
我们来看这段对话，你发现了什么问题？
出示句式提醒学生正确使用标点。
猫妈妈【 】问：“ ， ？” 【 】说：“ 。”
五、鼓励想象，激发热情：
1、小朋友，今天猫妈妈来到我们的课堂和我们一起上了作文评讲课，猫妈妈给我们颁发了这么多奖，你们开不开心？
2、快下课了，猫妈妈也有话要和我们说呢！
播放录音：
3、猫妈妈也说出了魏老师的心声：出示：愿我们小朋友乘着想象的翅膀飞翔，永远遨游在快乐的童话世界里，美美地想，乐乐地写！
六、当场练习，及时巩固
好，今天的课就上到这儿，等会儿回到教室请我们小朋友认真读一读自己的习作并完成一份情境作业： 出示情境作业单，
板书：想得有趣 用词生动
猫妈妈的孩子不见了……（故事续编）
教材解读：
这篇习作是以“一天，猫妈妈们发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找„„”为开头，要求学生接在这个开头后面续编一个小故事。续编故事时要根据开头提供的线索——小猫不见了，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找，续编情节的发展和猫妈妈的活动等，使原文的情节能够合理地发展，从而构成较为完整的故事。三年级学生爱好童话，本课教学利用童话形式，巧设猫妈妈寻找小猫的情境，引导创编，发展学生的想象力，激发他们的表达兴趣；鼓励学生想得不同，想得远，想得有意思。在表达上，通过创设情境帮助学生打开思路，加之适当的示范引导，使学生易于动笔，乐于表达，做到语句通顺，正确标点。
教学理念：
《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课标倡导的作文教学新理念。儿童时期是想象力最丰富的时期，续编故事是孩子发挥想象力的有效途径。一上课，老师讲述猫的故事吸引学生。接下来创设情境，让孩子走进故事的场景，激发孩子的想象；然后让孩子根据情节充分发挥主体作用，激发孩子在课堂上主动参与、积极大胆想象的兴趣，培养孩子的创造性、表达兴趣和语言能力。
教学目标：
1、通过续编童话故事，启发学生多向思维，鼓励大胆想象，学习续编故事，培养想象力和创造力。
2、初步学习续编猫妈妈寻找孩子的故事，结合语言训练，培养学生的语言表达能力；继续学习正确使用冒号、引号等标点符号。
3、引导学生走进猫妈妈寻找小猫的情境，感受猫妈妈对小猫的爱。
教学重点：拓展学生的思路，想象故事的场景和角色活动，想象故事的结尾。
教学准备：课件、头饰、剪贴画、简笔画 黑板背景
教学时间：20分钟
课前谈话：
1、你们喜欢猫吗？你们当中有谁养过猫？
2、今天呢，魏老师给你们带来了各种各样的猫的图片，你们看——（配音乐播放一组猫的图片）。
3、你们觉得猫怎么样？
【设计意图：通过观看各种形态的猫，激发学生对猫的喜爱，为课堂上续编故事做铺垫。】
教学过程：
一、创设情境，引出故事（2分钟）
1、今天，老师来给你们讲一个猫的故事：有一个猫妈妈（贴剪贴画），生了个小猫，你们看：猫妈妈的小宝宝多可爱啊！小猫一身的黄毛，还有美丽的斑纹，就像个小老虎。猫妈妈给它取了个名儿叫——虎虎。（贴虎虎）
2、猫妈妈可疼爱她的小虎虎了。
3、可是——有一天，猫妈妈发现小虎虎突然不见了，（拿掉小猫的剪贴画）这时候，猫妈妈心里怎么样？
4、是啊，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找。出示：（一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找„„）边说边点，接下来会发生什么事呢（省略号变红）？
【设计意图：教师以讲猫的故事开始上课，引起学生的兴趣。让学生做小小童话作家，激发学生续编故事的热情。】
二、激发动机，拓展思路（3分钟）
1、启发：
（1）小虎虎不见了，猫妈妈会怎么想呢？
（2）想象情景：猫妈妈去寻找虎虎时，那是怎样的情景呢？指名说。
2、担当角色：我请谁来演一演猫妈妈？（戴上头饰）
3、指导描述： 那么谁能用自己的话把刚才猫妈妈找小猫的情景说一说？
【设计意图：创设猫妈妈着急找小猫的情境，让学生担当角色，变静态为动态，给学生视觉上的冲击，引导学生根据情境生动表达，增强表达欲望。】
三、第一场景，举例指导（6分钟）
1、好，那我们就假设猫妈妈先来到小河边找虎虎。（简笔画小河））
2、猫妈妈跑到小河边，可能会看到谁呀？
猫妈妈还有可能看见谁呢？xx在干什么呢？
3、我们再想一想，猫妈妈看见xx，会和他们说些什么呢？
4、刚才我们小朋友想象着猫妈妈向小鸭子、小鸟打听它的小虎虎，想一想，着急的猫妈妈和小鸭子、小鸟他们说话的时候会有什么表情？什么动作呢？
句式训练1，出示：
猫妈妈【 】问：“ ， ？” 【 】说：“ 。”
【设计意图：通过黑板画、简笔画创设一个场景，让学生身临其境，想象猫妈妈向其他小动物打听小猫的情景，进行对话训练。在此基础上，引导学生想象猫妈妈的神情、动作，让学生积累词语，进行生动表达。】
四、范例引路，拓宽思路
1、猫妈妈还可能会去哪儿找呢？那又是怎样的情景呢？（移动猫妈妈剪贴画，画个大大的“？”）
2、播放音乐想象：
让我们在音乐声中美美地想一想：你的眼前开始出现焦急的猫妈妈：猫妈妈来到了什么地方?遇到了谁？他们又说了什么？
好，谁来把你刚才想象到的情景讲出来？
【设计意图：通过音乐的渲染，打开学生的思路，让学生大胆想象，鼓励学生想得与别人不一样，想得有意思。在教师指导的基础上，通过由扶到放，使学生练习抓住想、做、说等细节描写把经过写具体，写生动，提高语言表达能力。】
3、猫妈妈到这儿找，没看见小虎虎；又赶紧到那儿找，可是连虎虎的影子也没找着。这时，猫妈妈心里更着急了，你们想想，猫妈妈会急得怎么样？
4、猫妈妈急成这样，让我们赶快开动脑筋来帮猫妈妈想想办法吧。前后四个小朋友赶快讨论讨论！
5、小结：我们小朋友开动脑筋帮猫妈妈想出了这么多好办法，你们真会想象（板书：会想象），想得真有意思！
【设计意图：最后猫妈妈是怎样找到小猫的呢？这是故事的高潮部分，怎样编才更有意思呢？让学生小组合作，通过讨论，让学生思维的火花碰撞，各种寻找的妙招应运而生。】
五、猜测办法，想象结果
1、那么结果，猫妈妈究竟有没找到小猫呢？
交流：
A、找到了小猫，他们欢聚的情景又是怎样的呢？
B、也许在有些小朋友的想象中，猫妈妈没有找到小猫（拿走小猫剪贴画），那么猫妈妈会怎么伤心？
2、猫妈妈最后可能找到小猫了，也可能没找到，这两种结果都有可能，这就是故事的结尾。故事有了结尾，这样，我们就把故事编完整了。（板书：编完整）
【设计意图：开放性的故事有开放性的结尾，让学生自由想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，这样的开放性使学生的个性得到充分张扬。】
六、提出要求，动笔写作
1、小朋友，今天魏老师和你们一起续编故事，我们以这句话为开头（出示开头：一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找„„）接着往下想：小猫不见了，猫妈妈怎么着急的？到哪儿去找的？猫妈妈来到哪儿？又来到了哪儿？最好想出了什么好办法？结果又是怎样呢？
出示提纲：
2、刚才魏老师叫小猫虎虎，你还可以给小猫取个什么好听的名字。
3、故事编完了，还没有题目呢？你会给故事取个什么合适的题目呢？
4、好，等会儿写的时候老师还有个小小的提醒：1、把字写工整。2、把句子写通顺。3、把标点点正确。能做到吗？
【设计意图：回忆猫妈妈寻找小猫的脉络，引出提纲，让学生整体把握故事的梗概。】
七、学生习作，教师指点
板书： 续编故事
会想象
编完整 《望闻问切，对症下药》
-----------“我渴望＿＿＿”作文评改课教学案例
南头镇初级中学 钟春玲
教学内容：苏教版八年级上学期第六单元“自由作文”
附：写作题目：“我渴望＿＿＿”
写作要求：①根据自己的生活感受，先将题目补充完整。②写出自己的真情实感，有个性地表达出自己的想法。③书写工整，文体不限；字数500字左右。
教学准备：
课件《望闻问切，对症下药》，音频《隐形的翅膀》，学生人手一篇作文修改范文（李基华同学的《我渴望爸爸每天能陪伴着我》）
教学目标：
针对本次学生作文中普遍存在的“拟题不当，首尾未能为文章中心服务”两大问题，采取化整为零、以点带面，评改结合、合作探究的办法，以作文结构中的小块面（标题、开头、结尾）为突破口，教会学生运用“望闻问切，对症下药”的作文评改方法，对习作进行有针对性的评改。
教学过程：
一、导入：针对作文中流露的班级自卑情绪，师生共同挂起“自信”之灯。
导入语：同学们，今天是个特别的日子。我为大家带来了一盏灯笼，这盏灯的名字叫自信。请班长到前面来，代表我们全班和老师一起挂上这盏灯。为什么挂“自信”这盏灯？因为我在梁洁怡同学的作文中读到了这样的句子：“我深感悲哀，我们二（1）班在这次月考中成绩很不理想。难道别人在说起我们的时候，都是一种不屑一顾的语气？难道别人在评论我们的时候，就只是一个差字，身为二（1）班的一员，我们甘心吗？”„„大家说，甘心吗？好，我希望以今天的这节作文评改课，来证明我们确实不比别人差，大家有信心吗？„„二
（1）班的同学，能行吗？„„心动不如行动，让我们马上回顾一下上星期的作文题。题目是“我渴望＿＿＿”。
二、题解：“我渴望＿＿＿”（形式：语文科代表为大家朗读）
题解：这个题目首先要在横线上补充“我”最渴望的东西，比较适合写成记叙文。写作时主要通过叙述具体的事情来表明“我”渴望得到这些东西的原因。
如《我渴望宁静》，文章可以通过具体的一两件事来表现我失去宁静的痛苦，写出我渴望宁静的原因，以及宁静对我如何重要等等。
题目中的“我”也可以理解为是大自然中的动植物，用拟人手法，采用童话寓言形式反映生态环境问题。此外，还可以写成优美的抒情小散文。
三、总结写作情况：
1、说优点：抒真情（情感渴求、未来畅想、环境期盼），表扬本次作文中充满个性的“三朵金花”。
令人高兴的是本次作文我们班同学有一个共同的优点：抒真情。有的同学在作文中诉说了自己对情感的渴求，有的同学对未来进行了畅想，还有的同学表达了对环境的期盼。所有的作文中有三篇我很欣赏，第1篇是何雨琴的《我渴望回到童年》，深情地讲述了在成长的失落
中渴望童年的纯真；第2篇是陈芷桦的《我渴望成长》，朴实地写出渴望感受生命的美好、寻求成长的真理；最有创意的是刘梓锋的《我渴望飞翔》，渴望像鸽子一样诗意地飞翔，点燃2008奥运圣火，召唤台湾回归祖国怀抱。这是我们本次写作中充满个性的“三朵金花”，让我们用掌声对他们表示祝贺。
2、说不足：拟题不当；开头结尾没有没有发挥“突出文章中心” 的作用。
当然，我们的作文也存在许多需要改进的地方，尤其是以下两个方面：
（一）拟题：近20个同学拟题不够准确，文不对题。还有近10个同学拟题雷同、拟题空泛。个别同学拟题过于随便。（二）开头、结尾：大部分同学的作文内容写得很具体，但开头和结尾没有发挥“突出文章中心” 的作用。
四、讲方法：简要阐述“望闻问切，对症下药”评改法。
怎样改进呢？有一个非常实用的通杀绝招“望闻问切，对症下药”。一看到这8个字，大家会联想到什么行业？其实评改作文，就像医生给病人看病一样，首先要找出毛病，然后再用药方治好这些毛病。面对一篇作文时，我们怎样找出它的毛病？望就是看一看、找一找；闻就是读一读，听一听；问和切就是问一问，想一想。先找出毛病，然后对症下药。
五、实战演练（一）“望闻问切”，评改标题
1、明确好标题的标准（齐读），依据标准评标题（“开火车”接力）：
下面我们一起来解决本次作文中第一大问题“拟题”。俗话说，标题是文章的眼睛，好标题就是一双小而有神的眼睛，我们一起来读一读好标题的特点简练具体，以小见大，巧妙新颖。 下面出示的是本次作文中的一些好标题，示例：《我渴望考上大学》（潘国强）；
《我渴望安静》（隆江）；《我渴望阳光》（梁楚琪）；《我渴望一片绿荫》（关结珊） 。 请大家想一想各有什么特点？谁能评一评？„„
2、明确标题“常见病”，争当“高手”改标题（自由抢答、他改自评大家评）：
明白了什么是好标题，我们就一起来进行一个实战演练：“望闻问切” ，对作文标题进行评改，争当“改题高手” 。标题的常见“毛病”有拟题雷同，肤浅，宽泛，太长，不准确。针对以上毛病我们来练一练病题评改，比比看，谁是改题高手？
请看第一个病例：《我渴望的生活》（冯淑欣），看一看题目，再读一读内容概要，找一找有没有中心词，想一想标题的毛病是什么，可以怎样改？„„改题高手在哪里？请按照答题思路来说：“我发现了这个标题有„„毛病，我认为可以这样改„„会更为准确（更为巧妙）”„„请作者本人说说看，他改的标题符合你的意思吗？„„大家评一评改得更准确吗？„„有没有突出中心？
附：病题评改范例
1、《我渴望的生活》（冯淑欣）
内容概要：我希望爸妈能理解我的心，自己虽然成绩不好，但已经尽力了，我渴望他们能多一些鼓励。
2、《我渴望有钱》（杨燚堂）
内容概要：我很想自己有钱，有了钱我就可以当大慈善家，把钱捐给穷苦的孩子读书，让他们学习成才，脱离贫穷。
3、《我渴望自由自在地生活》（梁皓晖）
内容概要：我第一次离开父母，在校过着辛苦的住宿生活，离开了父母的关爱、家庭的温暖，我感到孤独无助。
小结：大家非常棒，看来是高手如林了，我们再加大一点难度，进入下一轮的挑战：评改开头，大家有没有信心？
六、实战演练（二）“望闻问切”，评改开头
1、明确好开头的特点，开头好方法（齐读），依据标准评开头（形式：三个学生自读开头，邻座评、大家评、自己评）：
好开头的特点是紧扣中心，有吸引力 。我们读一读好开头经常运用的方法，有些同学的开头就运用了这些方法，写得很不错，我们一起来看一看，首先请张婉盈为大家读一读她的作文标题及开头《我渴望友谊》„„请旁边的同学评一评她用了什么方法？梁杰敏《我渴望当服装设计师》，大家一起说她用了什么方法？„„黄可棋《我渴望长大》你自己来谈一谈你用了什么方法？
附：好开头范例
例1：《我渴望友谊》（张婉盈）
友谊是最神圣的，她是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姐妹，是憎恨和贪婪的仇敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不是强迫，更不是乞求。
例2：《我渴望当服装设计师》梁杰敏
俗话说：“人靠衣装，马靠鞍装”。“三分长相，七分打扮”，可见服装对人们多么重要。所以，我立志要为社会上的每一位成员设计出富有个性的时装。
例3：《我渴望长大》黄可棋
大人们不惜一切代价想让自己年龄变小，而小小年龄的我却渴望早点长大！
小结：方法很多，只要能为文章的中心“添彩”，都是好开头！
2、明确开头“常见病”，大家共同改开头。（形式：自己读，大家听，自由讨论，自由修改，自由汇报，作者评选好开头）
开头的常见病是平淡、啰嗦、不扣题。下面我们一起来看一个病例，请梁杏华为大家读一读他的作文《我渴望有一个完整的家》开头部分，大家认真听一听，感觉一下毛病在哪里？他的作文标题告诉我们他渴望什么？开头扣紧了完整这个词吗？从字数上看怎样？好，大家可以自由讨论一下，想一想，存在什么毛病？怎样改？请指出修改的方向。你甚至可以用小贴士改写一个合乎标题的新开头。谁来帮他改一改？„„杏华评一评，你认为这个开头符合你的意思吗？
附：病例评改：《我渴望有一个完整的家》梁杏华
每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲，人人都盼望有个温暖的家，作为子女，家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，天下没有十全十美的家庭，
也没有十全十美的父母，自己的家境可能不富裕，但是，家贫也会出孝子，清贫也能育英才。 附：【个性开头小贴士】
开门见山（直接点题）；设置悬念（激发兴趣）； 排比比喻（引出中心）；引用歌曲（突出中心）。
3、老师也来改一改，示范运用“个性小贴士”改开头
杏华，老师也帮你改了改开头。想听一听吗？喜欢吗？
附：教师下水作文
家是什么？家是温情，是悬在天上的一轮明月，“但愿人长久，千里共婵娟”；家是牵挂，是走在路上的一封短信，“烽火连三月，家书抵万金”；家是千言万语的叮咛，“游子身上衣，临行密密缝”；家是永恒不变的召唤， “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。我想有个家，一个像圆月一样明亮、温情而完整的家。
七、明确好结尾的标准，“望闻问切”，评结尾（形式：全班齐读齐评），老师阶段小结。 好结尾的标准：紧密扣题，余味无穷。怎样结尾才能使文章余味无穷呢，我们来看一看。下面我们一起来齐读几个好结尾，感受一下，大家说一说用了什么方法？
附：【个性结尾“小贴士”】为文章的中心加些“味道”：
首尾照应、画龙点睛、排比、比喻、设问、反问、引用歌曲、名言警句„„ 附：结尾赏评（一）《我渴望宁静》
面对稍纵即逝的宝贵学习时间，我一刻也不敢放松，可我为什么迟迟不能得到一片宁静的学习环境？为什么幸运之神总是不怜悯我？我渴望得到一片宁静的天空！
结尾赏评（二）《我渴望财富》
给我一笔财富，让我把爱洒向大地；给我一笔财富，让我把真情留给人们；给我一笔财富，让我把生命之火点燃!
结尾赏评（三） 《我渴望自由》
妈妈，女儿渴望独立的人格，这是发自肺腑的渴求，也是我一直的追求。请打开您这爱的枷锁，让女儿自由自在地翱翔吧。我要做一只高尔基笔下的海燕，对着满是乌云的天空高喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
小结：评改结尾也要结合文章的中心。总结起来也就是说，无论用什么方法，无论怎样改，文章的标题、开头、结尾都要为中心服务。
八、标题、开头、结尾全程修改实战大比拼
1、说比赛要求
我们现在就一起来进行一个实战大比拼，比赛要求：运用“望闻问切”法，对作文的标题、开头、结尾进行评改。请大家拿好已经下发的李基华同学的作文。
2、访问作者，确定修改范文的文章中心。
为了明确作文的中心，我们来进行一个现场访问，李基华同学，你在这篇作文中想表达的渴望是什么？（渴望爸爸的关爱）。
3、说比赛方法：分工合作，小组汇报。
比赛的方法是前后四人小组分工合作，一起修改范文，看谁改得又快又好。
请大家注意屏幕上的提示：紧紧围绕文章的中心“渴望爸爸的关爱”，对标题、开头、结尾进行修改，可以完全推翻原文的语句，运用排比、比喻、设问、引用诗句名言歌曲„„等方法，改出自己的特色。
结合提示认真思考，将本组讨论出来的修改方案在材料的空白处。
4、改标题：（形式：请各小组派代表把改好的标题写到黑板上去，作者本人评定最佳标题。）
大家说标题存在什么问题？（作手势“太长”）看看这些改好的标题哪个更准确，更巧妙？李基华同学，你喜欢哪个？这个标题是谁想出来的？好，我们为他颁发改题高手的最高荣誉。
5、改开头、结尾（小组汇报）
开头和结尾存在什么问题？怎么改呢？哪个小组领先来汇报一下？„„我们为他们给予他们“勇于表现”的称号。还有哪个小组愿意来汇报一下？„„请李基华同学说说看你喜欢谁的？好，我们为他们给予他们“妙手神医”的称号。由于时间有限，我们的比赛至此结束，很多的好改法我们课后再多交流。
九、学生谈体会，文坛名人话修改：
你一言我一语：这节课我学会了什么？
好文章大多是改出来的，许多文坛名人都极为重视文章修改。我们读一读。
附：文坛名人话修改：
1、当代作家老舍说 “修改文章，读给自己听
是好办法，还可以读给别人听。”
2、叶圣陶先生说“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，这是好习惯。”
3、毛泽东主席说“把自己的论文初稿拿来问问同行或老师的意见，实为修改文章的好方法。”
4、鲁迅先生说“我做完总要看两遍，想一想，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
十、结束语：
也就是说要多读、多看、多问、多想，用我们自己的一句话说，就是《望闻问切 对症下药》。希望大家能够活学活用，举一反三，将这个方法运用的文章各个部分的修改中去。作文水平要提高，要实现超越自我，还要同学之间多多加强合作，共同努力，才能精益求精。孔子说“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”。愿我们二（1）班同学在自信之灯的照耀下走好人生的每一步，过好人生的每一天。这节课到此结束，下课。
教学反思：
本节课在设计上最大的亮点是深入浅出、细致严密，非常注重作文评改课的可操作性、实用性。教学导入及结尾，抓住作文“言为心声”的特点，为学生点燃自信之“灯”，体现了作文与育人的统一。教学重点由医生给病人看病巧妙地切入，教会学生“望闻问切，对症下药”作文评改法，指导学生解决了本次作文中普遍存在的拟题不准、开头结尾没有突出中心的问题。教学遵循“由浅入深、循序渐进”的规律，首先让学生明白“标题、开头、结尾”评改
的各项具体标准以及“要为中心服务”的大原则，然后引导学生自读、自评、互评、互改、自由讨论、共同商讨、分工合作，精益求精。无论在教学内容上还是在教学形式上都体现了由点到面、讲究实用的教学思想，达到了让学生学会修改，分享写作心得，共同追求写作进步的目的。
当然，由于调班上课，师生不熟悉，再加上一节课的时间是有限的，所以学生在评改过程中，主要还是处于一种现学现用的感知实践的初级阶段，显得有点不太熟练，虽然能够完成评改，但没有充分运用自己以往的知识储备，导致质量不够上乘，没有改出令人眼睛一亮的语句，令人感觉有点遗憾。
附：修改范文
《我渴望爸爸每天能陪伴着我》
（黄圃镇初级中学初二（1）班李基华）
在世界上，大多数人都拥有爸爸和妈妈。大多数人都说：“母爱，是最伟大的。”从道理上说， 我认为“母爱”是最伟大的。在我的生活上，“父爱”重于母爱。
我爸爸是一个私家建筑的小老板，在我爸爸手上的员工不够用。他自己还动手做，有时他为了早点帮人家完成工程，他连夜加班；有时我有空也跟爸爸到工地上，他口渴时给他倒杯茶；有时我弟弟有空也会和我到爸爸工地上，我弟弟有时可帮得上爸爸。
由于爸爸一天到晚都要工作。在小学时，我天天都回到家，就马上做功课，做到5点半钟时，我就开始做饭，等待爸爸和妈妈回来。我很快吃完饭，马上把剩下的功课做完。做到大概时就出去饭厅收拾碗筷。之后，我就拿不会做的作业问㐸，爸爸帮我一题一题地讲解完了。他有时抽我背书，每次我背书背通了就有奖励，看见爸爸奖给我的礼物已经满大箱了；有时他讲笑话，我最喜欢爸爸笑容满脸，我最讨厌爸爸发火。
我多想每天都能看见爸爸，得这是不可能的，除非你不读书，那只是暂时的，你还想出来工作、结婚。在学校里，只有星期六下午和星期天才可以看见爸爸，有时特殊地也可以看见他，其余的日子大多数和室友在一起生活和学习。为了想在学校的日子里见一见爸爸。每当爸爸送我上学，他把我送到学校里，爸爸倒转车头飞快地回家，在学校里我通过围墙的缝隙，看见爸爸的背影，逐渐地在眼前远去了，走进人海茫茫里，我才回到课室里。我不知不觉地双想念着爸爸，有时多想哭，但我在想现在少不了哭，哭是一件很丑的事。我眼眶里装满了泪水，我好朋友问我为什么哭，我骗他说“见见爸爸发火的一面也好啦！”
每个人都有一个渴望的事情，你们都希望的事情和事物能成真。但我希望在今后我的渴望能成为我的渴望能成为我希望得到的爱！
奇妙的音响世界”（指导课）
教材解读：
“奇妙的音响世界”是人教版语文第十一册第一单元习作内容。音响世界是丰富、迷人的，大自然的声音更是奇妙的。依据各种音响，联系生活，联系知识，唤起联想，放飞思路，写出作文，可以培养学生的想象力和创造精神。
唤醒学生的生活经验很关键。让学生回想在日常生活中自己听到过哪些音响，这些音响一般在什么情况下出现，伴随这些音响可能会发生什么事情，这很重要。在此基础上引导学生大胆地展开想象。
从众多的音响中，选择有内在联系的一些音响，通过想象把它们组合在一起，要想得实，想得开，想得妙，既是教学的重点也是难点。在写的时候，既要开阔思路，大胆想象，又要自圆其说，恰当巧妙。
教学理念：
1.作文的源头是充实的、鲜活的生活，引导学生联系生活，展开想象，打开思路，表达情感。
2.激发学生的表达热情，鼓励学生大胆想象，想得实，想得开，想得妙。
3.习作讲评重在激励。充分地肯定学生作文的优点和进步，使尽可能多的学生享受到习作成功的快乐。
教学目标：
1.热爱生活，留心周围的事物，不但要用眼睛看，还要用耳朵听。
2.鼓励学生大胆想象，想得实，想得开，想得妙，表达自己的独特感受。
3.能选择有内在联系的音响组合起来，展开想象，编写故事，能自圆其说。
教学过程：
课前谈话 聊“西亭脆饼”引出音响。（板书：奇妙的音响世界）
【设计意图】借班上课，对学生不熟悉，在聊天中拉近师生之间的距离，并引出课题。
一、触摸“音响”
1. 我们生活在音响世界里。在许许多多的音响中，有哪些是你最熟悉的、最感兴趣的？
2. 音响世界真是太丰富、太奇妙了，只要我们静静地聆听就会产生不一样的感受。
【设计意图】从学生的生活实际入手,引导学生回想生活中的各种声音,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的课堂教学氛围。也为后面编故事做好铺垫。
二、由“声”入“境”
▲第一层次
1.下面就让我们聆听一段连续的声音。（播放厨房洗菜、烧菜声）（板书：声音的连续） 想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？先想一想，再说一说。
2.学生交流。
3.在声音的后面往往有实实在在的事情，实实在在的人和物。因此，我们想象的时候要往实处想。（板书：想得实）
【设计意图】由学生最熟悉的厨房音响展开想象，引导学生明白声音的后面往往有实实在在的场景。借此提出想象的第一个要求：想得实。
▲第二层次
1.下面再来听一段美妙的琴声，播放一段钢琴声。
2.这是什么时候弹的？谁弹的？在什么地方弹的？
3.由一段琴声，我们想到了许多许多，看来，想象的时候，我们要想得广，想得开。（板书：
想得开）
4.再听。播放电话声、呼噜声。如果把钢琴声和这两个声音交织在一起，（板书：声音的交织）想一想，是一个怎样的情境？
5.学生交流。6.很好，同学们你们想象真开阔呀！
【设计意图】通过一个例子，让学生领悟听到一个音响要想想声音的背景，这样才能打开思维的闸门，想得广，想得开。
▲第三层次
1.孩子们让我们的想象继续飞翔。出示：群鸭图。
2.有一群鸭子，它们“嘎？嘎嘎？嘎！嘎——嘎嘎”地聊开了。他们在说什么呢？(板书：声音的意思)
3.学生交流。
4.挺有意思的。我最近看了许多车，刚买了一辆雪弗兰的车，于是，我就联系自己的生活，想象这群鸭子住在偏远的小山村里。一天，他们收到了城里好朋友白白的信。白白告诉他们城里有一种叫汽车的玩意非常有趣，一家人就激动地聊开了。出示例文。播放录音。 “嘎嘎？”鸭小弟迫不及待地问：“汽车？汽车是什么呀？”
“嘎„„嘎„„”鸭爸爸抓抓后脑勺，“这个，我不知道，也许像象棋里的‘車’一样，圆圆的扁扁的，滚来滚去的。”
“嘎嘎嘎！嘎——嘎——嘎！”鸭妈妈大笑起来：“城里的大街上全是棋子在滚啦！”
“汽车肯定跟我们长得差不多，有漂亮的翅膀、灵活的脚。嘎，说不定，走起来也是一摇一摆的呢！嘎嘎！”鸭小弟昂起了头，一副自信满满的样子。
一向爱美的鸭姐姐不以为然地摇着头：“汽车肯定是一顶粉红色的帽子，说东向东，说西向西。专为我这样优雅的人设计的。嘎——嘎——”甜甜地话从鸭姐姐的嘴里飘了出来。 “嘎！”爸爸清了清嗓子，郑重地说道：“不要争了，不如我们去城里看看汽车，顺便也买一辆。”
5.听了这段话，哪个地方最让人发笑？
6.的确，想到了别人想不到的，想得真妙啊！（板书：想得妙）
7.一群鸭子到了城里会发生怎样的故事呢？我们来听一听，想一想。
8.学生说说故事的梗概。
9.同学们说得挺有意思的，我也想了一个故事。
鸭子一家想象汽车，鸭爸爸决定进城买车。
鸭子进城，司机介绍汽车，交通堵塞。
鸭子们觉得警车有“魔力”，买下警车回乡下。
张老师版的鸭子买车记完成了。很简单，很容易吧！
【设计意图】借群鸭讨论图，引导学生明白听音响时要听出声音的意思。例文的出示意在引导学生想象时要想得妙，想别人想不到的。最后出示提纲引导学生写之前，先构思、列提纲，想好了再写。
四、化“声”成“文”
1.其实啊，音响还有很多
2.你们听：起飞声、心跳声、大象叫声、敲门声、水滴声„„
你们看还有组合好的：
哗哗（水声） 滋滋（油声） 叮叮（铲子声）
知了——知了 呼呼 咔嚓 轰隆隆 噼里啪啦
„„„„
3.让我们（出示：友情提醒）
① 联系生活，从自己最熟悉的音响入手，选择并组合多个音响，尽情展开想象。 ② 可以想生活中可能发生的事情，也可以想你心中希望发生的离奇故事。
③ 自然恰当地用上象声词，引用象声词时，注意使用引号。
④ 题目自拟，不少于400字。
无论那种故事都要做到想得实、想得开、想得秒。要求明白了吗？
4．赶快选择你心仪的象声词，构思一下，在作业纸上列一列提纲。
【设计意图】提出习作要求，让学生先构思，列好提纲后再写。
板书设计：
奇妙的音响世界
声音的连续 想得实
声音的交织 想得开
声音的意思 想得妙
我是大自然中的一员（指导课）教材分析：
本次习作的要求是：“请把你想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种动物或植物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。”题目中的“大自然”指的是指狭义的自然界。它是与人类社会相区别的物质世界。本次习作的重点是让学生展开丰富的联想和想象，表达自己独特的感受。
教学理念：
1．让习作成为一件快乐而容易的事。《语文课程标准》指出：小学生要能写简单的想象作文，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。本课重在激发学生的习作欲望，展开丰富的联想和想象，培养学生的写作兴趣，让他们心中有急于表达的快感，从而自由表达。
2．倡导自主与合作相结合，让成功的习作成为共享的事。自主与合作相结合，有利于学生大胆地创新，取长补短。在习作评讲过程中，同学之间的相互交流也实现了“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的教学目标。
第一课时
教学目标：
1．引导学生把自己想象成一种植物或是一种动物，一种自然想象，想象它们在自然界中是怎样生活和变化的，想象它们眼中的世界是什么样子。
2．激发学生的习作欲望，展开丰富的联想和想象，引导学生在情境中大胆想象，自主选材，拓宽思路，写出自己独特的体验。
3．通过观察大自然，感受大自然，培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
1．课前布置让学生观察大自然的植物、动物、自然现象，为写作提供素材。
2．推荐《索溪峡的“野”》《山中访友》《草虫的村落》等文章供学生课前阅读。
教学过程：
一、课前谈话，激发习作兴趣
1．播放一段大自然万物生灵的录像。
2．我们生活在美丽的大自然里，这是我们用眼所能看到的世界，但是作为一个人，我们还拥有一个用心想象出来的奇妙世界。这节课就让我们一起走进神奇的大自然，展开想象的翅膀！
【设计意图：课前谈话激活课堂气氛，激发习作兴趣，点燃习作激情，拓展学生的思维视野。】
二、进入情境，让想象天马行空
1．在神奇的大自然里，有着许许多多可爱的动物，多彩的植物，变化万千的自然现象，如果让你变成其中的一员，你最想变成什么？
2．在大自然里，你是怎么生活、变化的，你看到了什么？听到了什么？你身上发生了哪些故事？ 3．播放音乐，学生畅想。 4．同桌交流。
【设计意图：音乐渲染创设情境，使学生进入角色。借助同桌互说互相启发，打开思路，激起学生表达的欲望。】
三、精心引路，让想象更为精彩
1．全班交流，教师评价。 2．如果把你们奇特的经历写出来，那该是多吸引人的一篇文章啊。 3． 明确习作要求。
【设计意图：让学生进入角色，更换看待世界的角度，做到合情合理展开想象，引导学生说出对生活、对自然的独特见解。】
4．出示范文片段。 5．说说你觉得哪些地方写得挺精彩的呢？
6．交流。 7．教师小结。
【设计意图：让学生充分发挥想象，天马行空、海阔天空固然好，但是在言语表达上还得有一个清晰的引导，通过赏析范文，让学生明白要把文章写生动就是要融入自己的感受，适当运用拟人、比喻的修辞手法。】
剪纸里的故事——六上习作4“我喜爱的一幅剪纸作品（讲评课）”一、习作情况概述
1．出示习作情况统计表。
《剪纸里的故事》习作情况统计表
2
3．教师小结：今天这堂习作讲评课，我们一起来欣赏优秀习作，并且为咱们的习作把把脉，改一改，在原有的基础上有一定的提高。
【设计意图：一堂课如果有一个能一下吸引住学生注意力的导入，学生对这堂课就会一见钟情。教师在批阅全部学生习作的基础上进行总体回顾，用统计表的形式通过数据调动学生的积极性，让学生对本次习作的评改产生兴趣，并让学生确立一个评价习作的标杆，从学生的文中来到学生的文中去。】
二、优秀习作赏读
让我们先来回望习作中的精彩——
A、赏题目。
●（精彩题目，题目暂缺）
1.学生交流。 2.教师小结：题目是文章的眼睛，一个好题目一下子就能抓住读者的心。咱们班好多同学能够做到“巧拟题目”。
【设计意图：帮助每个学生学会用欣赏的眼光去发现别人作品的亮点，必将会进一步树立学生习作的信心，激发起习作的热情。】
B、赏片段
●（出示精彩片段一：找描摹非常具体的片段，内容暂缺）
1．这段文字的小作者是谁？自己读一读。
2．如果给它一个奖，你觉得可以评个什么奖？
●（出示精彩片段二：找想象非常丰富的段落，内容暂缺）
1．这一段呢？可以给他评个什么奖？自己读一读，想一想。 2．同桌互相交流，说说评奖的依据。 3．小结：展开想象，能让故事中的人、事、物丰满起来。
●（出示精彩片段三：找整篇写得好的习作,内容暂缺）
1.这段文字的作者是谁？你给自己评个什么奖呢？
2.总结：观察细致，想象丰富，描写生动是写好本次习作的三把金钥匙。
【设计意图：教师引导学生共评共赏的过程，既是教师和习作、学生和习作的对话过程，同时也是师生之间、生生之间交流的过程。学生通过自主合作发现习作中存在的优点，习得评价的基本方法，教师在交流的过程中适时加以引导，不断提升学生的综合表达能力。】
C、群体激励
1．像这样精彩的语段在你们的作文中还有很多，我们不少同学也能得到这些奖。（出示观察细致，想象丰富，描写生动三种奖）祝贺你们能妙笔生花。
2.有些同学没有看到自己的名字，可能有点失落。别急，还有奖呢！ 构思巧妙奖 书写工整奖 选材独特将
„„
【设计意图：引导学生对别人习作进行欣赏，这对于提高学生的习作能力、满足学生的认同感、激发写作兴趣是很重要的一个环节，也是教师进行习作指导的一个必要手段。】
三、习作集体会诊
下面，让我们用好观察细致，想象丰富，描写生动这三把金钥匙，为咱们的习作把把脉，改一改。
【设计意图：教师引导学生共同提炼确定评价的要求。由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏水平存在很大的差异，因此以优带差，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。】
A、例文引路，教会方法
●（出示诊断修改，内容暂缺）
1.学生阅读片段，提建议。 2.选择一处或几处修改。
3.汇报交流。 5．小结：这么一改，就变得具体生动多了。
【设计意图：师生通过和习作进行思维对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生从归纳总结中提高能力，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准，为评价点明方向。】
B、运用方法，修改提升
1．明确要求：文章么，三分写，七分改。通过讲评，再来看看自己的习作，我们会发现一些不足之处，请你带着这三把金钥匙，结合老师的眉批，选择一处进行修改。
2. 生自改，师巡视。
3. 交流。
4．同学们，文章不厌百回改，如果有需要，对照要求，好好修改，老师会根据你修改好的习作，给你打出一个合理的等第。
【设计意图： 对学生作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，是教师对学生作文指导的延续，让学生习得修改方法，重新修改，冲刺更好的等第。这种“润物细无声”的评价可以充分激发学生的写作热情，成为学生作文进步的台阶，真正做到改文育人，完善学生主体人格。】
第一课时：习作指导课
【习作目标】
1. 能仔细观察，学会欣赏，把握剪纸的内容，培养学生的观察能力2. 能依据剪纸，加以想象，丰富剪纸的内容，培养学生的创意思维。 3. 能边看边想，进行表达，介绍喜欢的剪纸，培养学生的表达能力。
【习作重点】
能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。
【习作难点】 在细致观察剪纸作品的基础上，展开想象，让故事有条有理，让表达有血有肉。
【教学准备】
学生作前准备： 搜集资料，了解祖国的剪纸艺术，并通过各种渠道去欣赏一些剪纸作品。
【教学时间】 二十分钟
【教学流程】
一、亲近剪纸激兴趣
1．欣赏剪纸。试着用一个四字词语形容剪纸作品。
2．揭示课题。这节课我们就来赏剪纸、写故事。（板书：剪纸里的故事）
3．出示要求。读读习作要求，说说写好本次习作的关键。
【设计意图：上课伊始，送给学生真实的剪纸作品，让原本遥远的剪纸一下子变得触手可及，从而在愉悦轻松的氛围中亲近剪纸，激发兴趣。】
二、仔细观察赏剪纸
（一）整体感知，言简意赅 看看这四幅剪纸作品，简单地说说每幅作品大概的意思。
（二）精选一幅，范例引路
1．聚焦一幅剪纸作品，根据提示交流观察所得。教师引导准确、生动、具体地表达。 2. 学生交流，教师适当点拨引领。
【设计意图：作文指导课的时间有限，如何在单位时间内追求更高效率？让学生迅速进入到相关话题情境中，并适当给予方法引领，这样，便能较好地促进学生的自主性发展。】
（三）精彩瞬间，畅所欲言
1．出示教师下水文，感受精彩一瞬间。
2. 读一读，找一找。哪些句子写的是画面上的内容？哪些句子是想象的？
3．小结：描写剪纸作品时，既要写看到的又要展开想象，才能把画面写具体、写生动。 【设计意图：对六年级同学而言，表达追求的是完整、生动、具体，而非无序、零散、空洞。通过范例引路，学生便能构建起这样的意识，达到高段表达的要求。】
三、想象情节编故事
（一）推前想后，脑中演戏
1．其实每一幅剪纸作品里都隐藏着一个生动的故事，由这个瞬间推前想后，你一定还想知道些什么？ 2．学生交流、补白。
3．每个故事都有前因后果，这跳舞的姑娘身上究竟会有怎样的故事呢？尽情想象。（音乐起）
【设计意图：如何将单幅图变为多幅图，将平面的剪纸立体化，真正让剪纸中的人与物融入到剪纸故事里，是本堂课要突破的难点。结合我校南通市十二五课题《情境与学生语言发展的研究》，创设情境，凭借音乐这催化剂，启发展开想象，并于无痕中帮助学生构建故事情节意识，让故事有条有理，让表达有血有肉。】
（二）拓思求异，丰富主题
1.你还有什么与众不同的，合情合理的故事吗？
2.交流点评，提升主题。
3.小结：每一幅剪纸作品都寄托着丰富的情感，不同的人看同一幅剪纸作品能读出不同的故事，怪不得民间剪纸艺人这样说——（屏示：画中若有戏，百看也不腻）。 【设计意图：想象的魅力在于丰富和瑰丽，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同生活经验和生活环境的孩子对同一幅剪纸作品有不同的想象和体会，就在生生、师生互相的交流和碰撞中让学生的想象活力充分焕发起来。】
四、笔随心动写剪纸
1.出示习作要求：任选一幅剪纸作品，仔细观察并加以想象，用我们生花的妙笔写一写这神奇的剪纸！
2.教师友情提醒：巧拟题目，理清文路，表达生动。
3.送出美好希望：相信同学们笔下有好戏，让我们百读也不腻！ 【设计意图：再次明确本次习作的要求，凭借观察和想象这特殊的钥匙去洞开剪纸艺术的大门】
板书： 剪纸里的故事
观察 细致 想象 丰富
看图想象，写故事（习作评讲）教学目标
1、通过指导学生评改作文，复习习作的修改方法，学会在评改中发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点。
2、培养学生自评自改、合作评改的能力，增强学生的写作兴趣。
教学准备：需修改习作复印件 课时安排:20分钟
教学过程
一、面向全体，整体评价
上节课一只小燕子的命运牵动了大家的心，同学们也因此创作出了一个又一个精彩的故事，很多同学的习作非常生动，让人读了以后觉得画面就在眼前，像看动画片似的。今天，我们就来一起评一评、改一改我们的习作。
【设计意图：课伊始，教师真诚的赏识给学生带来快乐，增强信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。】
二、欣赏美文，了解评价标准
1、赏题 “题好一半文”，新颖、有趣的题目，才能吸引读者的眼球，大屏幕上的这些题目哪个比较吸引你呢？说说理由
2、赏文 (1)、在老师品读大家作文的时候，有一篇文章特别吸引我，大家想欣赏一下吗？ (2)请优作学生起立读自己的作文，其余思考哪儿写的好，为什么？
(3)、小作者读，生静听默想。 (4)、请小作者谈谈习作心得。 (5)、交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。
【设计意图：通过典型片段让学生自我发现,自主评价,悟得这篇文章的评价标准,为学生自我修改文章作铺垫。】
三、集体修改
1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。出示一段有待修改的习作。(投影仪展示，每生发给复印稿一份) 2、学生默读，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。 3、交流，集体评改。
【设计意图：通过赏评选择有代表性的习作，让学生动脑动笔，集体修改，培养学生的创新意识，让学生在评改的过程中，凸显主体地位，享受双重角色：既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改课的效果。】
四、自我修改
1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。 2、学生自改或互改，教师巡视并指导。 3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。
【设计意图：“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过上面环节的学习，学生已掌握评改习作的要领，趁热打铁，让他们修改自己或他人的习作，从而提高自己的习作水平。】
看图想象，写故事（指导课）、 教学过程
一、导入
1、板书：篆书燕 2、燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的习作6中的故事就发生在燕子身上.(板书:习作6)
二、指导看图，把握图意
1、出示第一幅图 （1）谁来说说，你看到了哪些景物，判断故事发生在哪个季节？（指名学生说）（2）、观察图画时要按一定的顺序，把故事发生的时间、地点、人物都交代清楚。
（3）哪位同学能再为大家描述一下看到的画面的？
2、 出示第二幅图
（1）、在猫的面前，小燕子是那么的弱小，如果你是这只小燕子，看看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？ （2）学生描述燕子的神情、动作。（神色：眼睛；动作：身体、头、爪、翅；叫声；内心） （3）、指导学生观察猫的神态、动作 （4）、哪位同学能描述一下猫的神态和动作？（表情：眼睛胡须等；动作：身体、腿、爪；叫声；心理） （5）、从它的神态和动作来看，你认为它是一只怎样的猫呢？（调皮、贪吃、可爱„„）
【设计意图：课本上的两幅图是事情的起因，也是后面续编故事的基础，因此了解图中内容是下面想象续编的关键。这一环节让学生通过观察插图，想象人物的动作神态，揣摩人物个性，为后面续编故事做铺垫。】
三、大胆想象，完整故事
1、图画到这就戛然而止了，可故事却还没有结束，接下来可能发生什么事情呢？（学生设想各种可能性） 2、以小组为单位继续编这个故事 3、指名讲述所编故事，相机点评。 【设计意图：在这一过程中，让学生合理想象、大胆表达，学生的主体作用在想象、交流中得以充分发挥，为下一步写作做好了准备。并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。】
四、 小结
同学们想的丰富，说的精彩。无论为故事设想了怎样的结局，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将这个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目。我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。 蒲公英与小鸟（习作讲评）一、创设情境，激发点评兴趣
1、昨天，我认真读了大家写的故事，这些故事太有意思了，四（？）班的同学真厉害了。（屏幕出示学生有特点的作文题目。）
2、简要点评学生习作，扣住“写完整”“有意思”来评。
同学们有这么多的奇思妙想，写得又这么活灵活现，我们就来开一个颁奖大会怎么样？
二、颁布奖项，点评作文特色
1、第一项大奖：“故事完整奖”
这项大奖颁发给全体同学，因为大家都能把心中的故事写完整了。
2、颁发“奇思妙想奖”，“活灵活现奖”
“奇思妙想奖”颁发给想象特别奇特的故事，“活灵活现奖”颁发给把对话、神态、动作、场面等写活了的故事。
什么样的故事能够获奖呢？（出示范文一、二、三，录音朗读）
生点评。你想把哪个奖颁发给哪个故事？为什么呢？哪个地方给你这个感觉？
3、想象王国编童话大赛组委会还邀请我们全体同学来担任评委。你可以为自己颁奖，也可以为同桌颁奖。看，你抽屉的信封里就放着奖章呢。
读读自己的文章，再读读同桌的文章，想一想可以给自己和同桌颁发什么奖章，就把奖章贴在那篇故事上。 （学生充分交流。）
4、下面将进入颁奖典礼的重要环节——现场采访。
（选择一个获奖的孩子）你获得了“××奖”，是谁给你颁发的？（采访同桌）你为什么要颁给他这个奖呢？ 5、下面进行颁奖典礼最精彩的环节——聚焦明星。
投影文章，学生自读语段。同学们觉得他的故事哪里有意思？师红笔划出精彩部分，点评。 6、同学提修改建议，颁发“精益求精奖”。
每个人反复阅读自己的故事，精心地修改，让自己的故事更完整、更有意思，就可以拿到这个奖。这个奖可以自己颁发给自己，也可以让同学颁发给自己，还可以把改好的故事讲给爸爸妈妈听，让他们为你颁发这个奖。
三、作业布置，延伸学习空间
１、读了你们的故事，老师也忍不住编了一个故事，我把故事画成了一本小绘本（展示绘本）。
2、课后，你可以把修改完成的故事配上图，做成绘本，与更多的朋友分享，也可以送给低年级的小朋友们，让他们也喜欢上童话。
《蒲公英与小鸟》指导课教学设计学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
教学目标：
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。 3、乐于分享作品，学习修改习作。
教学重难点：1、故事写完整，富于想象力。 2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学过程：
一、课前谈话，进入童话情境
1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？
二、情境展示，指导作文构思
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？ 如果你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？
3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）
三、交流表达，指导写作方法
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？
点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
四、总结，激励学生习作
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
板书： 编童话
完整 有意思
森林运动会（习作评讲）一、欣赏精彩故事
1.导入。 2.故事片段欣赏。 3.颁给“奇思妙想”奖。
4.出示故事题目、作者、故事梗概。欣赏交流。
（设计意图：让孩子介绍自己的故事，大家一起来赏评，一方面为了让学生在与大家分享的过程中，展示自己的奇思妙想，收获习作的成功感；另一方面，让学生在分享别人的故事的过程中，感悟如何使想象更新奇，使故事更吸引人。）
二、品读生动语言
1.出示优作片段。 2.赏析，交流 你觉得哪儿写得好？ 为什么写得好？ 小结：在写作过程中，把他的动作、语言、心里所想写出来，这就叫写得具体、生动。 3.颁给“妙笔生花”奖。 4．自选精彩语句，与同学分享。
（设计意图：精彩语段的赏评，不仅为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。而且给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向。在自己习作中发现佳句，再与他人分享，不但让更多的佳句得到展示的机会，也让大家能获得更多精彩语言的欣赏，还让更多的学生在自我发现与自我肯定中获取习作的信心。）
三、修改问题片段
1.出示问题片段。 2.集体修改。
小结：经过大家这么一修改，咱们的“最具潜力奖”作文也能获得“妙笔生花奖”了。 （设计意图：通过对问题片段的修改，培养学生修改习作的能力和习惯。）
四、自我完善习作
同学们，好文章是改出来的，现在，请大家拿出作文草稿，给自己提提修改建议。（如果没时间就结束）或者请同伴、家长提提修改建议。相信你的习作会变得更加精彩。 （设计意图：对照赏评的习作，自己给自己提建议，或者给同伴提建议，取人之长，补己之短，给接下来的习作修改做好更细致的准备。）
森林运动会
教材解读：
动物是人类的朋友，儿童更是有着很深的“动物情结”。本次习作要求学生以森林运动会为背景，用编童话故事的形式，描述动物运动会中可能会发生的奇闻趣事。习作从形式到内容，对学生的吸引都是不言而喻的。教者可以有效地抓住森林、动物、运动会等故事元素，利用四年级孩子已有的知识体验，引领他们充分放飞想象，在新奇的想象中获取生动的素材，进而在课堂的交流与对话中，学习完整、清楚、具体地表达想象中的故事。
教学理念：
《课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 对小学中年级孩子而言，体验写作的“容易”与“快乐”尤为重要。因此，本次习作教学的重心应更多地关注“易”与“乐”。让学生容易写，就要鼓励学生不拘一格地展开想象，形成个性化的思维，有了丰富新奇的想象，故事才有了素材；让学生容易写，就要注重习作讲评与作前指导的有效承接，给他们提供必要的范例，引导其赏析范文，借鉴写法，并达到拓宽思路，丰富想象的效果，同时学习给自己或同伴提出修改意见。让学生乐于写，就要注重习作展示与交流的过程，促使学生在新奇故事、精彩语句的赏评中获得启示，并自我发现，乐于把自己的新奇的想象与精彩的语言和他人分享；让学生乐于写，就要注重教学评价的激励性，努力培养学生的习作自信，有效激发学生写作兴趣，促使其在获得可持续发展的语言运用能力的同时，享受写作进步的快乐。
教学目标：
1. 通过对话交流，激发学生充满兴趣地展开想象，生成习作素材。 2. 通过有层次的引导，指导学生能完整清楚地讲述故事，并学习具体描写故事的经过 3. 通过评讲，为学生提供与别人分享自己习作的平台，让他们在赏评中获得自信，发现不足，产生修改的动力，享受习作的快乐。
教学过程:
一、激趣导入，放飞想象
1．大家对动物都很熟悉，看，他们都来了（课件出示森林动物图片），来参加——森林运动会(读课题)。
2. 可是狮子大王犯愁了，森林运动会第一次举办，该设置哪些比赛项目呢？学生交流中，相机板书：新奇。 （设计意图：创设一个有趣的森林运动会的童话情境，自然地给学生一个童话的开头，唤起学生无穷想象的欲望，激起学生编写童话故事的热情。各种各样的比赛是森林运动会上一道最亮丽的风景，丰富的比赛项目是学生想象的基点，由此发散开来，才能让想象更加丰满。） 3.哪些动物会来参加这个比赛？ 、 、 „„来参加 比赛。 （课件出示句式一）
4.你来预测一下，这个比赛结果会怎么样？
、 、 „„来参加 比赛，结
果 。（课件出示句式二）
5.怎么会出现这个结果的？ 、 、 „„来参加 比赛， ，结
果 。（课件出示句式三）
教师小结：就像我们刚才这样，说清楚了哪些动物比什么，经过是什么，结果怎么样，这个故事就基本上完整清楚了。（板书：完整清楚）
6. 在森林运动会上，精彩的故事也可能发生在比赛场下，比如，报名时、比赛前、比赛后，可以是激烈的赛事，可以是有趣的花絮，也可以是感人的故事。你到底想写个什么故事？发生在哪些动物之间呢？请大家好好想一想，然后同桌间互相说一说。
7.交流自己的个性故事。 （设计意图：由比赛的项目引申开来，带领孩子自然而然地进入所创设的森林运动会的场景中去。先是选手的选定，再是结果的预测，最后是过程的猜想，如同支起一架梯子，引导孩子拾级而上，不仅让孩子逐步形成自己的个性故事，而且明白怎样去把故事说得完整清楚。）
二、写法指导，明确要求
1．过渡：呼噜猪也跟你们一样，急着把自己的故事告诉大家。我们一起来看看。 出示：羚羊、小白兔、懒羊羊参加了跑步比赛。比赛时，懒羊羊竟然想停下来吃几口青草，喜羊羊急坏了，灵机一动，骗懒羊羊说灰太狼来了。懒羊羊听了就拼命地跑起来。结果懒羊羊获得了冠军。
2．这个故事想象得很新奇，也基本上写得清楚完整了。你们觉得这样就够了吗？来，你们给呼噜猪提点建议吧！
（设计意图：呼噜猪的故事新奇有趣，完整清楚。以这个故事为例子，让学生给呼噜猪提提建议，实际上是激活学生已有的知识经验，促使他们思考如何把习作写好。所以，这建议实际上是提给自己的，提给全班同学的。）
3．听了你们的建议，呼噜猪回家把故事重新写了，我们从中选了一部分内容，再来读一读。
（出示范例： 比赛开始了！羚羊一马当先，小白兔紧随其后。可懒羊羊却不紧不慢地往前跑，看到路边有鲜嫩的青草，竟然停下来啃了两口。他想：哼，冠军奖杯有啥用？又不能吃。这青草又肥又嫩，不吃太可惜了！ “加油！懒羊羊！”“快跑呀！懒羊羊！再不跑就输定了！”沸羊羊气得火冒三丈，美羊羊急得眼泪都要掉下来了。喜羊羊也急坏了，怎么办？他灵机一动，高声喊道：“灰太狼来了，快跑啊！”懒羊羊大吃一惊：啊，灰太狼？被他抓住可就完蛋了！于是懒羊羊撒开腿，发疯似的跑起来，两条腿就像飞速旋转的风车，不一会儿，就赶上了小白兔，超过了羚羊，第一个冲过了终点线。 “哗——”赛场上响起了一片掌声。懒羊羊这才回头一看，哪儿有什么灰太狼？原来是喜羊羊使的一招呀！捧着冠军奖杯的懒羊羊激动得泪如雨下，害得观众们纷纷撑开了伞！）
这回，呼噜猪写得怎么样？哪些地方写得好？
学生交流自己的想法。 4.教师小结：你看，呼噜猪在你们的建议下，把人物做了些什么，说了些什么，想了些什么等等写得更加具体了，这样的故事就变得吸引人了。你们真棒！我相信，你们自己的故事一定会写得更好！
（设计意图：范例的出示，既是为让学生看到所提建议的实践验证，也是为给学生接下来的写作提供更直观的借鉴。）
5.我们一起看一看习作要求，谁来读一读。
（课件出示：习作要求：今天森林里格外热闹，因为森林运动会就要召开了。请你展开想象，写一写运动会中发生的故事。题目自己拟定。）
老师期待着你们精彩的故事哦！
《听声音编故事》习作评讲一、启发谈话，回顾习作练习要求
小朋友们，上节课，我们一起进行了一次奇妙的听声音编故事之旅，度过了一段快乐的时光。一起再来听听这些声音吧。（课件回顾声音）
二、整体点评，公布优秀习作名单
相同的声音，丰富的感受。因为想象，我们拥有了奇思妙想，因为想象，我们拥有了属于自己的有趣的故事。一起来看大屏幕。（电脑出示表扬的名单，形式：题目加名字） 看了这么多的内容，哪个内容最吸引你，你就大声读读故事的内容和小作者的名字吧。
【设计意图：以题目加名字的形式让大多数学生得到了表扬，更大程度的让学生体会到了习作的成就感。】
三、关注创新，欣赏想得新的片段
这么多不同的内容，里面一定有很多有趣的故事，首先一起来欣赏几篇想象特别新颖的优秀片段吧。
第一组：寻常的声音 童话的色彩
课件出示一组：学生优秀故事片段 指名读。其他小朋友边听边思考，这段文字写得好在哪里？
是呀，因为小作者大胆而又巧妙的想象，寻常的声音也变得不寻常，这真是寻常声音出奇思呀！
第二组：组合的声音 神奇的故事
课件播放一组声音：选自学生优秀片段 知道这分别是什么声音吗？
这几个声音，在生活中也许很普通，可是呀，当我们把它们组合到一起，再加上我们大胆奇特的想象，神奇的事情就发生了——
课件出示一组：学生优秀故事片段
现在，你喜欢这个几个声音吗？为什么？
第三组：熟悉的故事 新奇的感觉
再一起来看看这个感觉熟悉，却又让我们耳目一新的片段吧！
课件出示：学生优秀片段
看得出来这个故事是受到哪个故事的启发，进行创编的？
其实，我们的身边还有很多这样熟悉的故事，小朋友们也可以试着选自己喜欢的声音，巧用这些熟悉的故事重新进行创编。
【设计意图：通过三组精彩片段地展示，让学生明白究竟什么样的想象才是新颖的想象，为学生的想象提供了实实在在的路径。】
四、关注表达，赏玩写得妙的文字
小朋友们，看来我们人人都是天生的想象家。刚才，我们欣赏了几个特别有趣的镜头。现在，我们再一起来回过头来，看看这几段文字，它们描写声音时，都有一个共同的特点。
课件出示：（前面出示过的四个片段）
轻声读一读，你有什么发现？
教师总结：在这里，老师还要提醒大家，听声音编故事，除了要尽量将模拟声音的词用得准，用得巧之外，还要把故事讲得清楚、明白，让别人一听就懂。
五、多方推敲，修改平淡化的片段
教师提供片段进行修改：
看了这么多优秀的片段，我们的心里痒痒了吧。这不，有一位小朋友选取了“哗啦哗啦、啾啾啾、轰隆隆”这三种声音，组合起来编了个故事。我们大家一起来帮他看看，故事编得怎么样？
课件出示：
（选择的声音：哗啦哗啦、啾啾啾、轰隆隆）
大嘴巴龙的身体不大，但是他的嘴巴非常大。有人告诉他，嘴巴大，去练唱歌的话，大概能行。
大嘴巴龙真的去练唱歌了，因为他想做一条受别人欢迎的龙。
他来到小溪边，跟着小溪学唱歌。
他来到树林里，跟着小黄莺学唱歌。
可是，因为他的声音太吵了，把乌云都震碎了。
你觉得他的问题在哪里？谁来给他出出主意？（讨论交流，当场口头修改。）
（修改要点：模拟声音的词没有使用，使用时要加双引号。情节不完整。）
【设计意图：任何习作训练都不能忽视学生语言文字的训练，本此习作在语言文字上的要求就是初步学会使用象声词，学会编写清楚、较完整的故事。本教学环节的设置通过欣赏和修改两个步骤强化了这一训练，也为学生课后修改习作提供了路径。】
教师总结：好故事都是改出来的。课后，小朋友们继续修改自己编的故事。修改的时候，要先看一看故事里有没有用上模拟声音的词，看看这些词上面有没有加上引号。写完了还要再读一读，尽量把故事讲清楚，说明白。回家以后再试着讲给爸爸妈妈听一听。
听声音编故事二．教材解读
本次习作是一篇想象作文，要求孩子听声音编故事，出现在一组关于声音的文章之后。本单元以“声音”为主题，因此，本篇习作也延续了本单元的一个教学目标，即激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。教材中所呈现的声音范例是选自大自然和我们的生活中的，最后一幅空白图体现
了学生在编故事时选择声音的开放性。因此，对于三年级学生来说，想象力的培养以及浓厚的习作兴趣的培养应该是此次教学的重难点。
三．教学理念
本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。
四．教学目标
1.做生活的有心人，懂得用象声词描述听过的声音，并在习作中初步学会使用象声词。 2. 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。 3. 激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。 4.对学生编故事的方法进行初步的指导，初步培养学生修改习作的习惯。
五．教学重难点 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。
八．教学过程
第一课时
一、入情境，走近声音
1.导入：小朋友，老师想问问大家，听过柳树梳头的声音吗？听过一大群蚂蚁跑步的声音吗？你一定没有。那么，当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当清风掠过明月，当微风拂过树梢，你又是否听到过？
其实，这些声音每天都在我们身边响着。在这些声音里，我们逐渐熟悉了身边的世界，在这些声音里，我们逐渐成长。今天，就让我们再一次走近这些熟悉的声音，用心聆听，用心感受！（板书：听声音）
【设计意图：兴趣是写好文章的基础，这点对于三年级的孩子来说尤为重要。只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的”听”做好铺垫。】
二、用心听，辨认声音
听，谁在叫？（播放小猫的叫声）它为什么叫呀？（想象声音背后的故事）总结：用心聆听，用心感受，不同的人会有不同的收获。
【设计意图：学会用心聆听应该落到实处，教者通过指导学生听一个熟悉的声音，让学生学会如何用心聆听的方法。】
三、大胆想，编译声音
小朋友们，用心聆听，一个声音多个故事，一个声音无数的画面。那，一组声音的背后，又会隐藏多少个故事呢？接下来，就让我们来一次奇妙的听声音编故事之旅吧！（板书完整课题：编故事）
听，故事开始了！（播放声音：咩咩、嗡嗡、啪啪）
故事结束了！你们听出来了吗？（学生自由说）
小朋友们，咩咩、嗡嗡、啪啪，这三种声音对我们来说都非常熟悉。刚才大家联系这三种声音想到的故事基本都是我们生活中非常熟悉的场景。可是，老师这里的故事可不一般哟！到底这几个寻常的声音背后藏着一个怎样出乎意料的故事呢？想不想知道？好，那就瞪大眼睛，仔细听，仔细看。
（播放不配音的动画片，同时教师旁白与动画匹配的文字）
听出来了吗？谁找到隐藏这些声音的画面了？
是不是这样呢？连老师都有些迫不及待想听听了！边看边听边想，根据哪个声音想象的故事情节让你印象最深刻？（再次播放有声的动画）
学生评议。
总结：小朋友们，你们看，生活中，我们打球时发出的啪啪声，也许你从没觉得这么有趣。可是，在这里，因为想象，我们让原本寻常的声音带上了喜剧的色彩，于是，这个啪啪声就变得这么有趣了，这么吸引我们了！
这就叫——想得新（板书：想得新）
【设计意图：儿童的想象是自由地，在这个年龄段，他们应该是最敢想象，最会想象的。在此教学环节中，教师成功地选择了由声音到画面，富有跳跃性的想象范例，鼓励学生大胆想象。同时，教师巧妙地为静音的画面旁白，也为学生从画面到文字提供了示范。】
四：巧妙编，趣话声音
小朋友，喜欢这样的故事吗？下面，就让我们继续走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听，大胆想象吧！
1.第一遍倾听（老师播放声音。学生边听边说听到的声音。同时，教师追问，为后面的想象铺垫。） 请你选择自己感兴趣的声音组合在一起，紧扣声音大胆的想象。别忘了，要在你的故事中用上这些表示声音的词语哟！你也可以另外选择自己喜欢的声音和这儿的声音进行组合。
2.第二遍倾听 边听边选择你喜欢的声音，想象画面，然后和同桌轻声交流交流。 （讨论交流）
3.编故事指导 谁来把你的故事与大家分享。分享故事之前要先告诉别人，你选择的是哪几个声音。
学生全班交流。 （教师相机指导）
指导要点：
1.学生编故事时要用上象声词。 2.相机抓住其中两个点指导学生寻常的声音如何进行奇妙的想象，不同的声音如何大胆的组合。
总结：小朋友刚才说的是一个大概的思路，所以听起来比较简单，待会儿我们编故事的时候要尽可能把故事编得清楚、明白些，然后再把它写下来。
【设计意图：给学生选择的声音却又允许学生自行选择，体现了学生在声音选择上的自主性和习作选材的开放性。听声音时，教师有意识地进行引导，帮助学生打开想象之门，为学生的故事编写提供了多种途径。】
课堂总结：小朋友们，有多少大胆的想象就会收获多少无法预约的精彩。用耳聆听，用心感受，用我们的异想天开，用我们的奇思妙想，从我们的生活出发，让我们的世界，因为声音而变得更加丰富，更加美妙吧！接下来，就请所有的小朋友回到教室，继续习作。
《习作7----编童话故事》讲评课教学预案教学目标:
1．通过赏读学生的作文，增强学生作文的信心。 2．引导学生进一步体会如何把故事编得更生动，更有意思。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们知道吗？今天张老师在欣赏你们编的故事时 ，就仿佛来到了一个童话王国，我尽情地遨游着，享受着，快乐着 。那种感觉太奇妙了，我想与大家一起分享，好吗？
（设计意图：通过谈话拉近师生间的距离，让学生知道老师非常欣赏他们的习作，让他们获得成功的体验，同时也为本课的学习创设了一定的情境。）
二、欣赏
（一）最诱人的题目
先来看看咱们班“最诱人的题目”！
1.（出示习作题目） 哪些小朋友榜上有名了？依次站起来，大声地读一读自己的作文题目。 2.小朋友们，哪个题目最吸引你？能告诉大家为什么吗？
小结：你们看，故事的题目取得好，能吸引很多的读者和听众呢！
（二）最有趣的想象
咱们班有不少小朋友编的故事非常有趣，你看----（出示佳作题目及小作者姓名） 1.请其中几名同学用两三句话讲讲故事梗概。 2.师生共赏。
（三）最生动的语言
1.出示精彩片段，请小作者朗读。 2. 师生共赏。
（设计意图：本环节的设计，旨在从文题、故事情节、语言等方面着手，通过师生共赏，让学生在潜移默化中进一步习得写作方法。）
三、把脉
1.（出示片段）自己先读一读，想一想：你觉得哪里可以改一改？怎么改
2．在小组内交流一下你的想法。 3.每组推选一名同学把你们组的金点子向大家汇报一下！哪组先来？
（设计意图： “示范是最好的老师”。通过引导学生一起来修改习作片段，将抽象的修改方法具体化，让学生易于接受，便于模仿。）
总结：课后就请大家把自己编的故事再好好地读一读，改一改，让它更有意思。
《习作7----编童话故事》指导课教学预案教材解读：
本次习作是苏教版三年级上册《习作7》的训练内容，要求指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的玩具（两只大熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题，实际上对本次编写童话故事提出了要求：仿照例文，发挥想象力，用自带的玩具编一个有意思的童话故事。
教学理念：
新课程积极倡导“兴趣领先，乐于表达”的作文教学理念。因此，设计时，我始终尊重学生的主体地位，努力使学生张扬个性，让学生拥有放松的心态，乐于表达。 本次习作重在培养学生的表达能力和想象能力。课堂中，我努力通过多媒体、实物展示等手段创设情境，让学生放飞想象的翅膀，激发学生表达的欲望，尊重学生的独特感受，从而鼓励学生自由表达，继而有创意地表达。
教学活动中，我采用“活动单导学模式”，通过教师的组织、引导，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
教学目标：
1．培养学生习作的兴趣，让学生敢想、爱说，获得成功的体验。
2．指导学生合理想象，用自己喜欢的玩具编出有意思的故事。 教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，读过童话故事吗？来猜一猜，这些分别出自哪个童话故事？ 这些童话故事总是让我们读得津津有味，今天这一课咱们也来学着编童话故事。
（设计意图：《语文课程标准》中非常强调在习作中培养学生的兴趣。课始，让学生猜一猜自己耳熟能详的童话，创设了愉快、轻松的习作氛围，抓住学生的兴趣所在，调动学生创编的积极性，较好地培养了孩子习作的兴趣。）
二、范文引路
过渡：今天呀，老师也带来了两个玩具。瞧------（出示大熊猫）这是一对母子，它们之间还发生了一件有趣的事呢! 来，咱们一起进入“活动一”的学习。（出示活动一要求）
活动一：读一读别人的童话
打开课本到122页，读一读，想一想：这两只熊猫之间发生了一件什么事？哪些地方让你觉得特别有意思？
1.自主阅读，思考。 2. 组内交流，师巡视指导。 3.全班交流，师相机点拨、提升。 （设计意图：例文是孩子习作的引路人，这一环节旨在让孩子通过学习例文明白：本次习作的重点是要展开想象，把童话故事编得有意思。）
三、巧编故事（14）
（一）自主编故事。 过渡：今天，我们小朋友也带来了许多心爱的玩具，它们之间发生的故事也一定会很有意思。来，进入“活动二”，咱们也来编一编故事吧！（出示“活动二”）
1.师创设情境，生自主编故事。 2.同桌交流所编故事，师巡视、指导。 3.全班交流，相机指导。
（设计意图：此环节中，教师先创设情境，引导学生静静地想，尽情地想，用自己喜爱的玩具编故事。然后在组内交流，全班展示，互赏互评，获得成功的体验。）
总结：老师知道其他小朋友也有精彩的故事要讲给大家听，可是由于时间关系，大家不可能都展示了。这样，大家回教室写出来，下节课我们将进行“精彩大放送”！看谁最会想象，编的故事最有意思！
卡通人物故事新编（讲评课）、回顾要求
宣布卡通故事节开幕，回顾写作要求。（板书：完整 有趣）
（设计意图：通过回顾，再次明确习作要求，使得本堂课的讲评更有针对性和实效性。）
二、自评互评
1.评完整星？指导学生故事过程要完整 2.自评趣味星，看看自己的故事趣在哪里。 交流：欣赏优秀片段。
3.范文互评
（1）指名小作者朗读自己的习作。 （2）大家给这篇习作提点什么建议呢？
（3）对学生的过程的方法进行概括和总结。
4.学生自改。
（设计意图：教学要充分关注学生之间的互帮互助，互评互改，在习作交往的过程使每个学生都能体会到习作的乐趣，感受到进步的快乐。）
三、编故事书
激励学生编故事书，自己评选出卡通大王。 （设计意图：评选卡通大王、编故事集，都是为了更好地激发学生习作的兴趣。）
板书： 卡通故事新编
完整 有趣
编卡通人物故事（作文指导课）本课是苏教版四年级教材上册第六单元的习作，内容是给卡通人物编故事。
本次习作的要求是让学生选择最喜欢的卡通人物或者自己设计一个卡通人物，展开想象，编个有趣的故事。对于四年级的学生来说，前面已经有过想象性习作的训练，本课在前面的基础上，要求有了进一步的提高。结合课程标准对中年段的要求以及四年级学生的特点，通过指导学生编写故事，使学生充分发挥想象，使得故事生动、有趣、情节完整，故事还要有一定的意义，借助故事介绍一个浅显的知识，或借故事讲明一些道理。通过教学，激发学生乐于书面表达，增强习作表达的愿望，在三年级写通顺的基础上，把故事写清楚、写完整，并把自己所写的故事愿意读给他人听，愿意同他人分享写作的乐趣。
教学理念：
1.学生是学习的主人，教学是师生平等对话的过程。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生用自己的方式进行表达，“我手写我心”。 2.学生的习作是群体境遇下的习作，教学要充分关注学生之间的互帮互助，互评互改，在习作交往的过程体会到习作的乐趣，感受到进步的快乐。 3.习作是儿童的习作，教学过程关注儿童习作思维、儿童习作心理，给予学生充分自主的同时，在学生需要时适时给予帮助。
教学目标：
1.展开想象，选择一两位自己喜爱的卡通人物或自己设计的卡通人物编一个故事，把故事情节说完整。 2.激发学生创编故事的兴趣，培养学生的想象力和表达能力。 3.通过讲评，指导学生围绕习作要求自评自改、互评互改，把故事编得有趣、完整，激发学生乐于表达、愿意与同伴分享的兴趣，感受到习作的乐趣。
教学重点：学生能大胆想象，乐于表达交流。 教学难点：学生能具体描写，把故事写生动。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
卡通王国正在举行卡通故事节呢。有许多卡通明星都带着自己的故事来参赛了！（屏幕出示）
今天就让我们给卡通人物编一编新故事。（揭示课题）
（设计意图：由学生熟悉的卡通人物入手，拉近学生与卡通人物的距离，激发学生的表达欲望，为创编故事做好情感铺垫。）
二、拓宽思维，指导说写
1. 游戏：抽纸条（设计意图：激发学生的想象力）
2．展开丰富的想象，就能编出有趣的故事。（板书：有趣）你们想编故事吗？
（出示要求：选择一到两个主人公，可以是你熟悉的老朋友，也可以是你自己设计的卡通人物，给他想个好听的名字，赋予他新的本领与特点，编个有趣的故事。） 先和你身边的小伙伴说一说。
（设计意图：利用游戏的形式帮助学生打开思路，从各个角度进行想象，想象要有广度，故事要新奇有趣。）
3．谁来把你想的故事跟大家交流交流。
师生对话，相机小结、板书：有趣：玩、斗、学、变„„
相机：你的故事想告诉别人什么？
相机指导学生把故事编完整：你的故事先说什么？接着发生了什么？然后呢？最后的结果怎样？ 我们编故事的时候，要把故事编得有趣，还要把过程想清楚了，这样故事
就完整了。（板书：完整）
4．指导学生写故事提纲：用几组关键词或几句话把故事的主要过程写下来。
5．交流。
（设计意图：由浅入深，分层指导，引导学生大胆想象故事情节，把故事说完整，知道要把故事的起因、经过、结果想清楚，使所编的故事条理清楚，培养学生的想象能力和语言表达能力。）
三、总结课堂，布置习作
短短的２０分钟，同学们想出这么多有趣的故事，究竟谁才能成为故事节上的卡通大王呢？现在就回到教室把你的故事写下来，要做到有趣、完整，别忘了想一个有意思的题目。下节课我们在故事节上见吧！
（设计意图：通过评选卡通大王活动，调动学生创作的积极性。） 板书： 卡通故事新编
有趣：玩、斗、变、游„„
完整：过程要清楚
猫妈妈的孩子不见了……（续编故事评讲课）教学理念：
1、采取激励性评价。 2、重视作文的展示与交流。 3、将作前指导与作后指导有机地结合起来。
教学目标：
1、表扬优秀习作、精彩片段，让学生享受创造的愉快，进一步培养作文兴趣，提高作文积极性。
2、把训练语言和培养学生的想象能力结合起来，引导学生把句子写生动、写具体。
3、进一步指导学生把故事表达清楚，书写工整并正确使用冒号、双引号。 教学过程：
一、创设奖项，表扬激趣：
1、小朋友，昨天魏老师和你们上了一节想象作文课，我们一起续编了猫妈妈找小猫的故事，今天它也来到了我们的课堂。
2、播放猫妈妈的录音：
小小童话作家奖 奇思妙想奖 妙笔生花奖
3、首先，我们要隆重颁发的是——小小童话作家奖，这是猫妈妈设置的最高奖项
出示虎虎妙笔奖，闪闪发光：
获得这个奖项的小朋友是，出示名单
4、下面让我们一起来欣赏一篇小小童话作家的作文，出示学生作文，老师朗读。
二、鼓励想象，欣赏片断
1、猫妈妈设置的第一个单项奖是：出示：奇思妙想奖
2、这些小朋友特别会想象，想得很远，想得很有趣！
（板书：想得有趣）
3、 让我们一起来看一个精彩片断：
出示精彩片段，让我们掌声有请xx来朗读他写的精彩片段：
想得远，想得有趣的还有很多小朋友，他们是——出示名单：
三、积累好词，指导描述：
这次作文你们不仅会想象，还能将语文书中和课外书中的好词儿恰当地用到自己的作文中！
1、 我们一起来看两个片断：
出示文章，学生浏览： 我们一起读！
2、其实这次小朋友的作文中都出现了生动的词儿，魏老师把你们写的好词儿都展示了出来，还进行归类。你们看，
（1）、出示： （2）、还有很多小朋友写其他小动物的时候也用上了一些好词儿，你们看： 出示：
3、猜出来小虎虎设的第三个单项奖是什么了吗？对，就是——出示：妙笔生花奖。作文里有了这些好词妙句，作文就生动多了。
4、获得这个奖项的小朋友又是谁呢？ 出示名单：
四、典型错误，重点指导：
过渡：刚才猫妈妈给许多小朋友颁奖，奖励我们小朋友（指着板书说）想得有趣，用词生动。
1、但是，猫妈妈还有两个小小的友情提醒：
出示：友情提醒（1）、写作文要做到条理清楚，让人一看就明白。 出示问题作文：
读着这篇作文你感觉怎么样？
出示分好小节后的作文：
猫妈妈在寻找的过程中，先来到哪儿？又来到哪儿？最后是怎们找到的？这样，一个小节一个小节就交代得很清楚了。
出示：友情提醒（2）、写人物的对话时要正确使用冒号、双引号。
在作文中，我们小朋友想象猫妈妈和其他小动物的对话，想得非常有意思。但是还有些小朋友的标点没能正确使用。
出示问题习作（3段对话）：
我们来看这段对话，你发现了什么问题？
出示句式提醒学生正确使用标点。
猫妈妈【 】问：“ ， ？” 【 】说：“ 。”
五、鼓励想象，激发热情：
1、小朋友，今天猫妈妈来到我们的课堂和我们一起上了作文评讲课，猫妈妈给我们颁发了这么多奖，你们开不开心？
2、快下课了，猫妈妈也有话要和我们说呢！
播放录音：
3、猫妈妈也说出了魏老师的心声：出示：愿我们小朋友乘着想象的翅膀飞翔，永远遨游在快乐的童话世界里，美美地想，乐乐地写！
六、当场练习，及时巩固
好，今天的课就上到这儿，等会儿回到教室请我们小朋友认真读一读自己的习作并完成一份情境作业： 出示情境作业单，
板书：想得有趣 用词生动
猫妈妈的孩子不见了……（故事续编）
教材解读：
这篇习作是以“一天，猫妈妈们发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找„„”为开头，要求学生接在这个开头后面续编一个小故事。续编故事时要根据开头提供的线索——小猫不见了，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找，续编情节的发展和猫妈妈的活动等，使原文的情节能够合理地发展，从而构成较为完整的故事。三年级学生爱好童话，本课教学利用童话形式，巧设猫妈妈寻找小猫的情境，引导创编，发展学生的想象力，激发他们的表达兴趣；鼓励学生想得不同，想得远，想得有意思。在表达上，通过创设情境帮助学生打开思路，加之适当的示范引导，使学生易于动笔，乐于表达，做到语句通顺，正确标点。
教学理念：
《语文课程标准》提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励大胆表达，写想象中的事物。”这是新课标倡导的作文教学新理念。儿童时期是想象力最丰富的时期，续编故事是孩子发挥想象力的有效途径。一上课，老师讲述猫的故事吸引学生。接下来创设情境，让孩子走进故事的场景，激发孩子的想象；然后让孩子根据情节充分发挥主体作用，激发孩子在课堂上主动参与、积极大胆想象的兴趣，培养孩子的创造性、表达兴趣和语言能力。
教学目标：
1、通过续编童话故事，启发学生多向思维，鼓励大胆想象，学习续编故事，培养想象力和创造力。
2、初步学习续编猫妈妈寻找孩子的故事，结合语言训练，培养学生的语言表达能力；继续学习正确使用冒号、引号等标点符号。
3、引导学生走进猫妈妈寻找小猫的情境，感受猫妈妈对小猫的爱。
教学重点：拓展学生的思路，想象故事的场景和角色活动，想象故事的结尾。
教学准备：课件、头饰、剪贴画、简笔画 黑板背景
教学时间：20分钟
课前谈话：
1、你们喜欢猫吗？你们当中有谁养过猫？
2、今天呢，魏老师给你们带来了各种各样的猫的图片，你们看——（配音乐播放一组猫的图片）。
3、你们觉得猫怎么样？
【设计意图：通过观看各种形态的猫，激发学生对猫的喜爱，为课堂上续编故事做铺垫。】
教学过程：
一、创设情境，引出故事（2分钟）
1、今天，老师来给你们讲一个猫的故事：有一个猫妈妈（贴剪贴画），生了个小猫，你们看：猫妈妈的小宝宝多可爱啊！小猫一身的黄毛，还有美丽的斑纹，就像个小老虎。猫妈妈给它取了个名儿叫——虎虎。（贴虎虎）
2、猫妈妈可疼爱她的小虎虎了。
3、可是——有一天，猫妈妈发现小虎虎突然不见了，（拿掉小猫的剪贴画）这时候，猫妈妈心里怎么样？
4、是啊，猫妈妈非常着急，连忙出去寻找。出示：（一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找„„）边说边点，接下来会发生什么事呢（省略号变红）？
【设计意图：教师以讲猫的故事开始上课，引起学生的兴趣。让学生做小小童话作家，激发学生续编故事的热情。】
二、激发动机，拓展思路（3分钟）
1、启发：
（1）小虎虎不见了，猫妈妈会怎么想呢？
（2）想象情景：猫妈妈去寻找虎虎时，那是怎样的情景呢？指名说。
2、担当角色：我请谁来演一演猫妈妈？（戴上头饰）
3、指导描述： 那么谁能用自己的话把刚才猫妈妈找小猫的情景说一说？
【设计意图：创设猫妈妈着急找小猫的情境，让学生担当角色，变静态为动态，给学生视觉上的冲击，引导学生根据情境生动表达，增强表达欲望。】
三、第一场景，举例指导（6分钟）
1、好，那我们就假设猫妈妈先来到小河边找虎虎。（简笔画小河））
2、猫妈妈跑到小河边，可能会看到谁呀？
猫妈妈还有可能看见谁呢？xx在干什么呢？
3、我们再想一想，猫妈妈看见xx，会和他们说些什么呢？
4、刚才我们小朋友想象着猫妈妈向小鸭子、小鸟打听它的小虎虎，想一想，着急的猫妈妈和小鸭子、小鸟他们说话的时候会有什么表情？什么动作呢？
句式训练1，出示：
猫妈妈【 】问：“ ， ？” 【 】说：“ 。”
【设计意图：通过黑板画、简笔画创设一个场景，让学生身临其境，想象猫妈妈向其他小动物打听小猫的情景，进行对话训练。在此基础上，引导学生想象猫妈妈的神情、动作，让学生积累词语，进行生动表达。】
四、范例引路，拓宽思路
1、猫妈妈还可能会去哪儿找呢？那又是怎样的情景呢？（移动猫妈妈剪贴画，画个大大的“？”）
2、播放音乐想象：
让我们在音乐声中美美地想一想：你的眼前开始出现焦急的猫妈妈：猫妈妈来到了什么地方?遇到了谁？他们又说了什么？
好，谁来把你刚才想象到的情景讲出来？
【设计意图：通过音乐的渲染，打开学生的思路，让学生大胆想象，鼓励学生想得与别人不一样，想得有意思。在教师指导的基础上，通过由扶到放，使学生练习抓住想、做、说等细节描写把经过写具体，写生动，提高语言表达能力。】
3、猫妈妈到这儿找，没看见小虎虎；又赶紧到那儿找，可是连虎虎的影子也没找着。这时，猫妈妈心里更着急了，你们想想，猫妈妈会急得怎么样？
4、猫妈妈急成这样，让我们赶快开动脑筋来帮猫妈妈想想办法吧。前后四个小朋友赶快讨论讨论！
5、小结：我们小朋友开动脑筋帮猫妈妈想出了这么多好办法，你们真会想象（板书：会想象），想得真有意思！
【设计意图：最后猫妈妈是怎样找到小猫的呢？这是故事的高潮部分，怎样编才更有意思呢？让学生小组合作，通过讨论，让学生思维的火花碰撞，各种寻找的妙招应运而生。】
五、猜测办法，想象结果
1、那么结果，猫妈妈究竟有没找到小猫呢？
交流：
A、找到了小猫，他们欢聚的情景又是怎样的呢？
B、也许在有些小朋友的想象中，猫妈妈没有找到小猫（拿走小猫剪贴画），那么猫妈妈会怎么伤心？
2、猫妈妈最后可能找到小猫了，也可能没找到，这两种结果都有可能，这就是故事的结尾。故事有了结尾，这样，我们就把故事编完整了。（板书：编完整）
【设计意图：开放性的故事有开放性的结尾，让学生自由想象，鼓励学生自由表达和有创意的表达，这样的开放性使学生的个性得到充分张扬。】
六、提出要求，动笔写作
1、小朋友，今天魏老师和你们一起续编故事，我们以这句话为开头（出示开头：一天，猫妈妈发现它的孩子不见了，非常着急，连忙出去寻找„„）接着往下想：小猫不见了，猫妈妈怎么着急的？到哪儿去找的？猫妈妈来到哪儿？又来到了哪儿？最好想出了什么好办法？结果又是怎样呢？
出示提纲：
2、刚才魏老师叫小猫虎虎，你还可以给小猫取个什么好听的名字。
3、故事编完了，还没有题目呢？你会给故事取个什么合适的题目呢？
4、好，等会儿写的时候老师还有个小小的提醒：1、把字写工整。2、把句子写通顺。3、把标点点正确。能做到吗？
【设计意图：回忆猫妈妈寻找小猫的脉络，引出提纲，让学生整体把握故事的梗概。】
七、学生习作，教师指点
板书： 续编故事
会想象
编完整 《望闻问切，对症下药》
-----------“我渴望＿＿＿”作文评改课教学案例
南头镇初级中学 钟春玲
教学内容：苏教版八年级上学期第六单元“自由作文”
附：写作题目：“我渴望＿＿＿”
写作要求：①根据自己的生活感受，先将题目补充完整。②写出自己的真情实感，有个性地表达出自己的想法。③书写工整，文体不限；字数500字左右。
教学准备：
课件《望闻问切，对症下药》，音频《隐形的翅膀》，学生人手一篇作文修改范文（李基华同学的《我渴望爸爸每天能陪伴着我》）
教学目标：
针对本次学生作文中普遍存在的“拟题不当，首尾未能为文章中心服务”两大问题，采取化整为零、以点带面，评改结合、合作探究的办法，以作文结构中的小块面（标题、开头、结尾）为突破口，教会学生运用“望闻问切，对症下药”的作文评改方法，对习作进行有针对性的评改。
教学过程：
一、导入：针对作文中流露的班级自卑情绪，师生共同挂起“自信”之灯。
导入语：同学们，今天是个特别的日子。我为大家带来了一盏灯笼，这盏灯的名字叫自信。请班长到前面来，代表我们全班和老师一起挂上这盏灯。为什么挂“自信”这盏灯？因为我在梁洁怡同学的作文中读到了这样的句子：“我深感悲哀，我们二（1）班在这次月考中成绩很不理想。难道别人在说起我们的时候，都是一种不屑一顾的语气？难道别人在评论我们的时候，就只是一个差字，身为二（1）班的一员，我们甘心吗？”„„大家说，甘心吗？好，我希望以今天的这节作文评改课，来证明我们确实不比别人差，大家有信心吗？„„二
（1）班的同学，能行吗？„„心动不如行动，让我们马上回顾一下上星期的作文题。题目是“我渴望＿＿＿”。
二、题解：“我渴望＿＿＿”（形式：语文科代表为大家朗读）
题解：这个题目首先要在横线上补充“我”最渴望的东西，比较适合写成记叙文。写作时主要通过叙述具体的事情来表明“我”渴望得到这些东西的原因。
如《我渴望宁静》，文章可以通过具体的一两件事来表现我失去宁静的痛苦，写出我渴望宁静的原因，以及宁静对我如何重要等等。
题目中的“我”也可以理解为是大自然中的动植物，用拟人手法，采用童话寓言形式反映生态环境问题。此外，还可以写成优美的抒情小散文。
三、总结写作情况：
1、说优点：抒真情（情感渴求、未来畅想、环境期盼），表扬本次作文中充满个性的“三朵金花”。
令人高兴的是本次作文我们班同学有一个共同的优点：抒真情。有的同学在作文中诉说了自己对情感的渴求，有的同学对未来进行了畅想，还有的同学表达了对环境的期盼。所有的作文中有三篇我很欣赏，第1篇是何雨琴的《我渴望回到童年》，深情地讲述了在成长的失落
中渴望童年的纯真；第2篇是陈芷桦的《我渴望成长》，朴实地写出渴望感受生命的美好、寻求成长的真理；最有创意的是刘梓锋的《我渴望飞翔》，渴望像鸽子一样诗意地飞翔，点燃2008奥运圣火，召唤台湾回归祖国怀抱。这是我们本次写作中充满个性的“三朵金花”，让我们用掌声对他们表示祝贺。
2、说不足：拟题不当；开头结尾没有没有发挥“突出文章中心” 的作用。
当然，我们的作文也存在许多需要改进的地方，尤其是以下两个方面：
（一）拟题：近20个同学拟题不够准确，文不对题。还有近10个同学拟题雷同、拟题空泛。个别同学拟题过于随便。（二）开头、结尾：大部分同学的作文内容写得很具体，但开头和结尾没有发挥“突出文章中心” 的作用。
四、讲方法：简要阐述“望闻问切，对症下药”评改法。
怎样改进呢？有一个非常实用的通杀绝招“望闻问切，对症下药”。一看到这8个字，大家会联想到什么行业？其实评改作文，就像医生给病人看病一样，首先要找出毛病，然后再用药方治好这些毛病。面对一篇作文时，我们怎样找出它的毛病？望就是看一看、找一找；闻就是读一读，听一听；问和切就是问一问，想一想。先找出毛病，然后对症下药。
五、实战演练（一）“望闻问切”，评改标题
1、明确好标题的标准（齐读），依据标准评标题（“开火车”接力）：
下面我们一起来解决本次作文中第一大问题“拟题”。俗话说，标题是文章的眼睛，好标题就是一双小而有神的眼睛，我们一起来读一读好标题的特点简练具体，以小见大，巧妙新颖。 下面出示的是本次作文中的一些好标题，示例：《我渴望考上大学》（潘国强）；
《我渴望安静》（隆江）；《我渴望阳光》（梁楚琪）；《我渴望一片绿荫》（关结珊） 。 请大家想一想各有什么特点？谁能评一评？„„
2、明确标题“常见病”，争当“高手”改标题（自由抢答、他改自评大家评）：
明白了什么是好标题，我们就一起来进行一个实战演练：“望闻问切” ，对作文标题进行评改，争当“改题高手” 。标题的常见“毛病”有拟题雷同，肤浅，宽泛，太长，不准确。针对以上毛病我们来练一练病题评改，比比看，谁是改题高手？
请看第一个病例：《我渴望的生活》（冯淑欣），看一看题目，再读一读内容概要，找一找有没有中心词，想一想标题的毛病是什么，可以怎样改？„„改题高手在哪里？请按照答题思路来说：“我发现了这个标题有„„毛病，我认为可以这样改„„会更为准确（更为巧妙）”„„请作者本人说说看，他改的标题符合你的意思吗？„„大家评一评改得更准确吗？„„有没有突出中心？
附：病题评改范例
1、《我渴望的生活》（冯淑欣）
内容概要：我希望爸妈能理解我的心，自己虽然成绩不好，但已经尽力了，我渴望他们能多一些鼓励。
2、《我渴望有钱》（杨燚堂）
内容概要：我很想自己有钱，有了钱我就可以当大慈善家，把钱捐给穷苦的孩子读书，让他们学习成才，脱离贫穷。
3、《我渴望自由自在地生活》（梁皓晖）
内容概要：我第一次离开父母，在校过着辛苦的住宿生活，离开了父母的关爱、家庭的温暖，我感到孤独无助。
小结：大家非常棒，看来是高手如林了，我们再加大一点难度，进入下一轮的挑战：评改开头，大家有没有信心？
六、实战演练（二）“望闻问切”，评改开头
1、明确好开头的特点，开头好方法（齐读），依据标准评开头（形式：三个学生自读开头，邻座评、大家评、自己评）：
好开头的特点是紧扣中心，有吸引力 。我们读一读好开头经常运用的方法，有些同学的开头就运用了这些方法，写得很不错，我们一起来看一看，首先请张婉盈为大家读一读她的作文标题及开头《我渴望友谊》„„请旁边的同学评一评她用了什么方法？梁杰敏《我渴望当服装设计师》，大家一起说她用了什么方法？„„黄可棋《我渴望长大》你自己来谈一谈你用了什么方法？
附：好开头范例
例1：《我渴望友谊》（张婉盈）
友谊是最神圣的，她是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姐妹，是憎恨和贪婪的仇敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不是强迫，更不是乞求。
例2：《我渴望当服装设计师》梁杰敏
俗话说：“人靠衣装，马靠鞍装”。“三分长相，七分打扮”，可见服装对人们多么重要。所以，我立志要为社会上的每一位成员设计出富有个性的时装。
例3：《我渴望长大》黄可棋
大人们不惜一切代价想让自己年龄变小，而小小年龄的我却渴望早点长大！
小结：方法很多，只要能为文章的中心“添彩”，都是好开头！
2、明确开头“常见病”，大家共同改开头。（形式：自己读，大家听，自由讨论，自由修改，自由汇报，作者评选好开头）
开头的常见病是平淡、啰嗦、不扣题。下面我们一起来看一个病例，请梁杏华为大家读一读他的作文《我渴望有一个完整的家》开头部分，大家认真听一听，感觉一下毛病在哪里？他的作文标题告诉我们他渴望什么？开头扣紧了完整这个词吗？从字数上看怎样？好，大家可以自由讨论一下，想一想，存在什么毛病？怎样改？请指出修改的方向。你甚至可以用小贴士改写一个合乎标题的新开头。谁来帮他改一改？„„杏华评一评，你认为这个开头符合你的意思吗？
附：病例评改：《我渴望有一个完整的家》梁杏华
每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲，人人都盼望有个温暖的家，作为子女，家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，天下没有十全十美的家庭，
也没有十全十美的父母，自己的家境可能不富裕，但是，家贫也会出孝子，清贫也能育英才。 附：【个性开头小贴士】
开门见山（直接点题）；设置悬念（激发兴趣）； 排比比喻（引出中心）；引用歌曲（突出中心）。
3、老师也来改一改，示范运用“个性小贴士”改开头
杏华，老师也帮你改了改开头。想听一听吗？喜欢吗？
附：教师下水作文
家是什么？家是温情，是悬在天上的一轮明月，“但愿人长久，千里共婵娟”；家是牵挂，是走在路上的一封短信，“烽火连三月，家书抵万金”；家是千言万语的叮咛，“游子身上衣，临行密密缝”；家是永恒不变的召唤， “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。我想有个家，一个像圆月一样明亮、温情而完整的家。
七、明确好结尾的标准，“望闻问切”，评结尾（形式：全班齐读齐评），老师阶段小结。 好结尾的标准：紧密扣题，余味无穷。怎样结尾才能使文章余味无穷呢，我们来看一看。下面我们一起来齐读几个好结尾，感受一下，大家说一说用了什么方法？
附：【个性结尾“小贴士”】为文章的中心加些“味道”：
首尾照应、画龙点睛、排比、比喻、设问、反问、引用歌曲、名言警句„„ 附：结尾赏评（一）《我渴望宁静》
面对稍纵即逝的宝贵学习时间，我一刻也不敢放松，可我为什么迟迟不能得到一片宁静的学习环境？为什么幸运之神总是不怜悯我？我渴望得到一片宁静的天空！
结尾赏评（二）《我渴望财富》
给我一笔财富，让我把爱洒向大地；给我一笔财富，让我把真情留给人们；给我一笔财富，让我把生命之火点燃!
结尾赏评（三） 《我渴望自由》
妈妈，女儿渴望独立的人格，这是发自肺腑的渴求，也是我一直的追求。请打开您这爱的枷锁，让女儿自由自在地翱翔吧。我要做一只高尔基笔下的海燕，对着满是乌云的天空高喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
小结：评改结尾也要结合文章的中心。总结起来也就是说，无论用什么方法，无论怎样改，文章的标题、开头、结尾都要为中心服务。
八、标题、开头、结尾全程修改实战大比拼
1、说比赛要求
我们现在就一起来进行一个实战大比拼，比赛要求：运用“望闻问切”法，对作文的标题、开头、结尾进行评改。请大家拿好已经下发的李基华同学的作文。
2、访问作者，确定修改范文的文章中心。
为了明确作文的中心，我们来进行一个现场访问，李基华同学，你在这篇作文中想表达的渴望是什么？（渴望爸爸的关爱）。
3、说比赛方法：分工合作，小组汇报。
比赛的方法是前后四人小组分工合作，一起修改范文，看谁改得又快又好。
请大家注意屏幕上的提示：紧紧围绕文章的中心“渴望爸爸的关爱”，对标题、开头、结尾进行修改，可以完全推翻原文的语句，运用排比、比喻、设问、引用诗句名言歌曲„„等方法，改出自己的特色。
结合提示认真思考，将本组讨论出来的修改方案在材料的空白处。
4、改标题：（形式：请各小组派代表把改好的标题写到黑板上去，作者本人评定最佳标题。）
大家说标题存在什么问题？（作手势“太长”）看看这些改好的标题哪个更准确，更巧妙？李基华同学，你喜欢哪个？这个标题是谁想出来的？好，我们为他颁发改题高手的最高荣誉。
5、改开头、结尾（小组汇报）
开头和结尾存在什么问题？怎么改呢？哪个小组领先来汇报一下？„„我们为他们给予他们“勇于表现”的称号。还有哪个小组愿意来汇报一下？„„请李基华同学说说看你喜欢谁的？好，我们为他们给予他们“妙手神医”的称号。由于时间有限，我们的比赛至此结束，很多的好改法我们课后再多交流。
九、学生谈体会，文坛名人话修改：
你一言我一语：这节课我学会了什么？
好文章大多是改出来的，许多文坛名人都极为重视文章修改。我们读一读。
附：文坛名人话修改：
1、当代作家老舍说 “修改文章，读给自己听
是好办法，还可以读给别人听。”
2、叶圣陶先生说“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，这是好习惯。”
3、毛泽东主席说“把自己的论文初稿拿来问问同行或老师的意见，实为修改文章的好方法。”
4、鲁迅先生说“我做完总要看两遍，想一想，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
十、结束语：
也就是说要多读、多看、多问、多想，用我们自己的一句话说，就是《望闻问切 对症下药》。希望大家能够活学活用，举一反三，将这个方法运用的文章各个部分的修改中去。作文水平要提高，要实现超越自我，还要同学之间多多加强合作，共同努力，才能精益求精。孔子说“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”。愿我们二（1）班同学在自信之灯的照耀下走好人生的每一步，过好人生的每一天。这节课到此结束，下课。
教学反思：
本节课在设计上最大的亮点是深入浅出、细致严密，非常注重作文评改课的可操作性、实用性。教学导入及结尾，抓住作文“言为心声”的特点，为学生点燃自信之“灯”，体现了作文与育人的统一。教学重点由医生给病人看病巧妙地切入，教会学生“望闻问切，对症下药”作文评改法，指导学生解决了本次作文中普遍存在的拟题不准、开头结尾没有突出中心的问题。教学遵循“由浅入深、循序渐进”的规律，首先让学生明白“标题、开头、结尾”评改
的各项具体标准以及“要为中心服务”的大原则，然后引导学生自读、自评、互评、互改、自由讨论、共同商讨、分工合作，精益求精。无论在教学内容上还是在教学形式上都体现了由点到面、讲究实用的教学思想，达到了让学生学会修改，分享写作心得，共同追求写作进步的目的。
当然，由于调班上课，师生不熟悉，再加上一节课的时间是有限的，所以学生在评改过程中，主要还是处于一种现学现用的感知实践的初级阶段，显得有点不太熟练，虽然能够完成评改，但没有充分运用自己以往的知识储备，导致质量不够上乘，没有改出令人眼睛一亮的语句，令人感觉有点遗憾。
附：修改范文
《我渴望爸爸每天能陪伴着我》
（黄圃镇初级中学初二（1）班李基华）
在世界上，大多数人都拥有爸爸和妈妈。大多数人都说：“母爱，是最伟大的。”从道理上说， 我认为“母爱”是最伟大的。在我的生活上，“父爱”重于母爱。
我爸爸是一个私家建筑的小老板，在我爸爸手上的员工不够用。他自己还动手做，有时他为了早点帮人家完成工程，他连夜加班；有时我有空也跟爸爸到工地上，他口渴时给他倒杯茶；有时我弟弟有空也会和我到爸爸工地上，我弟弟有时可帮得上爸爸。
由于爸爸一天到晚都要工作。在小学时，我天天都回到家，就马上做功课，做到5点半钟时，我就开始做饭，等待爸爸和妈妈回来。我很快吃完饭，马上把剩下的功课做完。做到大概时就出去饭厅收拾碗筷。之后，我就拿不会做的作业问㐸，爸爸帮我一题一题地讲解完了。他有时抽我背书，每次我背书背通了就有奖励，看见爸爸奖给我的礼物已经满大箱了；有时他讲笑话，我最喜欢爸爸笑容满脸，我最讨厌爸爸发火。
我多想每天都能看见爸爸，得这是不可能的，除非你不读书，那只是暂时的，你还想出来工作、结婚。在学校里，只有星期六下午和星期天才可以看见爸爸，有时特殊地也可以看见他，其余的日子大多数和室友在一起生活和学习。为了想在学校的日子里见一见爸爸。每当爸爸送我上学，他把我送到学校里，爸爸倒转车头飞快地回家，在学校里我通过围墙的缝隙，看见爸爸的背影，逐渐地在眼前远去了，走进人海茫茫里，我才回到课室里。我不知不觉地双想念着爸爸，有时多想哭，但我在想现在少不了哭，哭是一件很丑的事。我眼眶里装满了泪水，我好朋友问我为什么哭，我骗他说“见见爸爸发火的一面也好啦！”
每个人都有一个渴望的事情，你们都希望的事情和事物能成真。但我希望在今后我的渴望能成为我的渴望能成为我希望得到的爱！