师:同学们,挺胸,抬头,微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生,希望同学们好好表现。现在,看老师在黑板上写了一个什么字?
[师板书:鸡]
生:鸡。
师:你用这个“鸡”组几个词,说给同学和老师听。
[生抢着回答]
生1:大鸡,小鸡。
生2:山鸡,野鸡。
生3:公鸡,母鸡
生4:肉食鸡。
师:同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词,首先联想到什么?
生1:我想到母鸡会下蛋,因为我喜欢吃鸡蛋。
师:那你要好好感谢母鸡。
生2:我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3:我想这只母鸡是不是鸡妈妈,它要是鸡妈妈,会怎样对它的孩子。
师:同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问,作者可能写母鸡的什么? 生1:作者很可能写母鸡的叫声。
生2:作者很可能写母鸡下蛋。
生3:作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4:作者很可能写母鸡的特点。
生5:作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师:同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个:
1、母鸡的特点是什么?
2、作者对母鸡的态度是怎样的?
[师板书:态度 特点]
师:这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文,解决文中的生字词,把课文读熟。
要求:大声朗读课文两边,然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解,不会的可以查字典,也可以请先生。
[生读课文,解决生字词,小组交流自学情况]
[师检查学生对词语的自学情况]
师:同学们当小工兵当的不错啊,现在我们继续来当小工兵,解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流]
师:三组,把你们交流的结果说一下。
生:我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。
师:其他小组还有没有异议?没有了。
[师板书:讨厌 不敢讨厌]
师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。
[生读书,标记,交流]
师:三组汇报一下交流的结果。
生:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。
师:其他小组有没有不同的意见?
生:没有。
师:此过度段把文章的内容分为两部分,前三段写的是我讨厌母鸡,后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在,请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因,也就是母鸡的特点。”听好要求:先自己总结 然后交流确定答案。
[生读书,找原因,交流,有组长执笔记录交流结果。]
师:我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。
生:我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个:第一个原因 是母鸡的叫声让人心烦,第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己,觉得自己了不起。
[ 二组、三组、四组交流的情况略]
[师根据学生的回答板书:叫声烦人 欺软怕硬 显示自己 ]
师:同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读,读出你讨厌的感情。选好段落,先试读一遍,再来展示。
[生选好段落,试读]
师:四组来展示。
[生读,师生评价]
师:二组来展示。
[生读,师生评价]
师:老师也听出来了,作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵,解决我不敢讨厌母鸡的原因,请同学们快速读后面的内容找一找,标一标。
[生读书,标记,交流]
师:三小组起来说一下这个问题。
生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师:母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢?
生:从5——8自然段体会到的。
师:现在请各小组自选一段研读体会,看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落,体会,交流]
师:一组汇报研讨结果。
生:我们研讨的是第六段,我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师:体会的很好,二组汇报研讨结果。
生:我们研讨的是第五段,我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师:三组汇报。
生:我们体会的是第七段,我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师:有不同意见的起来说。
生:我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师:是这样的。第八段没人体会,我们共同来体会。老师读,你认真听,体会。体会出来的可以回答。
[师读,生体会]
生1:我从这一段里,体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:;我从这一段里,体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
师:是啊,鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕,真的很负责很辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐,这么凄惨,你说烦人不烦人?
生:不烦人。师:为什么?我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1:因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2:人们不会讨厌救命的声音。
师:是啊,这只母鸡多负责,要是母鸡会说话的话,它会怎样求救的?
生1:快来人呀,我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2:快来人呀,救救我的鸡宝宝。
生3:救命啊,坏蛋要吃我的小鸡雏。
师:是呀,这鸡妈妈多负责,多辛苦呀,让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书,体会]
师:现在老师当小问号,“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗? 生1:不是,指的是所有的母亲。
生2:指的是动物的母亲和人的母亲。
生3:指的是所以能做妈妈的。
师:具体指那些母亲?
生:一个母亲不只是鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲等所有动物的母亲,还有我们人的母亲,
师:是呀,除了鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲,等所有动物的母亲,还有你的母亲,我的母亲,我们所有人的母亲,都是伟大的,她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱,作者还敢讨厌母鸡吗?
生:不敢了。
师:让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]
师:课文我们学完了,谁再当小问号,有问题的提出来,我们一起交流。
生:老师,母鸡前后变化怎么这么大?
师:是呀,现在请同学们认真思考这个问题,然后小组交流,搞不明白的可以请先生,包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论,有的去请教在座的老师]
师:老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。
生:我去请教老师了,他只是对我说要从前面和后面去体会,我还是不明白。
师:是吗,那你听一听四组同学是怎样体会的。
生:我们认为鸡做了母鸡,它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。 师:是呀,做了母亲不仅要把孩子养大,要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子,自己再苦再累也毫无怨言。这就是母亲。谁还想对自己的母亲说几句话? 生1:妈妈,您辛苦了,长大后我一定要报答您。
生2:谢谢你妈妈,是您把我养大成人,我会好好孝顺您。
生3:妈妈,您把我养大多不容易啊,我一定要好好学习,长大了报答您的养育之恩。 师:同学们多懂事呀,知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。
第一板块 复习旧知提问引入
师:今天我们一起学习一篇新课文,题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文,请看屏幕上的句子。
(出示句子:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。) 这句话是文章的第几自然段?
生:第四自然段。
师:请大家一起读这句话。
(生齐读)
师:边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法,当大家第一次读这句话时,脑海是否产生过疑问?
生:为什么作者先说不喜欢母鸡,后来又喜欢母鸡了?
生:是什么原因对母鸡改变了看法?
生:为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,作者就改变了看法?
师:三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。
(说明:梳理学生的提问,引出下个学习环节,让学生的关注点更集中。)
第二板块 体悟语言 感受主题
师:作者一开始对母鸡是什么看法?
生:作者之前很讨厌母鸡。
师:课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。
生:一向
师:什么叫“一向”?
生:一向就是一直。
师:作者后来的态度呢?
生:后来作者不敢再讨厌母鸡了。
师:你说得真好,直接从文中找到了答案。刚才一位同学说,作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段,找出描写母鸡的句子。
(说明:通过点评告诉学生正确的阅读方法。)
(学生读课文)
生:我找到的是“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示世界上并没有可怕的东西。”
师:这句话给你留下什么印象。
生:我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。
师:能否用一个词概括一下。
生:勇敢
师:你真会概括。
生:我找到的是“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”这句话说明母鸡很警惕,一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。
师:掌声送给他。(学生鼓掌)知道为什么要送给他掌声吗?因为他不仅交流了找到的句子,还说出了自己的感受。
(说明:学生回答问题时的亮点要及时指出,这样对后面的交流能起到示范作用。)
生:我从刚才那位同学找到的句子中,感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。 师:你是从哪些字词中感受到的?
生:歪、挺、看、警告。
师:你不仅找到句子,而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这个自然段。 (学生齐读)
师:“预备作战”是怎样的情景?
生:是紧张的情景。
师:可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读?
生:语速要快一些。
(学生再读)
师:这次读得真好,把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子,找出来,说说体会。
生:我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下,然后才叫孩子来吃。
师:你从这个细节中获得了感受。
(说明:在点评中要引导学生学习好的阅读方法。)
生:我找到的是“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责慈爱的母亲。
师:你归纳得真好。
生:我找到的是“假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗,真是勇敢。
生:我从刚才这句话里发现,原来母鸡不敢反抗公鸡,做了母亲之后,竟然敢和大鸡争斗,这里用到了对比的写法。
师:你真厉害,能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。
(学生齐读)
师:同学们将“消瘦了许多”读得轻一些,很好。请看屏幕上的句子。
出示:
(1)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“ 。”
(2)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“ 。”
课文中有些内容没有写出来,请大家来补充。大家可以从两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文,还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说怎么做。
生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们、孩子们,这里有你们爱吃的东西,吃饱了就能快快长大。”
师:请告诉我,你为什么要说两个“孩子们”?
生:因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。
师:说得好。
生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“宝宝们,有危险,快到我身边来,我不会让你们受到伤害的。”
师:从你的语气中,我感受到了母鸡的急切。
生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们,你一定饿了,
快来吃吧。你们现在正是长身体的时候,应该多吃点。我都已经检查过了,很安全。” 师:从你话中,我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。
(说明:从不同的角度评价学生的交流,能拓展学生的思维空间。)
生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“孩子们,快过来,黄鼠狼来了。不过有妈妈在,你们别害怕。妈妈会保护你们的。”
师:你不仅说出了紧张的感觉,还说明了原因。我突然想到一个问题,大家想象得这么好,作者为什么不写出自己的想象呢?
生:因为作者想给我们留下遐想的空间。
生:因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。
师:我想,作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段,请大家用刚才的方法学习。 (学生自读课文)
生:我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡,一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下,得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和辛苦。
生:我找到了“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责,不想让孩子受到伤害。 生:过去母鸡是咕咕叫个不停,可是做了母亲之后,小鸡啄它,它竟一声不吭。这说明它很慈爱。
师:同学们的交流归纳起来就是二句话。(学生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)
(说明:有了之前的指导,学生已经学会了分析句子的方法,可以放手让他们自己谈。) 第三板块 比较语言 体会情感
师:刚才的交流中好几位同学都说到了前后对比,我们已经知道后面的“咕咕”的含义,再看看前面的。出示句子:
有的时候,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,没完没了,而并没有什么理由;有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如泣如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
有的时候,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院;有的时候,它不这样叫,而是细声细气的,有什么心事似的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声。
请大家比较这两段话,说说他们的区别。
(说明:用直观的方法,提高学生观察比较句子的效率。)
生:被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。
生:“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如泣如诉”写出了母鸡叫声的难听,“小疙瘩”写出了作者心情不愉快。
师:其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。
生:“永远不反抗”、“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。
生:“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。
生:“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。
(学生齐读前后对比的段落。)
第四板块 梳理详略探究写法
师:作者既写了讨厌,也写了不讨厌,从篇幅上看,他主要想表达什么?
生:主要是表达不敢再讨厌母鸡,想说天底下母爱最伟大。
师:所以后半部分写得多一些。而且用一句话来总结,而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除?
生:不可以,因为有了前半部分,可以与后面的内容形成对比。
生:前面的内容起到了类似铺垫的作用,不能删除。
生:前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。
师:是的。文章前半部分线索是往下走的,到了后半部分,就往上走了。(画出线索)这样文章有起有伏才好看。
老舍先生通过这篇文章赞颂母爱。他自己也有一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。在母亲去世后,他还专门写了一篇文章纪念她。课后我会把这篇文章和巴金先生的《狗》发给大家。《狗》的写法和《母鸡》很像。请大家完成以下作业:
1、阅读《我的母亲》,从文中找出描写母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。
2、阅读《狗》,根据文后思考题琢磨作者对“怕狗”和“不怕狗”的详略处理的用意。 (说明:用与课文类似的文章作为作业素材,能帮助学生更有效地巩固课堂上学习的重点难点知识。)
教学目标
1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点
1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;
2、 感受母鸡伟大的母爱。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入
1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?
提示:古怪、可爱
2.猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书:母鸡
生齐读课题。
3.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求:
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
播放媒体资源课件中的范读动画:
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
齐读,抽读。
三、初识母鸡特点
1.词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。
(简单评价)
2.快速、自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书,然后交流初步感受。
预设:⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书:
一向讨厌
不敢再讨厌
3.作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
提名学生回答。
四、自读自悟,感受母鸡特点
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。
板书:这是一只( )的母鸡。
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:
提示:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗? 提示:第9自然段
齐读第9自然段。
3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
板书:这是一只( )的母鸡。
预设:⑴ 警戒、预备作战、警告„„
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多„„
⑶ 别的鸡来抢食„„大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼„„
⑸ 在夜间若有什么动静„„
提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦„„)
4.这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
提示:喜欢、敬佩、赞赏„„
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
6.齐读课文,读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1.回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?
提示:在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
提示:两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注:以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。
六、拓展延伸
1.同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2.反馈交流。
3.小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
板书
母鸡 讨厌 敬佩
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
拼命炫耀 伟大
一、复习导入,激发兴趣。
师:同学们,上节课我们学习了第15课——《猫》,老舍先生笔下的猫,像个既淘气又可爱的孩子,非常讨人喜欢。那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢?这节课就让我们一起来学习第16课——《母鸡》。(生齐读课题)
二、检查预习,明确要求。
1、考察同学们对生字词的掌握情况。
师:同学们在课前已经认真预习了课文,老师首先想考考你们对生字的掌握情况。请同学们开火车读词语。
(课件出示词语:如怨如诉、反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 疙瘩 可恶、似的、差不多。)
生1:如怨如诉
师:既正确又响亮。
生2:反抗
生3:欺侮(wù)
师:欺侮(wǔ)(师正音)
生4:成绩
生5:凄惨
生6:慈爱
生7:辛苦
生8:疙瘩
生9:可恶
生10:似(sì)的
师:似(shì)的(师正音)
生:差不多。
师:同学们读得还不错。现在请男女生比赛读。
(男女生赛读)
师:男生女生都读得非常好,为自己鼓掌吧!
2、明确本课重点学习目标:
师:同学们,这是一篇略读课文。课文前面的阅读提示给我们提出了两道思考题,哪位同学愿意来读一读?
(课件出示思考题:(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?(2)《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?)
(生读思考题)
师:读得真好,请坐。
师:同学们,你们有没有信心通过自我阅读解决这两个问题?
生:有!
三、初读课文,体会情感。
1、自由读文,边读边思考。
师:下面请同学们自由朗读课文,边读边思考。
(生自由读课文,师巡视,约4分钟)
2、交流对母鸡的初步印象,整体把握课文。
师:通过刚才的朗读,老舍先生笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?
生1:它是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。
师:你真会读书,很会抓住课文的关键的语句,了不起!
生2:母鸡从前院到后院呱呱地叫,老舍先生听得很烦!
师:老舍先生讨厌这只母鸡。他是一直都讨厌吗?
生3:它是一只伟大的母鸡。
师:没错!(请另一位同学)请你再说说。
生4:之前老舍先生很讨厌母鸡,可是当他看见一只孵出一群小鸡的母鸡时,他便不再讨厌母鸡了。
师:哇!你真会读书!
3、借助前后直接反应老舍先生态度变化的两个句子,引导学生积极思考、质疑。 师:是啊,老舍先生对母鸡的态度前后是不一样的。有两个句子直接地告诉了我们,你能找到吗?
生:能!
生1: “我一向讨厌母鸡”;“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
师:好的,还有其他意见吗?
生2:“我一向讨厌母鸡”;“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。” 师:第一个句子找得非常准确!还有一个句子写出作者不讨厌母鸡,谁能找出来?
生3:我不敢再讨厌母鸡了。
师:对了!这两个句子写出了作者对母鸡前后不同的两种态度。
(课件出示两句话:1、我一向讨厌母鸡!2、我不敢再讨厌母鸡了!)
(板书:一向讨厌 不敢讨厌 )
师:读了这两个句子,你有什么想问的吗?
生1:为什么作者到最后不敢再讨厌母鸡了?
师:对呀!这个问题提得很好。
生2:为什么老舍先生一下喜欢母鸡,一下不喜欢母鸡?
生3:为什么老舍先生之前讨厌母鸡,后来又不敢讨厌母鸡了呢?
师:大家都对引起老舍先生态度变化的原因很好奇,课文告诉我们原因了,让我们到课文中去找吧。
四、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。
(一)、品读母鸡让人讨厌之处。
1、小组合作学习,找找母鸡让人讨厌的原因。
师:我们先来看看:老舍先生为什么一向讨厌母鸡?跟同桌一起到课文中找找吧!
2、学生汇报,老师相机指导学生概括原因,并读出情感。
生1:因为它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院。
师:没完没了,真让人讨厌!
生2:它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
师:欺软怕硬,让作者非常讨厌,对!
生3:到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩,就是聋了也会被它吵得受不了。老舍先生应该是觉得母鸡很骄傲,下了蛋就发了狂似的,恨不能让全世界人都知道。
师:下蛋了就拼命炫耀,让人很讨厌。此处作者写对母鸡的讨厌写得非常生动,你留意到了吗?
生4:“就是聋子也会被它吵得受不了。”
师:对了!这夸张的手法充分表现了老舍对母鸡的讨厌。
生5:“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,
咬下一撮儿毛来。”它欺负比它弱小的母鸡,让人讨厌。
生6:还有第一段“有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。”因为它是细声细气地叫,别人认为它有心事,那种细声细气-------。
师:如怨如诉,让人听了起鸡皮疙瘩,是吧?你能理解“如怨如诉”吗?
生:能,就是有什么抱怨的事。
师:是的,似乎有很多事情要抱怨,如怨如诉,让人听了很不舒服。
师:老师有一个建议给你:“沿着田坝(bà)”注意读准“坝”的字音。大家都记住了吗? 生:记住了。
师:同学们真会读书!确实老舍先生讨厌母鸡的叫声,讨厌母鸡的欺软怕硬,还讨厌母鸡拼命炫耀自己。
(二)、品读母鸡让人尊敬之处。
1、寻找母鸡令人尊敬的原因。
师:老舍先生如此讨厌母鸡,可是后来他却不敢再讨厌母鸡了,到底是什么原因呢? 生:因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
师:你真会读书!确实如此。我们一起来读读这句话!
生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师:四(1)班的同学读书真动听!母鸡的伟大具体表现在哪里呢?请同学们细细地去品读课文5-8自然段,划出让你感触最深的词语或句子,好好体会体会。
(学生默读文段,边读边划,师巡视指导)
2、汇报交流对母鸡形象的感悟:抓住重点词句,联系生活实际,体会深深的母爱,并相机指导朗读。
(生边读边划,师巡看、指导)
师:刚才我们同学都很用心去品味这几段文字,非常好!很多同学想谈感受了,请你先说。
生1:“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿暖和。”
师纠正:“得一点儿温暖”。
生1:母鸡半蹲着让小鸡得到温暖,非常辛苦。因为平时我们半蹲着感到很累,而母鸡为了小鸡坚持那么久。
师:这位同学真会读书!是呀,我们半蹲一会就会觉得很累,可是母鸡可能一蹲就是半个下午,一个晚上,甚至更长时间。它是多么辛苦呀!(板书:辛苦)
生2:“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”一般有什么尖尖的东西碰到我们的头都会很痛,而鸡雏们的嘴很尖,啄母鸡的头,母鸡肯定会很痛,但是母鸡一声也不哼。我感受到母鸡真伟大。
师:确实非常伟大!母鸡为了鸡宝宝们能够开开心心地玩耍,强忍疼痛,一声也不哼。母鸡是如此的疼爱它的孩子!
生3:“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似,它自己却消瘦了许多。”一只母鸡能生出一群小鸡,那需要的食物就要很多母鸡,母鸡宁愿自己挨饿,都不舍得吃食物,总是分给它的鸡雏们吃,自己也就越来越消瘦了。
师:母鸡心里想得都是小鸡,鸡雏们个个肚子圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多。这是一只多么慈爱的母鸡呀!(板书:慈爱)
生4:“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,无论多么贪睡的人都
得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”在夜间,母鸡肯定很想睡觉,可它不舍得睡,因为它要一直守护小鸡。
师:是呀!从这你感受到这只母鸡怎么样?
生4:很负责。
师:是的,非常的负责!(板书:负责)也非常的辛苦,白天辛苦一天,就是到了晚上,也没得安稳觉睡。
生5:“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”我从“多少次”体会到母鸡肯定很辛苦。
生6:“假若有别的大鸡抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”母鸡为了让它的小鸡吃饱,不怕受伤,把抢食的其它动物都击退。
师:对,包括以前害怕的大公鸡,现在也毫不畏惧!从这你看出这是一只怎样的母鸡? 生6:勇敢。
师:是的,这是一只多么勇敢的母鸡!(板书:勇敢)
生7:“不论是在院里还是院外,它总是挺着脖子,表示出世界上并没有可怕的东西。”我从这也看出母鸡很勇敢。
生8:我从第六段想起了我们身边的母亲们,她们有好吃的东西时总是自己舍不得吃,要留给它的儿女们先吃,常常自己只吃剩下的残渣。
师:你真是个懂事的孩子呀!你由母鸡想到了我们身边的每一位母亲,想到他们总是把孩子放在第一位。
师:其他同学是否也想起妈妈为我们做过的一些事情?
生:是!
师:谁想说说?
生1:有一次夜里我生病了,妈妈就起床送我到医院去看病,还喂我服药。
师:你当时是什么感受?
生1:我感受到妈妈很爱我。
生2:有一次夜晚,我发了高烧,将近40度。爸妈送我到医院打吊针,回到家已是深夜三点多了。老爸倒头就睡,第二天六点多钟又起床去上班了。
师:爸爸为了你的健康是如此辛苦。
生3:有一次,中午下着大雨,妈妈冒着大雨给我送伞,裤子湿了也不管。我觉得她宁愿被雨淋湿也不愿让我挨饿。
师:是呀,这就是伟大无私的母亲。
生4:有一天晚上,我生病了,妈妈虽然很累,可她仍然送我去医院,并且买东西给我吃,而她自己却没有吃。
生5:一天晚上,我生了一个很严重的病,爸妈带我去跑了六家医院看病,因为我睡不着,还一直陪我熬夜------
师:在我们生病时,爸爸、妈妈比我们还着急,恨不得这病生在他们身上,让他们的孩子不会难受。这就是父亲、母亲!同学们,让我们带着对父亲、母亲的无限敬佩和感恩再来读读5-9自然段吧!
3、教师引读第5--9小节,再品母爱。
师:因为它是母亲,所以„„
一二组学生:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师:因为它是母亲,? 所以„„
三四组学生:发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女们吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。)
师:因为它是母亲,所以„„
一二组学生读:它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡;一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得到一点温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
师:因为它是母亲,所以„„
三四组学生读:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
师生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
4、教师引导学生用实际行动感恩父母。
师:“滴水之恩,当涌泉相报。”小乌鸦早早就出外寻找食物给乌鸦妈妈吃;小羊为了感谢母羊的哺育之恩,每一次喝奶时都是跪着的。同学们,你们又打算用怎样的实际行动来感谢父母的养育之恩呢?
生1:好好学习。
师:父母最希望我们把学习搞好。你认真学习,爸妈肯定很高兴。
生2:好好学习,长大后做一个对社会有用的人,让父母安心。
师:你真是个有抱负的孩子。
生3:我打算用实际行动来回报父母。
师:你会怎样做呢?请具体说说。
生3:爸妈回到家时,给他们倒上热茶;当他们需要换鞋时,为他们递上鞋子„„ 师:你真是个懂事、孝顺的好女孩!
生4:当父母疲劳时,我让他们去休息,我来看店铺。
师:同学们懂得通过日常生活中点点滴滴的小事来感谢父母,你们的父母一定会感到非常幸福!相信他们也会更无怨无悔地爱着你们!每个人都常怀一颗感恩的心,我们的生活一定会更加美好!
五、总结写法,进行《猫》与《母鸡》的对比。
师:老舍先生笔下的猫既淘气又可爱,很讨人喜欢;他笔下的母鸡又是如此令人感动和佩服。老舍先生可真会写文章!下面就请同学们比较一下:《猫》和《母鸡》这两篇文章在写法上各有什么特点,有哪些值得我们借鉴学习的写作方法。
生1:《母鸡》的第四段和《猫》的第四段都巧妙地运用了过渡句。
师:这两篇文章过渡句的运用让文章前后部分的衔接更加地自然。如果我们写文章时也能适时地用上过渡句,我们的文章也会更流畅。
生2:我发现《猫》这篇文章用了反语的写作方法,《母鸡》则采用了对比的写作方法。 师:你真会观察!了不起!
生3:老舍先生写母鸡先写他很讨厌母鸡,后面又写母鸡很伟大;写猫先写猫很古怪,后面又写猫很可爱,都很好地运用了对比的写作方法。
师:你说得很有道理!
师:还有哪些值得我们借鉴学习的好方法?比如作者是怎样写他对母鸡的讨厌的? 生4:作者通过具体的事例去写他对母鸡的讨厌。
师:对了!通过具体的事例表现小动物的特点也是一个不错的写作方法。
师:同学们,如果我们读书时多用我们的慧眼去发现文章里不错的写作方法,并在自己写文章时借鉴运用,我们的文章就会越写越精彩。
六、拓展阅读,丰富积累。
师:最后,老师想给同学们两个课外拓展阅读建议:
(1)阅读其他描写小动物的作品。如:屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》等。
(2)阅读关于爱和感恩的书籍。比如《美德书》、《感恩父母》、《感恩生活》等。 附板书设计:
16、母鸡
一向讨厌 →不敢讨厌
负责
慈爱
勇敢
辛苦
师:同学们,挺胸,抬头,微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生,希望同学们好好表现。现在,看老师在黑板上写了一个什么字?
[师板书:鸡]
生:鸡。
师:你用这个“鸡”组几个词,说给同学和老师听。
[生抢着回答]
生1:大鸡,小鸡。
生2:山鸡,野鸡。
生3:公鸡,母鸡
生4:肉食鸡。
师:同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词,首先联想到什么?
生1:我想到母鸡会下蛋,因为我喜欢吃鸡蛋。
师:那你要好好感谢母鸡。
生2:我想到了母鸡会不会孵小鸡。
生3:我想这只母鸡是不是鸡妈妈,它要是鸡妈妈,会怎样对它的孩子。
师:同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问,作者可能写母鸡的什么? 生1:作者很可能写母鸡的叫声。
生2:作者很可能写母鸡下蛋。
生3:作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4:作者很可能写母鸡的特点。
生5:作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师:同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个:
1、母鸡的特点是什么?
2、作者对母鸡的态度是怎样的?
[师板书:态度 特点]
师:这节课,我们就来理解课文内容,解决这两个问题,体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文,解决文中的生字词,把课文读熟。
要求:大声朗读课文两边,然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解,不会的可以查字典,也可以请先生。
[生读课文,解决生字词,小组交流自学情况]
[师检查学生对词语的自学情况]
师:同学们当小工兵当的不错啊,现在我们继续来当小工兵,解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文,看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文,解决问题,自己先思考,小组再交流]
师:三组,把你们交流的结果说一下。
生:我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡,母鸡当了妈妈后,作者就不敢讨厌母鸡了。
师:其他小组还有没有异议?没有了。
[师板书:讨厌 不敢讨厌]
师:作者一开始就说我一向讨厌母鸡,但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化,课文的内容也发生了很大的变化,作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下,在文章中标出来。
[生读书,标记,交流]
师:三组汇报一下交流的结果。
生:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我们认为这一段就是过渡段。
师:其他小组有没有不同的意见?
生:没有。
师:此过度段把文章的内容分为两部分,前三段写的是我讨厌母鸡,后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。现在,请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因,也就是母鸡的特点。”听好要求:先自己总结 然后交流确定答案。
[生读书,找原因,交流,有组长执笔记录交流结果。]
师:我们现在交流你们讨论的结果。三组先说。
生:我们认为作者讨厌母鸡的原因有三个:第一个原因 是母鸡的叫声让人心烦,第二个原因是不敢反抗强大的却专门欺负弱小的。第三个原因是显示自己,觉得自己了不起。
[ 二组、三组、四组交流的情况略]
[师根据学生的回答板书:叫声烦人 欺软怕硬 显示自己 ]
师:同学们小工兵当得很好。这只母鸡的确叫人讨厌。现在各小组自选一段来读,读出你讨厌的感情。选好段落,先试读一遍,再来展示。
[生选好段落,试读]
师:四组来展示。
[生读,师生评价]
师:二组来展示。
[生读,师生评价]
师:老师也听出来了,作者的确讨厌母鸡。现在我们继续来当小工兵,解决我不敢讨厌母鸡的原因,请同学们快速读后面的内容找一找,标一标。
[生读书,标记,交流]
师:三小组起来说一下这个问题。
生:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我们认为这句话就是我不敢讨厌母鸡的原因。
师:母鸡负责、慈爱、辛苦、负责是从哪些段落里体会出来的呢?
生:从5——8自然段体会到的。
师:现在请各小组自选一段研读体会,看你从那些词语或句子里体会到了什么。
[各小组自选段落,体会,交流]
师:一组汇报研讨结果。
生:我们研讨的是第六段,我们从“每只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆似的,它自己却消瘦了许多。”体会到了鸡母亲的负责和辛苦。
师:体会的很好,二组汇报研讨结果。
生:我们研讨的是第五段,我们从“立刻警戒、听着脖儿、预备作战”等词语体会到鸡母亲的勇敢和负责。
师:三组汇报。
生:我们体会的是第七段,我们从“一天不知教多少次、半蹲着、他一声不吭”体会出鸡母亲的辛苦。
师:有不同意见的起来说。
生:我从“半蹲着、一声也不吭”体会出鸡母鸡的慈爱。
师:是这样的。第八段没人体会,我们共同来体会。老师读,你认真听,体会。体会出来的可以回答。
[师读,生体会]
生1:我从这一段里,体会出了鸡母亲的负责和辛苦。
生2:;我从这一段里,体会出了鸡母亲的勇敢、负责和辛苦。
师:是啊,鸡母亲晚上睡觉都要保持高度的警惕,真的很负责很辛苦。鸡母亲的叫声这么尖锐,这么凄惨,你说烦人不烦人?
生:不烦人。师:为什么?我记得前面作者特讨厌母鸡的叫声了。
生1:因为它这是为了救它的孩子才这样叫的。
生2:人们不会讨厌救命的声音。
师:是啊,这只母鸡多负责,要是母鸡会说话的话,它会怎样求救的?
生1:快来人呀,我的小鸡要被黄鼠狼拖走了。
生2:快来人呀,救救我的鸡宝宝。
生3:救命啊,坏蛋要吃我的小鸡雏。
师:是呀,这鸡妈妈多负责,多辛苦呀,让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会体会鸡母亲的伟大。
[生读书,体会]
师:现在老师当小问号,“一个母亲必定就是一位英雄”中的一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗? 生1:不是,指的是所有的母亲。
生2:指的是动物的母亲和人的母亲。
生3:指的是所以能做妈妈的。
师:具体指那些母亲?
生:一个母亲不只是鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲等所有动物的母亲,还有我们人的母亲,
师:是呀,除了鸡母亲,还有牛母亲,羊母亲,猪母亲,等所有动物的母亲,还有你的母亲,我的母亲,我们所有人的母亲,都是伟大的,她们都是了不起的英雄。母亲有这样无以伦比的母爱,作者还敢讨厌母鸡吗?
生:不敢了。
师:让我们再来读一读鸡母亲的特点,好好体会一下鸡母亲的伟大。
[生用敬佩的语气读书]
师:课文我们学完了,谁再当小问号,有问题的提出来,我们一起交流。
生:老师,母鸡前后变化怎么这么大?
师:是呀,现在请同学们认真思考这个问题,然后小组交流,搞不明白的可以请先生,包括在座的老师。
[生展开热烈的讨论,有的去请教在座的老师]
师:老师要检查你们对这个问题交流的情况。二组。
生:我去请教老师了,他只是对我说要从前面和后面去体会,我还是不明白。
师:是吗,那你听一听四组同学是怎样体会的。
生:我们认为鸡做了母鸡,它要对它的孩子负责。在没有做母亲之前它没有这个责任。 师:是呀,做了母亲不仅要把孩子养大,要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子,自己再苦再累也毫无怨言。这就是母亲。谁还想对自己的母亲说几句话? 生1:妈妈,您辛苦了,长大后我一定要报答您。
生2:谢谢你妈妈,是您把我养大成人,我会好好孝顺您。
生3:妈妈,您把我养大多不容易啊,我一定要好好学习,长大了报答您的养育之恩。 师:同学们多懂事呀,知道感恩了。我们做儿女一定要报答父母的养育之恩。
第一板块 复习旧知提问引入
师:今天我们一起学习一篇新课文,题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文,请看屏幕上的句子。
(出示句子:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。) 这句话是文章的第几自然段?
生:第四自然段。
师:请大家一起读这句话。
(生齐读)
师:边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法,当大家第一次读这句话时,脑海是否产生过疑问?
生:为什么作者先说不喜欢母鸡,后来又喜欢母鸡了?
生:是什么原因对母鸡改变了看法?
生:为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,作者就改变了看法?
师:三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。
(说明:梳理学生的提问,引出下个学习环节,让学生的关注点更集中。)
第二板块 体悟语言 感受主题
师:作者一开始对母鸡是什么看法?
生:作者之前很讨厌母鸡。
师:课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。
生:一向
师:什么叫“一向”?
生:一向就是一直。
师:作者后来的态度呢?
生:后来作者不敢再讨厌母鸡了。
师:你说得真好,直接从文中找到了答案。刚才一位同学说,作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段,找出描写母鸡的句子。
(说明:通过点评告诉学生正确的阅读方法。)
(学生读课文)
生:我找到的是“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示世界上并没有可怕的东西。”
师:这句话给你留下什么印象。
生:我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。
师:能否用一个词概括一下。
生:勇敢
师:你真会概括。
生:我找到的是“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”这句话说明母鸡很警惕,一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。
师:掌声送给他。(学生鼓掌)知道为什么要送给他掌声吗?因为他不仅交流了找到的句子,还说出了自己的感受。
(说明:学生回答问题时的亮点要及时指出,这样对后面的交流能起到示范作用。)
生:我从刚才那位同学找到的句子中,感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。 师:你是从哪些字词中感受到的?
生:歪、挺、看、警告。
师:你不仅找到句子,而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这个自然段。 (学生齐读)
师:“预备作战”是怎样的情景?
生:是紧张的情景。
师:可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读?
生:语速要快一些。
(学生再读)
师:这次读得真好,把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子,找出来,说说体会。
生:我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下,然后才叫孩子来吃。
师:你从这个细节中获得了感受。
(说明:在点评中要引导学生学习好的阅读方法。)
生:我找到的是“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责慈爱的母亲。
师:你归纳得真好。
生:我找到的是“假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗,真是勇敢。
生:我从刚才这句话里发现,原来母鸡不敢反抗公鸡,做了母亲之后,竟然敢和大鸡争斗,这里用到了对比的写法。
师:你真厉害,能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。
(学生齐读)
师:同学们将“消瘦了许多”读得轻一些,很好。请看屏幕上的句子。
出示:
(1)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“ 。”
(2)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“ 。”
课文中有些内容没有写出来,请大家来补充。大家可以从两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文,还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说怎么做。
生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们、孩子们,这里有你们爱吃的东西,吃饱了就能快快长大。”
师:请告诉我,你为什么要说两个“孩子们”?
生:因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。
师:说得好。
生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“宝宝们,有危险,快到我身边来,我不会让你们受到伤害的。”
师:从你的语气中,我感受到了母鸡的急切。
生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们,你一定饿了,
快来吃吧。你们现在正是长身体的时候,应该多吃点。我都已经检查过了,很安全。” 师:从你话中,我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。
(说明:从不同的角度评价学生的交流,能拓展学生的思维空间。)
生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“孩子们,快过来,黄鼠狼来了。不过有妈妈在,你们别害怕。妈妈会保护你们的。”
师:你不仅说出了紧张的感觉,还说明了原因。我突然想到一个问题,大家想象得这么好,作者为什么不写出自己的想象呢?
生:因为作者想给我们留下遐想的空间。
生:因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。
师:我想,作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段,请大家用刚才的方法学习。 (学生自读课文)
生:我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡,一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下,得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和辛苦。
生:我找到了“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责,不想让孩子受到伤害。 生:过去母鸡是咕咕叫个不停,可是做了母亲之后,小鸡啄它,它竟一声不吭。这说明它很慈爱。
师:同学们的交流归纳起来就是二句话。(学生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)
(说明:有了之前的指导,学生已经学会了分析句子的方法,可以放手让他们自己谈。) 第三板块 比较语言 体会情感
师:刚才的交流中好几位同学都说到了前后对比,我们已经知道后面的“咕咕”的含义,再看看前面的。出示句子:
有的时候,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院,没完没了,而并没有什么理由;有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如泣如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
有的时候,它由前院咕咕到后院,由后院再咕咕到前院;有的时候,它不这样叫,而是细声细气的,有什么心事似的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声。
请大家比较这两段话,说说他们的区别。
(说明:用直观的方法,提高学生观察比较句子的效率。)
生:被删除的词写出了作者对母鸡的讨厌。
生:“没完没了”写出了母鸡的叫声影响了作者。“如泣如诉”写出了母鸡叫声的难听,“小疙瘩”写出了作者心情不愉快。
师:其他同学可以学着刚才这个同学的样子继续交流。
生:“永远不反抗”、“欺侮”写出了母鸡的欺软怕硬。
生:“发了狂”写出了母鸡的骄傲炫耀。
生:“就是聋子也会被它吵得受不了”写出了作者非常讨厌它。
(学生齐读前后对比的段落。)
第四板块 梳理详略探究写法
师:作者既写了讨厌,也写了不讨厌,从篇幅上看,他主要想表达什么?
生:主要是表达不敢再讨厌母鸡,想说天底下母爱最伟大。
师:所以后半部分写得多一些。而且用一句话来总结,而前半部分就没有总结句。那能不能索性把前半部分删除?
生:不可以,因为有了前半部分,可以与后面的内容形成对比。
生:前面的内容起到了类似铺垫的作用,不能删除。
生:前面的内容让我们知道了母鸡孵出小鸡后的改变。
师:是的。文章前半部分线索是往下走的,到了后半部分,就往上走了。(画出线索)这样文章有起有伏才好看。
老舍先生通过这篇文章赞颂母爱。他自己也有一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。在母亲去世后,他还专门写了一篇文章纪念她。课后我会把这篇文章和巴金先生的《狗》发给大家。《狗》的写法和《母鸡》很像。请大家完成以下作业:
1、阅读《我的母亲》,从文中找出描写母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子。
2、阅读《狗》,根据文后思考题琢磨作者对“怕狗”和“不怕狗”的详略处理的用意。 (说明:用与课文类似的文章作为作业素材,能帮助学生更有效地巩固课堂上学习的重点难点知识。)
教学目标
1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点
1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;
2、 感受母鸡伟大的母爱。
课时安排 一课时
教学过程
一、导入
1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?
提示:古怪、可爱
2.猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书:母鸡
生齐读课题。
3.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求:
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
播放媒体资源课件中的范读动画:
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
齐读,抽读。
三、初识母鸡特点
1.词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。
(简单评价)
2.快速、自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书,然后交流初步感受。
预设:⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书:
一向讨厌
不敢再讨厌
3.作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
提名学生回答。
四、自读自悟,感受母鸡特点
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。
板书:这是一只( )的母鸡。
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:
提示:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗? 提示:第9自然段
齐读第9自然段。
3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
板书:这是一只( )的母鸡。
预设:⑴ 警戒、预备作战、警告„„
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多„„
⑶ 别的鸡来抢食„„大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼„„
⑸ 在夜间若有什么动静„„
提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦„„)
4.这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
提示:喜欢、敬佩、赞赏„„
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
6.齐读课文,读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1.回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?
提示:在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
提示:两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注:以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。
六、拓展延伸
1.同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2.反馈交流。
3.小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
板书
母鸡 讨厌 敬佩
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
拼命炫耀 伟大
一、复习导入,激发兴趣。
师:同学们,上节课我们学习了第15课——《猫》,老舍先生笔下的猫,像个既淘气又可爱的孩子,非常讨人喜欢。那老舍先生笔下的母鸡又会是怎样的呢?这节课就让我们一起来学习第16课——《母鸡》。(生齐读课题)
二、检查预习,明确要求。
1、考察同学们对生字词的掌握情况。
师:同学们在课前已经认真预习了课文,老师首先想考考你们对生字的掌握情况。请同学们开火车读词语。
(课件出示词语:如怨如诉、反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 疙瘩 可恶、似的、差不多。)
生1:如怨如诉
师:既正确又响亮。
生2:反抗
生3:欺侮(wù)
师:欺侮(wǔ)(师正音)
生4:成绩
生5:凄惨
生6:慈爱
生7:辛苦
生8:疙瘩
生9:可恶
生10:似(sì)的
师:似(shì)的(师正音)
生:差不多。
师:同学们读得还不错。现在请男女生比赛读。
(男女生赛读)
师:男生女生都读得非常好,为自己鼓掌吧!
2、明确本课重点学习目标:
师:同学们,这是一篇略读课文。课文前面的阅读提示给我们提出了两道思考题,哪位同学愿意来读一读?
(课件出示思考题:(1)老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?(2)《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?)
(生读思考题)
师:读得真好,请坐。
师:同学们,你们有没有信心通过自我阅读解决这两个问题?
生:有!
三、初读课文,体会情感。
1、自由读文,边读边思考。
师:下面请同学们自由朗读课文,边读边思考。
(生自由读课文,师巡视,约4分钟)
2、交流对母鸡的初步印象,整体把握课文。
师:通过刚才的朗读,老舍先生笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?
生1:它是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。
师:你真会读书,很会抓住课文的关键的语句,了不起!
生2:母鸡从前院到后院呱呱地叫,老舍先生听得很烦!
师:老舍先生讨厌这只母鸡。他是一直都讨厌吗?
生3:它是一只伟大的母鸡。
师:没错!(请另一位同学)请你再说说。
生4:之前老舍先生很讨厌母鸡,可是当他看见一只孵出一群小鸡的母鸡时,他便不再讨厌母鸡了。
师:哇!你真会读书!
3、借助前后直接反应老舍先生态度变化的两个句子,引导学生积极思考、质疑。 师:是啊,老舍先生对母鸡的态度前后是不一样的。有两个句子直接地告诉了我们,你能找到吗?
生:能!
生1: “我一向讨厌母鸡”;“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
师:好的,还有其他意见吗?
生2:“我一向讨厌母鸡”;“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。” 师:第一个句子找得非常准确!还有一个句子写出作者不讨厌母鸡,谁能找出来?
生3:我不敢再讨厌母鸡了。
师:对了!这两个句子写出了作者对母鸡前后不同的两种态度。
(课件出示两句话:1、我一向讨厌母鸡!2、我不敢再讨厌母鸡了!)
(板书:一向讨厌 不敢讨厌 )
师:读了这两个句子,你有什么想问的吗?
生1:为什么作者到最后不敢再讨厌母鸡了?
师:对呀!这个问题提得很好。
生2:为什么老舍先生一下喜欢母鸡,一下不喜欢母鸡?
生3:为什么老舍先生之前讨厌母鸡,后来又不敢讨厌母鸡了呢?
师:大家都对引起老舍先生态度变化的原因很好奇,课文告诉我们原因了,让我们到课文中去找吧。
四、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。
(一)、品读母鸡让人讨厌之处。
1、小组合作学习,找找母鸡让人讨厌的原因。
师:我们先来看看:老舍先生为什么一向讨厌母鸡?跟同桌一起到课文中找找吧!
2、学生汇报,老师相机指导学生概括原因,并读出情感。
生1:因为它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院。
师:没完没了,真让人讨厌!
生2:它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
师:欺软怕硬,让作者非常讨厌,对!
生3:到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩,就是聋了也会被它吵得受不了。老舍先生应该是觉得母鸡很骄傲,下了蛋就发了狂似的,恨不能让全世界人都知道。
师:下蛋了就拼命炫耀,让人很讨厌。此处作者写对母鸡的讨厌写得非常生动,你留意到了吗?
生4:“就是聋子也会被它吵得受不了。”
师:对了!这夸张的手法充分表现了老舍对母鸡的讨厌。
生5:“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,
咬下一撮儿毛来。”它欺负比它弱小的母鸡,让人讨厌。
生6:还有第一段“有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。”因为它是细声细气地叫,别人认为它有心事,那种细声细气-------。
师:如怨如诉,让人听了起鸡皮疙瘩,是吧?你能理解“如怨如诉”吗?
生:能,就是有什么抱怨的事。
师:是的,似乎有很多事情要抱怨,如怨如诉,让人听了很不舒服。
师:老师有一个建议给你:“沿着田坝(bà)”注意读准“坝”的字音。大家都记住了吗? 生:记住了。
师:同学们真会读书!确实老舍先生讨厌母鸡的叫声,讨厌母鸡的欺软怕硬,还讨厌母鸡拼命炫耀自己。
(二)、品读母鸡让人尊敬之处。
1、寻找母鸡令人尊敬的原因。
师:老舍先生如此讨厌母鸡,可是后来他却不敢再讨厌母鸡了,到底是什么原因呢? 生:因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
师:你真会读书!确实如此。我们一起来读读这句话!
生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
师:四(1)班的同学读书真动听!母鸡的伟大具体表现在哪里呢?请同学们细细地去品读课文5-8自然段,划出让你感触最深的词语或句子,好好体会体会。
(学生默读文段,边读边划,师巡视指导)
2、汇报交流对母鸡形象的感悟:抓住重点词句,联系生活实际,体会深深的母爱,并相机指导朗读。
(生边读边划,师巡看、指导)
师:刚才我们同学都很用心去品味这几段文字,非常好!很多同学想谈感受了,请你先说。
生1:“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿暖和。”
师纠正:“得一点儿温暖”。
生1:母鸡半蹲着让小鸡得到温暖,非常辛苦。因为平时我们半蹲着感到很累,而母鸡为了小鸡坚持那么久。
师:这位同学真会读书!是呀,我们半蹲一会就会觉得很累,可是母鸡可能一蹲就是半个下午,一个晚上,甚至更长时间。它是多么辛苦呀!(板书:辛苦)
生2:“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”一般有什么尖尖的东西碰到我们的头都会很痛,而鸡雏们的嘴很尖,啄母鸡的头,母鸡肯定会很痛,但是母鸡一声也不哼。我感受到母鸡真伟大。
师:确实非常伟大!母鸡为了鸡宝宝们能够开开心心地玩耍,强忍疼痛,一声也不哼。母鸡是如此的疼爱它的孩子!
生3:“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似,它自己却消瘦了许多。”一只母鸡能生出一群小鸡,那需要的食物就要很多母鸡,母鸡宁愿自己挨饿,都不舍得吃食物,总是分给它的鸡雏们吃,自己也就越来越消瘦了。
师:母鸡心里想得都是小鸡,鸡雏们个个肚子圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多。这是一只多么慈爱的母鸡呀!(板书:慈爱)
生4:“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,无论多么贪睡的人都
得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”在夜间,母鸡肯定很想睡觉,可它不舍得睡,因为它要一直守护小鸡。
师:是呀!从这你感受到这只母鸡怎么样?
生4:很负责。
师:是的,非常的负责!(板书:负责)也非常的辛苦,白天辛苦一天,就是到了晚上,也没得安稳觉睡。
生5:“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”我从“多少次”体会到母鸡肯定很辛苦。
生6:“假若有别的大鸡抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”母鸡为了让它的小鸡吃饱,不怕受伤,把抢食的其它动物都击退。
师:对,包括以前害怕的大公鸡,现在也毫不畏惧!从这你看出这是一只怎样的母鸡? 生6:勇敢。
师:是的,这是一只多么勇敢的母鸡!(板书:勇敢)
生7:“不论是在院里还是院外,它总是挺着脖子,表示出世界上并没有可怕的东西。”我从这也看出母鸡很勇敢。
生8:我从第六段想起了我们身边的母亲们,她们有好吃的东西时总是自己舍不得吃,要留给它的儿女们先吃,常常自己只吃剩下的残渣。
师:你真是个懂事的孩子呀!你由母鸡想到了我们身边的每一位母亲,想到他们总是把孩子放在第一位。
师:其他同学是否也想起妈妈为我们做过的一些事情?
生:是!
师:谁想说说?
生1:有一次夜里我生病了,妈妈就起床送我到医院去看病,还喂我服药。
师:你当时是什么感受?
生1:我感受到妈妈很爱我。
生2:有一次夜晚,我发了高烧,将近40度。爸妈送我到医院打吊针,回到家已是深夜三点多了。老爸倒头就睡,第二天六点多钟又起床去上班了。
师:爸爸为了你的健康是如此辛苦。
生3:有一次,中午下着大雨,妈妈冒着大雨给我送伞,裤子湿了也不管。我觉得她宁愿被雨淋湿也不愿让我挨饿。
师:是呀,这就是伟大无私的母亲。
生4:有一天晚上,我生病了,妈妈虽然很累,可她仍然送我去医院,并且买东西给我吃,而她自己却没有吃。
生5:一天晚上,我生了一个很严重的病,爸妈带我去跑了六家医院看病,因为我睡不着,还一直陪我熬夜------
师:在我们生病时,爸爸、妈妈比我们还着急,恨不得这病生在他们身上,让他们的孩子不会难受。这就是父亲、母亲!同学们,让我们带着对父亲、母亲的无限敬佩和感恩再来读读5-9自然段吧!
3、教师引读第5--9小节,再品母爱。
师:因为它是母亲,所以„„
一二组学生:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
师:因为它是母亲,? 所以„„
三四组学生:发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女们吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。)
师:因为它是母亲,所以„„
一二组学生读:它教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡;一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得到一点温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
师:因为它是母亲,所以„„
三四组学生读:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
师生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
4、教师引导学生用实际行动感恩父母。
师:“滴水之恩,当涌泉相报。”小乌鸦早早就出外寻找食物给乌鸦妈妈吃;小羊为了感谢母羊的哺育之恩,每一次喝奶时都是跪着的。同学们,你们又打算用怎样的实际行动来感谢父母的养育之恩呢?
生1:好好学习。
师:父母最希望我们把学习搞好。你认真学习,爸妈肯定很高兴。
生2:好好学习,长大后做一个对社会有用的人,让父母安心。
师:你真是个有抱负的孩子。
生3:我打算用实际行动来回报父母。
师:你会怎样做呢?请具体说说。
生3:爸妈回到家时,给他们倒上热茶;当他们需要换鞋时,为他们递上鞋子„„ 师:你真是个懂事、孝顺的好女孩!
生4:当父母疲劳时,我让他们去休息,我来看店铺。
师:同学们懂得通过日常生活中点点滴滴的小事来感谢父母,你们的父母一定会感到非常幸福!相信他们也会更无怨无悔地爱着你们!每个人都常怀一颗感恩的心,我们的生活一定会更加美好!
五、总结写法,进行《猫》与《母鸡》的对比。
师:老舍先生笔下的猫既淘气又可爱,很讨人喜欢;他笔下的母鸡又是如此令人感动和佩服。老舍先生可真会写文章!下面就请同学们比较一下:《猫》和《母鸡》这两篇文章在写法上各有什么特点,有哪些值得我们借鉴学习的写作方法。
生1:《母鸡》的第四段和《猫》的第四段都巧妙地运用了过渡句。
师:这两篇文章过渡句的运用让文章前后部分的衔接更加地自然。如果我们写文章时也能适时地用上过渡句,我们的文章也会更流畅。
生2:我发现《猫》这篇文章用了反语的写作方法,《母鸡》则采用了对比的写作方法。 师:你真会观察!了不起!
生3:老舍先生写母鸡先写他很讨厌母鸡,后面又写母鸡很伟大;写猫先写猫很古怪,后面又写猫很可爱,都很好地运用了对比的写作方法。
师:你说得很有道理!
师:还有哪些值得我们借鉴学习的好方法?比如作者是怎样写他对母鸡的讨厌的? 生4:作者通过具体的事例去写他对母鸡的讨厌。
师:对了!通过具体的事例表现小动物的特点也是一个不错的写作方法。
师:同学们,如果我们读书时多用我们的慧眼去发现文章里不错的写作方法,并在自己写文章时借鉴运用,我们的文章就会越写越精彩。
六、拓展阅读,丰富积累。
师:最后,老师想给同学们两个课外拓展阅读建议:
(1)阅读其他描写小动物的作品。如:屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》等。
(2)阅读关于爱和感恩的书籍。比如《美德书》、《感恩父母》、《感恩生活》等。 附板书设计:
16、母鸡
一向讨厌 →不敢讨厌
负责
慈爱
勇敢
辛苦