浅谈 分析小说 人物形 象的方法
江苏省盐城市马沟初级中学
在文学类作 品阅读教学中 ，教师需要引导学生欣赏作 品形 象， 感悟艺术魅力 。在初中语文小说 阅读教学中 ， 教师要引导学 生多角度地分析人物形象 ， 如联 系情节 ， 感知人物 ； 抓住细节 ， 品 味人物 ； 关注景物 ， 透视人物等 。 要引导学生抓住人物性格特点 ，
发掘人物 内心世界 ， 体会文本思想情感 ， 领悟艺术魅力。
一
高 旺
通过这一动作与穿着 的描写 ， 可略知他是个穷 困潦倒 的读书人 ； 由“ 长衫又脏又破 ” 这一细节 ， 可看 出他 贫寒且懒惰 ； 由“ 青 白的 脸， 皱纹间常夹些伤痕 ” ， 可看出他 经常受到欺压 ， 遭受挨打。②
动作细节 ， 形神兼备 。如在 《 范进 中举》 一文关于胡屠户接受 范
进赠银 的动作描写中 ， “ 攥” “ 舒” “ 缩” “ 揣” 等动作 ， 传神地刻画出 胡屠户虚伪做作 、 见钱眼开 的性格特点。 ③心理细节 ， 倾诉 心声 ； 语言细节 ， 言必 由衷 。如在莫泊桑的《 我的叔叔于勒 》 一文中， 听
、
联系情节 。 感知人物
在文学作 品中， 故事结构号隋节是揭示人物 的性格特点及文
章的中心思想的主要手段 。在初中语文阅读教学中， 教师需要引 导学生们立足课文 ， 熟悉文章情节 ， 在具体情节 中整体感知人物
形象 。
菲利普讲卖牡蛎 的穷水手像于勒时 ， 菲利普夫人怕起来了 ， 吞吞
吐吐地说 ： “ 你疯 了！ ……为什么这样胡说八 道？” 当她看清那个 卖牡蛎 的人是于勒后 ， 便“ 哆嗦” 起来 ， 还心存一线希望 ， 想找船
长 打听。当得到确认后 ， 她暴怒道 ： “ 我就 知道 这个贼是不会有
如教 学《 变色龙》 时， 可要求学生浏览文章 ， 整体感知文章 ，
引导学生运用一句话描述文中所讲 的故事。 而后引导学生跳读 ，
出息 的……” 以前于勒 占有过菲利普夫妇应得 的部分遗产 ， 之后 给过菲利普夫妇 发财 的“ 希望 ” ， 而如今希望变为泡影 了， 于是她 按捺不住 ， 破 口大骂 。随着她的心理与语言变化 ， 其性格特点毕
露无遗 。
三、 关 注 景物 ， 透视 人 物
梳理文章结构 、 情节脉 络 ， 感知人物形象 。同时让学生思考 ： 奥
楚蔑洛夫对狗 的评价 、 对赫 留金 的态度有哪些变 化？ 由此可看
出奥楚蔑 洛夫是个怎样的人？总结概括 ， 完成下表
狗 的主人 １
２
对狗的评价 野畜生疯狗 、弄死好 了
小狗
对赫留金的态度 肯定被狗咬了
是钉 子 弄 破 的， 鬼 东区
不知是谁的
像是 将 军
的
在小说 中， 环境描写是重要构成 因素 ， 展示 了人物活动的舞 台， 孕育 了人物性格 ， 烘托出人物心情 ， 推动着情节 的发 展。所 以， 教师可引导学生注意文 中的环境描 写， 包 括 自然环境和社会 环境 ， 分析人物的心情 以及性格特点 ， 为理解 文本奠定基础 。如
３ ４ ５ ６
不是将军的 是将军的 不是将军的 将军哥哥的
下贱胚子 名贵 、娇贵 的狗 野狗 、弄死算 了 不赖 、怪伶俐的
受了窨。绝不 能不管 棍蛋，怪 自己不好 （ 不予表态） 早晚要收拾
在《 我的叔叔于勒》 一文中 ， 有两处 景物描写 ， 分别烘托 出菲利普
一
家去哲 尔赛 岛的愉悦欢 乐的心情 以及碰上贫 困的于勒时的沮 再如《 社戏》 一文 ， 鲁迅运用立体笔法 ， 由声 、 色、 味等方面勾
由上表可知 ， 围绕 “ 狗的主人 是谁 ” ， 奥楚蔑 洛夫 的态度 出
丧心情。
现 了五次变化 ， 对 比鲜明。 由此可见 ， 奥楚蔑洛夫是个专横跋扈 、
欺下媚上 、 见风使舵 、 趋炎附势的人 ， 如“ 变色龙” 般 多变 。这样 ，
勒出富有诗情 画意的农村 生活 画卷 ，反映出农村孩子 的淳朴可 爱， 透视 出“ 我” 那 时的欢乐之Ｊ 睛。 如月夜行船 ， 作者 由视觉切入 ，
既鞭挞 了奥楚蔑洛夫这类人 ，具有讽刺 意义 ，又使文章生 动形
象， 富有艺术魅力 。
二、 抓 住 细节 。 品 味 人物
写 出了月光皎洁、 豆麦碧绿等 ； 由听觉人手 ， 写 出了婉转笛声 、 欢
笑声等 ； 由嗅觉人手 ， 写出 了水 草、 豆麦的清香 。这样 ， 使得景物 描绘更有声有色 、 富有情趣 ， 以声传情 ， 以动写静 。如此 ， 给人 以 诗情画意般的美妙感 ， 自然 衬托 出“ 我” 去看社 戏时的那种急切 而欢乐的心情。再如午夜归航 ， 作者写道 ： “ 那航 船 ， 就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ， 连夜渔的几个老渔夫 ， 也停 了艇
关于细节 ， 作家李准提出 ： “ 没有细节就不可能有艺术作 品。 真实 的细节描写是塑造人物 、 达到典型化的重要手段 。” 的确 ， 通 过传 神 、 生动 的细节描写 ， 才能刻 画出一个个性 格鲜明 、 有 血有 肉的人物形象 。一举手 、 一投足 、 一个眼神 、 一句话 ， 透视出人物
心理 ， 反映了人物感情 ， 展现 了人物性格 ， 使人物形 神尽现 、 栩栩
子看着喝彩起来 。 ” 巧用 比喻手法 ， 表现了儿童喜欢幻想 的特征 ， 如生 ， 使读者如闻其声 、 如见其人 ， 受 到感染 ， 产生 隋感共鸣。所 反映 了他们愉快欢 畅的心情。同时
， 以老渔夫的喝彩 ， 从侧 面衬 以， 在初中语 文小说 阅读教学 中， 教师需要引导学生抓住人物心 托 出这群孩子高超的驾船技术 。 理、 神态 、 语言 、 动作等细节 ， 细细 阅读 品味 ， 感受人物 的鲜 明特 点， 把握表现人物特征 的方法 ， 提 高鉴 赏能力与阅读能力 ， 学会
以小见大 ， 在细微之处反映人物形象 的心理世界 以及性格特征。
另外 ， 还可以结合事例 ， 分 析人物 。如学 习《 社戏》 时， 可引 导学生 由具体事例分析人物形象 。比如分析最有情趣 的“ 偷豆 ”
事例 ， 从“ 偷” 字 中可看出农村孩子 的周到细致 、 诚恳待客以及纯 洁无 私、 天真纯朴 的天性。真可谓 “ 偷” 出了童年情趣 ， 也“ 偷” 出
了 无 限欢 乐 。
具 体来说 ， 可从 如下 细节 去把握 ： ① 肖像细节 ， 以形传神 。
在《 孔乙 己》 一文 中， 孔 乙己是“ 站着 喝酒而穿长衫的唯一的人 ” ，
・ ２ ２ ・涪 数外学司 ・ 教 学研 究
浅谈 分析小说 人物形 象的方法
江苏省盐城市马沟初级中学
在文学类作 品阅读教学中 ，教师需要引导学生欣赏作 品形 象， 感悟艺术魅力 。在初中语文小说 阅读教学中 ， 教师要引导学 生多角度地分析人物形象 ， 如联 系情节 ， 感知人物 ； 抓住细节 ， 品 味人物 ； 关注景物 ， 透视人物等 。 要引导学生抓住人物性格特点 ，
发掘人物 内心世界 ， 体会文本思想情感 ， 领悟艺术魅力。
一
高 旺
通过这一动作与穿着 的描写 ， 可略知他是个穷 困潦倒 的读书人 ； 由“ 长衫又脏又破 ” 这一细节 ， 可看 出他 贫寒且懒惰 ； 由“ 青 白的 脸， 皱纹间常夹些伤痕 ” ， 可看出他 经常受到欺压 ， 遭受挨打。②
动作细节 ， 形神兼备 。如在 《 范进 中举》 一文关于胡屠户接受 范
进赠银 的动作描写中 ， “ 攥” “ 舒” “ 缩” “ 揣” 等动作 ， 传神地刻画出 胡屠户虚伪做作 、 见钱眼开 的性格特点。 ③心理细节 ， 倾诉 心声 ； 语言细节 ， 言必 由衷 。如在莫泊桑的《 我的叔叔于勒 》 一文中， 听
、
联系情节 。 感知人物
在文学作 品中， 故事结构号隋节是揭示人物 的性格特点及文
章的中心思想的主要手段 。在初中语文阅读教学中， 教师需要引 导学生们立足课文 ， 熟悉文章情节 ， 在具体情节 中整体感知人物
形象 。
菲利普讲卖牡蛎 的穷水手像于勒时 ， 菲利普夫人怕起来了 ， 吞吞
吐吐地说 ： “ 你疯 了！ ……为什么这样胡说八 道？” 当她看清那个 卖牡蛎 的人是于勒后 ， 便“ 哆嗦” 起来 ， 还心存一线希望 ， 想找船
长 打听。当得到确认后 ， 她暴怒道 ： “ 我就 知道 这个贼是不会有
如教 学《 变色龙》 时， 可要求学生浏览文章 ， 整体感知文章 ，
引导学生运用一句话描述文中所讲 的故事。 而后引导学生跳读 ，
出息 的……” 以前于勒 占有过菲利普夫妇应得 的部分遗产 ， 之后 给过菲利普夫妇 发财 的“ 希望 ” ， 而如今希望变为泡影 了， 于是她 按捺不住 ， 破 口大骂 。随着她的心理与语言变化 ， 其性格特点毕
露无遗 。
三、 关 注 景物 ， 透视 人 物
梳理文章结构 、 情节脉 络 ， 感知人物形象 。同时让学生思考 ： 奥
楚蔑洛夫对狗 的评价 、 对赫 留金 的态度有哪些变 化？ 由此可看
出奥楚蔑 洛夫是个怎样的人？总结概括 ， 完成下表
狗 的主人 １
２
对狗的评价 野畜生疯狗 、弄死好 了
小狗
对赫留金的态度 肯定被狗咬了
是钉 子 弄 破 的， 鬼 东区
不知是谁的
像是 将 军
的
在小说 中， 环境描写是重要构成 因素 ， 展示 了人物活动的舞 台， 孕育 了人物性格 ， 烘托出人物心情 ， 推动着情节 的发 展。所 以， 教师可引导学生注意文 中的环境描 写， 包 括 自然环境和社会 环境 ， 分析人物的心情 以及性格特点 ， 为理解 文本奠定基础 。如
３ ４ ５ ６
不是将军的 是将军的 不是将军的 将军哥哥的
下贱胚子 名贵 、娇贵 的狗 野狗 、弄死算 了 不赖 、怪伶俐的
受了窨。绝不 能不管 棍蛋，怪 自己不好 （ 不予表态） 早晚要收拾
在《 我的叔叔于勒》 一文中 ， 有两处 景物描写 ， 分别烘托 出菲利普
一
家去哲 尔赛 岛的愉悦欢 乐的心情 以及碰上贫 困的于勒时的沮 再如《 社戏》 一文 ， 鲁迅运用立体笔法 ， 由声 、 色、 味等方面勾
由上表可知 ， 围绕 “ 狗的主人 是谁 ” ， 奥楚蔑 洛夫 的态度 出
丧心情。
现 了五次变化 ， 对 比鲜明。 由此可见 ， 奥楚蔑洛夫是个专横跋扈 、
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勒出富有诗情 画意的农村 生活 画卷 ，反映出农村孩子 的淳朴可 爱， 透视 出“ 我” 那 时的欢乐之Ｊ 睛。 如月夜行船 ， 作者 由视觉切入 ，
既鞭挞 了奥楚蔑洛夫这类人 ，具有讽刺 意义 ，又使文章生 动形
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二、 抓 住 细节 。 品 味 人物
写 出了月光皎洁、 豆麦碧绿等 ； 由听觉人手 ， 写 出了婉转笛声 、 欢
笑声等 ； 由嗅觉人手 ， 写出 了水 草、 豆麦的清香 。这样 ， 使得景物 描绘更有声有色 、 富有情趣 ， 以声传情 ， 以动写静 。如此 ， 给人 以 诗情画意般的美妙感 ， 自然 衬托 出“ 我” 去看社 戏时的那种急切 而欢乐的心情。再如午夜归航 ， 作者写道 ： “ 那航 船 ， 就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ， 连夜渔的几个老渔夫 ， 也停 了艇
关于细节 ， 作家李准提出 ： “ 没有细节就不可能有艺术作 品。 真实 的细节描写是塑造人物 、 达到典型化的重要手段 。” 的确 ， 通 过传 神 、 生动 的细节描写 ， 才能刻 画出一个个性 格鲜明 、 有 血有 肉的人物形象 。一举手 、 一投足 、 一个眼神 、 一句话 ， 透视出人物
心理 ， 反映了人物感情 ， 展现 了人物性格 ， 使人物形 神尽现 、 栩栩
子看着喝彩起来 。 ” 巧用 比喻手法 ， 表现了儿童喜欢幻想 的特征 ， 如生 ， 使读者如闻其声 、 如见其人 ， 受 到感染 ， 产生 隋感共鸣。所 反映 了他们愉快欢 畅的心情。同时
， 以老渔夫的喝彩 ， 从侧 面衬 以， 在初中语 文小说 阅读教学 中， 教师需要引导学生抓住人物心 托 出这群孩子高超的驾船技术 。 理、 神态 、 语言 、 动作等细节 ， 细细 阅读 品味 ， 感受人物 的鲜 明特 点， 把握表现人物特征 的方法 ， 提 高鉴 赏能力与阅读能力 ， 学会
以小见大 ， 在细微之处反映人物形象 的心理世界 以及性格特征。
另外 ， 还可以结合事例 ， 分 析人物 。如学 习《 社戏》 时， 可引 导学生 由具体事例分析人物形象 。比如分析最有情趣 的“ 偷豆 ”
事例 ， 从“ 偷” 字 中可看出农村孩子 的周到细致 、 诚恳待客以及纯 洁无 私、 天真纯朴 的天性。真可谓 “ 偷” 出了童年情趣 ， 也“ 偷” 出
了 无 限欢 乐 。
具 体来说 ， 可从 如下 细节 去把握 ： ① 肖像细节 ， 以形传神 。
在《 孔乙 己》 一文 中， 孔 乙己是“ 站着 喝酒而穿长衫的唯一的人 ” ，
・ ２ ２ ・涪 数外学司 ・ 教 学研 究