摘 要：作文教学是语文教学的难点。怎样在教学实践中突破这个难点，真正让学生步入作文生机勃勃、充满生命活力的天空，那就得创新。唯有创新作文教学才能有源源不断的活力。
关键词：作文；教学；感悟
作文本身是一种创造性的活动。作文教学是培养学生创新能力的重要途径。教学中该如何指导学生进行创新作文，如何培养学生的创新作文能力呢？下面就如何在作文过程中力求新意谈几点感悟。
一、从熟悉的生活体验中提炼富有个性化的素材
“巧妇难为无米之炊。”生活永远是作文的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，从自己的生活经历提取。
二、从经典文章中借鉴表达方法
有借鉴才有创新，经典作品无论是思想价值还是艺术价值都经得起时间的磨洗，只有对经典作品常见的表现手法等烂熟于心，才能“推陈出新”，所以仿写才能写出富有特色的文章。
教师引导学生有针对性地学习经典文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练，有益于提高学生的表达方法。可先仿课文，因为课文都是佳作，再仿课外文章。
应引导学生潜移默化地汲取不同风格的文章语言表达艺术。如，萧红那种像汩汩流淌的呼兰河水朴实自然叙述艺术、赵树理的富有乡土生活气息的语言艺术等。
三、多视角展开想象
作文是个形象思维的过程，想象更是作文创新的翅膀。它能够把记忆中的表象加以改造，组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，使文章内容更充实，形式更多样，思路更广阔。
1.扩写训练。这是作文训练渗透在平时的阅读教学
中，要求学生根据原文的某一段或某一点进行扩展想象，再造细节，使原文某一形象更加具体，色彩更加鲜明立意更深远。
2.拓展想象深度。要求学生根据原文的情节发展，展开深度想象，合理推测事情发展的趋向，把故事情节引向一个不可预知的维度。
另外，还可要求学生根据课文内容变换情节或人物的活动场景进行改写训练，想象事情的变化或人物的变化。
四、寻求事情发展的曲折点
“文似看山不喜平”，即在上述基础上进行创新写作，也就是让作文具新意特征。在这里重点阐述指导构思情节的回环与主题的拓展。
1.回环，是指构思时要在自然中求变化，流畅中求跌宕，以求引人入胜。如杨朔的《荔枝蜜》，开始是对蜜蜂的“不大喜欢”，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹儿“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑。
指导学生写某人某物时，可以学习上文采用先贬后扬法。我们还可以指导学生，设置悬念，设置巧合，使人和事产生纠葛，扣人心弦，推动情节发展。
2.拓展，是指结合自身真实的生活体验，从不同视角思考，摒弃陈规，做出新意。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”任何事情都有它的多面性。从不同视角观察事物，不同经历的人看，都可能会有不同的感受。
写作可以用他人的技巧写自己的生活与感受。最终，在长期的作文实践中转化成自己的经验。正所谓融会贯通，化为己有才是创新作文的基本过程。久而久之，学生的作文定能产生质的
飞跃。
参考文献：
刘玉红.弹奏美妙作文之声：探索小学作文教学创新之路.学生之友：小学版，2011.
（作者单位 陕西省白河县中厂镇大坪小学）
摘 要：作文教学是语文教学的难点。怎样在教学实践中突破这个难点，真正让学生步入作文生机勃勃、充满生命活力的天空，那就得创新。唯有创新作文教学才能有源源不断的活力。
关键词：作文；教学；感悟
作文本身是一种创造性的活动。作文教学是培养学生创新能力的重要途径。教学中该如何指导学生进行创新作文，如何培养学生的创新作文能力呢？下面就如何在作文过程中力求新意谈几点感悟。
一、从熟悉的生活体验中提炼富有个性化的素材
“巧妇难为无米之炊。”生活永远是作文的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，从自己的生活经历提取。
二、从经典文章中借鉴表达方法
有借鉴才有创新，经典作品无论是思想价值还是艺术价值都经得起时间的磨洗，只有对经典作品常见的表现手法等烂熟于心，才能“推陈出新”，所以仿写才能写出富有特色的文章。
教师引导学生有针对性地学习经典文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练，有益于提高学生的表达方法。可先仿课文，因为课文都是佳作，再仿课外文章。
应引导学生潜移默化地汲取不同风格的文章语言表达艺术。如，萧红那种像汩汩流淌的呼兰河水朴实自然叙述艺术、赵树理的富有乡土生活气息的语言艺术等。
三、多视角展开想象
作文是个形象思维的过程，想象更是作文创新的翅膀。它能够把记忆中的表象加以改造，组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，使文章内容更充实，形式更多样，思路更广阔。
1.扩写训练。这是作文训练渗透在平时的阅读教学
中，要求学生根据原文的某一段或某一点进行扩展想象，再造细节，使原文某一形象更加具体，色彩更加鲜明立意更深远。
2.拓展想象深度。要求学生根据原文的情节发展，展开深度想象，合理推测事情发展的趋向，把故事情节引向一个不可预知的维度。
另外，还可要求学生根据课文内容变换情节或人物的活动场景进行改写训练，想象事情的变化或人物的变化。
四、寻求事情发展的曲折点
“文似看山不喜平”，即在上述基础上进行创新写作，也就是让作文具新意特征。在这里重点阐述指导构思情节的回环与主题的拓展。
1.回环，是指构思时要在自然中求变化，流畅中求跌宕，以求引人入胜。如杨朔的《荔枝蜜》，开始是对蜜蜂的“不大喜欢”，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹儿“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑。
指导学生写某人某物时，可以学习上文采用先贬后扬法。我们还可以指导学生，设置悬念，设置巧合，使人和事产生纠葛，扣人心弦，推动情节发展。
2.拓展，是指结合自身真实的生活体验，从不同视角思考，摒弃陈规，做出新意。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”任何事情都有它的多面性。从不同视角观察事物，不同经历的人看，都可能会有不同的感受。
写作可以用他人的技巧写自己的生活与感受。最终，在长期的作文实践中转化成自己的经验。正所谓融会贯通，化为己有才是创新作文的基本过程。久而久之，学生的作文定能产生质的
飞跃。
参考文献：
刘玉红.弹奏美妙作文之声：探索小学作文教学创新之路.学生之友：小学版，2011.
（作者单位 陕西省白河县中厂镇大坪小学）