七年级（103）班语文教学工作总结
麻栗坡县猛硐中学 蒋朝雍
在全体学生的勤奋和努力学习下，本学期的语文教学工作落
下了帷幕。经过一学期的学习，学生的整体能力有较大提高，成
绩也有较大上升。
一学期来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改
作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛积累各种知识，形成
比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，开展民主教学
工作，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水
平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。现将工作总结如下：
一、贯彻教育教学理念，落实高校课堂教学
随着高效课堂的实施，语文的教学工作也随之便得更富有挑
战性，为此，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标
精神，并结合着高效课堂的教学模式，从实际出发，切实转变观
念，树立起“以学生为中心，为主体”的教学理念，在教学实践
中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语
文课堂教学的新思路、新模式启发思维。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领
域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获
得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、以生施教，活跃课堂
基础教学工作进行了以记叙文、散文、诗歌为内容的现代文
教学25篇，代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学7篇；语文
活动课5次。应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人
积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、
意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求
我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，
探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的
能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我
们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积
极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出
质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或
在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布
置的思考题，做好准备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进
行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：讲故事，品
美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的
语文综合素质，如：听、说、读、辩等。重视阅读教学，扩大阅
读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种
手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继
续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。例如在
处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究
——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计
问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、
和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成
为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，
或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，
环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻
炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充
满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同
在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其
中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，
既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素
质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语
文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导
学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙
的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文
学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明
晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与
乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新
教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感
受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不
在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠
道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、
合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，改变过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注
重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学
习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计
教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生
充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不
断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正
是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知
识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的
藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授
之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方
面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生
获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教
育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在
学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未
来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学
习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为
重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是
否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训
练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：
夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大
积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练
能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤
炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”
发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓
励放飞思想，大胆发挥。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，
生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内
容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效
率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
麻栗坡县猛硐中学 2014年1月4日
七年级（103）班语文教学工作总结
麻栗坡县猛硐中学 蒋朝雍
在全体学生的勤奋和努力学习下，本学期的语文教学工作落
下了帷幕。经过一学期的学习，学生的整体能力有较大提高，成
绩也有较大上升。
一学期来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改
作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛积累各种知识，形成
比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，开展民主教学
工作，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水
平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。现将工作总结如下：
一、贯彻教育教学理念，落实高校课堂教学
随着高效课堂的实施，语文的教学工作也随之便得更富有挑
战性，为此，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标
精神，并结合着高效课堂的教学模式，从实际出发，切实转变观
念，树立起“以学生为中心，为主体”的教学理念，在教学实践
中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语
文课堂教学的新思路、新模式启发思维。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领
域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获
得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、以生施教，活跃课堂
基础教学工作进行了以记叙文、散文、诗歌为内容的现代文
教学25篇，代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学7篇；语文
活动课5次。应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人
积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、
意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求
我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，
探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的
能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我
们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积
极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出
质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或
在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布
置的思考题，做好准备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进
行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：讲故事，品
美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的
语文综合素质，如：听、说、读、辩等。重视阅读教学，扩大阅
读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种
手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继
续采用“读书交流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。例如在
处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究
——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计
问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、
和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成
为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，
或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，
环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻
炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充
满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同
在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其
中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，
既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素
质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语
文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导
学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙
的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文
学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明
晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与
乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新
教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感
受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不
在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠
道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、
合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中，改变过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注
重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学
习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计
教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生
充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不
断挑战自我，扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正
是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知
识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的
藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授
之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方
面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生
获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教
育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在
学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未
来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学
习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为
重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是
否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训
练过程。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：
夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大
积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练
能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤
炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”
发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓
励放飞思想，大胆发挥。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，
生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内
容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效
率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
麻栗坡县猛硐中学 2014年1月4日