八年级下册第二单元
雨之歌
语文2-08
雨之歌
纪伯伦
一、教学目标
①含情朗诵，读出其妙。
②含英咀华，品味诗美。
③沉静书写，舒畅表达。
二、教学重点难点
含英咀华，品味诗美。
三、教学进程
1、课前准备
A注音
天穹qióng 千山万壑hè 璀璨cuǐcàn
镶嵌qiàn 翱翔áo 纤细xiān 酷肖xiào
王冠guān 散落sàn 隆隆lóng
B纪伯伦
纪伯伦 黎巴嫩 诗人。与印度诗人 泰戈尔齐名，被誉为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。代表作品有《泪珠和欢笑》《草原新娘》《暴风雨》《先知》《沙与沫》《人子耶稣》等。美国总统罗斯福曾经评价纪伯伦作品是“东发刮起的第一次风暴”。纪伯伦的《先知》被称作“东方赠给西方的最好礼物” 。
纪伯伦（1883——1931），20C东西方公认的杰出诗人和画家。开辟了阿拉伯新文学的道路。创作融会东西，别具一格。散文诗几近出神入化。爱和美是他的出发点和归宿。受伊斯兰教和基督教影响，具有很深的宗教意识。但他反传统反偶像，甚至超越于有神论和无神论之上。他对人类的爱完全超越区域种族，甚至超越了生和死。
2、含情朗诵，读出其妙。
①自由朗读。
②读1到4段，注意语速语调语气。（全班齐读）
③读第5段，读出深沉的思考。（请一位男生来读）
④读第6、7段，读出轻柔和优美。（请一位女生来读）
⑤范读。（我来朗诵）
⑥读第8段，读出深沉的情怀。（全班齐读）
3、含英咀华，品味诗美。
①作者用第几人称写雨?
雨的一生和其它生命发生怎样的关联？（请根据以下词语，借用文中语句来说明） 第一人称
山壑 大地 山河 花草
云彩 田野 花枝 心扉
学生完全可以找到：
装点千山万壑。
镶嵌绿野大地。
让山河欢笑。
花草昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和天也是一对情侣，我是他们之间传情的信使。这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃。于是，这敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
②雨的一生是怎样的一生？雨是怎样的形象？
充满爱 付出爱 享受爱
奉献者和使者
③ 你认为这篇写雨生命之歌的散文诗美吗？
美。（学生回答）
美在哪里呢？【小组讨论】
在学生充分表达他们的思考成果后和他们交流我的发现：
a想象之美
神 天穹 千山万壑 绿野大地 大海(出示字词，让学生从中概括)
广阔 （学生概括）
田野 彩虹 借翅翱翔 吻花抱枝 乐曲启心(出示字词，加上生动描绘，让学生从中概括) 缤纷（学生概括）
晨女偷珠 传情送信 雷声彩虹 纤指敲窗(出示字词，加上生动描绘，让学生从中概括) 有趣（学生概括）
b情怀之美
（在第②个问题——学生总结出雨的一生及形象的基础上，引导学生思考雨的精神内涵。）
【深沉智慧 博大有力 快乐丰实 富有价值和尊严】
（学生很可能不能总结出所有以上内容，所以需要讲解引导如下：第5段中，雨清醒的知道自己生命十分短暂，死亡在前方等候无疑。基于如此深沉的思考与对于死亡的面对，他做了自己的选择。他不认为在死亡的结局下，一切都毫无意义。更不愿意受物质羁绊，做其奴隶。而是智慧的选择了珍惜生命，让有限的生命创造出最大的价值，以此来超越生命的渺小，成就人生的尊严与伟大。正因为集中于此追求，他十分有力——让万物因自己的存在而受滋养而更加美好。拥有博大胸怀的他绝不空虚，非常快乐丰实。）
请学生从以上雨的精神内涵中找一个词来形容雨的情怀。他们自然会找到：
博大
此时一介绍“泽被万物（恩泽遍及万物）”。
二介绍《道德经》中“水善利万物而不争 (水滋养万物而不求回报，不与其相争)。” 三点明这是一种很高的超越世俗的宗教境界。
四讲这是神性的实现。纪伯伦认为人自己就是上帝。人的使命就是完成走向神性的历程。
c语言之美
银线 珍珠（在幻灯上展示，让学生迅速判断所用的修辞） 比喻
哭 晨女 偷 敲 吻 抱 叹息 泪水 微笑（同上） 拟人
翱翔（同上） 拟物
大海的叹息 天空的泪水 田野的微笑（同上） 排比（同时也是比喻和拟人） 多样修辞 自然 巧妙 生动 （引导学生说出这些修辞的效果）
清新流畅（引导学生领会此点，因为他们很难总结出来。不同翻译差别很大，所以对语言不做过多分析到此为止。不过尊重、认可学生自己对于细节留有自己独特的感知。）
（以上三美详谈，略谈诗意意境之美及崇高境界之美，认可学生有其它独特的对于此篇美的其他发现与分析。）
④作者此篇主旨是什么？此主旨是如何表现的？
追求发挥有限生命的无限价值 泽被万物
借物抒情
4、沉静书写，舒畅表达。
请用散文诗体，把你自我的情怀表达出来。
要求：
①用上（比喻或拟人等最少一种）修辞手法。
②30字之上。
5、课后作业
A把课堂所写修改完善，供老师批改及同学交流。
B预习《浪之歌》。课外阅读《组歌》其它三首（《花之歌》《幸福之歌》《美之歌》）。
6、小结
我们回顾这节课：
首先含情朗诵，读出语言独特之妙；
接着含英咀华，品味雨的歌声之美；
最后沉静书写，体验舒畅表达之乐。
希望在读书中体验了精神升华之后，
我们在自己人生的践行中成长提升。
7、板书设计
雨之歌纪伯伦奉使献者者泽被万物
四、课后反思
面对不同的对象（自己也因前行时刻不同），课件也在不停地变动改进中。发现和承认并看清自己的不足是多大的进步！活了三十多岁，才明白自己必须在自己的基础上前行。在与其他生命的交融中扩展，在扩展中成长，在成长中开辟和创造。在面对真切的精神困境中全力以赴，同时，让精神的成长在实际的面对中成为客观存在。最终积淀为自己的生命文化。
八年级下册第二单元
雨之歌
语文2-08
雨之歌
纪伯伦
一、教学目标
①含情朗诵，读出其妙。
②含英咀华，品味诗美。
③沉静书写，舒畅表达。
二、教学重点难点
含英咀华，品味诗美。
三、教学进程
1、课前准备
A注音
天穹qióng 千山万壑hè 璀璨cuǐcàn
镶嵌qiàn 翱翔áo 纤细xiān 酷肖xiào
王冠guān 散落sàn 隆隆lóng
B纪伯伦
纪伯伦 黎巴嫩 诗人。与印度诗人 泰戈尔齐名，被誉为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。代表作品有《泪珠和欢笑》《草原新娘》《暴风雨》《先知》《沙与沫》《人子耶稣》等。美国总统罗斯福曾经评价纪伯伦作品是“东发刮起的第一次风暴”。纪伯伦的《先知》被称作“东方赠给西方的最好礼物” 。
纪伯伦（1883——1931），20C东西方公认的杰出诗人和画家。开辟了阿拉伯新文学的道路。创作融会东西，别具一格。散文诗几近出神入化。爱和美是他的出发点和归宿。受伊斯兰教和基督教影响，具有很深的宗教意识。但他反传统反偶像，甚至超越于有神论和无神论之上。他对人类的爱完全超越区域种族，甚至超越了生和死。
2、含情朗诵，读出其妙。
①自由朗读。
②读1到4段，注意语速语调语气。（全班齐读）
③读第5段，读出深沉的思考。（请一位男生来读）
④读第6、7段，读出轻柔和优美。（请一位女生来读）
⑤范读。（我来朗诵）
⑥读第8段，读出深沉的情怀。（全班齐读）
3、含英咀华，品味诗美。
①作者用第几人称写雨?
雨的一生和其它生命发生怎样的关联？（请根据以下词语，借用文中语句来说明） 第一人称
山壑 大地 山河 花草
云彩 田野 花枝 心扉
学生完全可以找到：
装点千山万壑。
镶嵌绿野大地。
让山河欢笑。
花草昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和天也是一对情侣，我是他们之间传情的信使。这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃。于是，这敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
②雨的一生是怎样的一生？雨是怎样的形象？
充满爱 付出爱 享受爱
奉献者和使者
③ 你认为这篇写雨生命之歌的散文诗美吗？
美。（学生回答）
美在哪里呢？【小组讨论】
在学生充分表达他们的思考成果后和他们交流我的发现：
a想象之美
神 天穹 千山万壑 绿野大地 大海(出示字词，让学生从中概括)
广阔 （学生概括）
田野 彩虹 借翅翱翔 吻花抱枝 乐曲启心(出示字词，加上生动描绘，让学生从中概括) 缤纷（学生概括）
晨女偷珠 传情送信 雷声彩虹 纤指敲窗(出示字词，加上生动描绘，让学生从中概括) 有趣（学生概括）
b情怀之美
（在第②个问题——学生总结出雨的一生及形象的基础上，引导学生思考雨的精神内涵。）
【深沉智慧 博大有力 快乐丰实 富有价值和尊严】
（学生很可能不能总结出所有以上内容，所以需要讲解引导如下：第5段中，雨清醒的知道自己生命十分短暂，死亡在前方等候无疑。基于如此深沉的思考与对于死亡的面对，他做了自己的选择。他不认为在死亡的结局下，一切都毫无意义。更不愿意受物质羁绊，做其奴隶。而是智慧的选择了珍惜生命，让有限的生命创造出最大的价值，以此来超越生命的渺小，成就人生的尊严与伟大。正因为集中于此追求，他十分有力——让万物因自己的存在而受滋养而更加美好。拥有博大胸怀的他绝不空虚，非常快乐丰实。）
请学生从以上雨的精神内涵中找一个词来形容雨的情怀。他们自然会找到：
博大
此时一介绍“泽被万物（恩泽遍及万物）”。
二介绍《道德经》中“水善利万物而不争 (水滋养万物而不求回报，不与其相争)。” 三点明这是一种很高的超越世俗的宗教境界。
四讲这是神性的实现。纪伯伦认为人自己就是上帝。人的使命就是完成走向神性的历程。
c语言之美
银线 珍珠（在幻灯上展示，让学生迅速判断所用的修辞） 比喻
哭 晨女 偷 敲 吻 抱 叹息 泪水 微笑（同上） 拟人
翱翔（同上） 拟物
大海的叹息 天空的泪水 田野的微笑（同上） 排比（同时也是比喻和拟人） 多样修辞 自然 巧妙 生动 （引导学生说出这些修辞的效果）
清新流畅（引导学生领会此点，因为他们很难总结出来。不同翻译差别很大，所以对语言不做过多分析到此为止。不过尊重、认可学生自己对于细节留有自己独特的感知。）
（以上三美详谈，略谈诗意意境之美及崇高境界之美，认可学生有其它独特的对于此篇美的其他发现与分析。）
④作者此篇主旨是什么？此主旨是如何表现的？
追求发挥有限生命的无限价值 泽被万物
借物抒情
4、沉静书写，舒畅表达。
请用散文诗体，把你自我的情怀表达出来。
要求：
①用上（比喻或拟人等最少一种）修辞手法。
②30字之上。
5、课后作业
A把课堂所写修改完善，供老师批改及同学交流。
B预习《浪之歌》。课外阅读《组歌》其它三首（《花之歌》《幸福之歌》《美之歌》）。
6、小结
我们回顾这节课：
首先含情朗诵，读出语言独特之妙；
接着含英咀华，品味雨的歌声之美；
最后沉静书写，体验舒畅表达之乐。
希望在读书中体验了精神升华之后，
我们在自己人生的践行中成长提升。
7、板书设计
雨之歌纪伯伦奉使献者者泽被万物
四、课后反思
面对不同的对象（自己也因前行时刻不同），课件也在不停地变动改进中。发现和承认并看清自己的不足是多大的进步！活了三十多岁，才明白自己必须在自己的基础上前行。在与其他生命的交融中扩展，在扩展中成长，在成长中开辟和创造。在面对真切的精神困境中全力以赴，同时，让精神的成长在实际的面对中成为客观存在。最终积淀为自己的生命文化。