第三节 氧化剂和还原剂 （第1课时）教学案例
一、设计说明 （一）教学背景分析 教材分析
初中教材中已经通过C 还原CuO 浅层次地学习了氧化反应与还原反应，学生对基本的氧化与还原有一定的基础知识。本节内容对氧化还原反应进行系统深入地讲解，是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据有无化合价变化判断一个反应是不是氧化还原反应，通过实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。学生可以在初中化学的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式。 学情分析
有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。 (二) 教学目标 知识与技能目标
（1）使学生了解四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。 （2）会从化合价角度判断氧化还原反应。
（3）理解氧化还原反应的实质是电子的转移。 过程与方法目标
（1）使学生学会多角度看待事物，培养思维的全面性。
（2）通过小组合作学习，讨论、探究培养学生的合作共赢意识。 情感态度价值观目标
使学生体会“透过现象看本质”和“对立统一”的辩证唯物主义观，促进学生形成科学的世界观。 (三) 教学重点和难点
重点：氧化还原反应的概念和实质
难点：用化合价升降和电子转移的角度分析氧化还原反应。 （四）教学方法 1．实验法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：情境导入→展示目标→合作探究→精讲点拨→反思总结→当堂检测→布置作业 二、实施过程
三、效果分析
本节课通过小组合作竞争的方式学习，前边8个反应的标化合价和判断是否为氧化还原反应为必答题，巩固训练为抢答题，一个小组必答错误的题目其他小组可以抢答，通过这种竞赛式的学习，学生的积极性很强，一个问题往往8个小组的同学都起来抢答，这样老师可以给每个小组都加分，但是老师可以选择一个题目中的其他选项让学生解释，从而给有能力的小组进行加分，同时也促使学生不能只看到一个正确选项就不思考其他的选项了。
反思：有竞争才有活力，希望在以后的教学中老师要多采取这种教学方式，激发学生的积极性。
第三节 氧化剂和还原剂 （第1课时）教学案例
一、设计说明 （一）教学背景分析 教材分析
初中教材中已经通过C 还原CuO 浅层次地学习了氧化反应与还原反应，学生对基本的氧化与还原有一定的基础知识。本节内容对氧化还原反应进行系统深入地讲解，是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据有无化合价变化判断一个反应是不是氧化还原反应，通过实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。学生可以在初中化学的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式。 学情分析
有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。 (二) 教学目标 知识与技能目标
（1）使学生了解四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。 （2）会从化合价角度判断氧化还原反应。
（3）理解氧化还原反应的实质是电子的转移。 过程与方法目标
（1）使学生学会多角度看待事物，培养思维的全面性。
（2）通过小组合作学习，讨论、探究培养学生的合作共赢意识。 情感态度价值观目标
使学生体会“透过现象看本质”和“对立统一”的辩证唯物主义观，促进学生形成科学的世界观。 (三) 教学重点和难点
重点：氧化还原反应的概念和实质
难点：用化合价升降和电子转移的角度分析氧化还原反应。 （四）教学方法 1．实验法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：情境导入→展示目标→合作探究→精讲点拨→反思总结→当堂检测→布置作业 二、实施过程
三、效果分析
本节课通过小组合作竞争的方式学习，前边8个反应的标化合价和判断是否为氧化还原反应为必答题，巩固训练为抢答题，一个小组必答错误的题目其他小组可以抢答，通过这种竞赛式的学习，学生的积极性很强，一个问题往往8个小组的同学都起来抢答，这样老师可以给每个小组都加分，但是老师可以选择一个题目中的其他选项让学生解释，从而给有能力的小组进行加分，同时也促使学生不能只看到一个正确选项就不思考其他的选项了。
反思：有竞争才有活力，希望在以后的教学中老师要多采取这种教学方式，激发学生的积极性。