小镇的早晨教学反思
2012年秋 陈冰冰
在本课的教学中,我主要在以下方面作了尝试,收到了较好的效果。
1.创设情境,激发自主学习
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境,把学生带入其中,让他们通过各种学习活动自主参与,达到理解课文,体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上,创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境,引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题,运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境,引导学生通过自主想像、朗读等学习活动,体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹,感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读,感悟语文
朗读是学生学习语文,培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读,会收到良好的效果。本文教学中我通过问题,从哪里看出小镇早晨的安静呢?为什么?启发学生谈出自己的独特感受,切入朗读;通过图像、配乐朗读,激发想像,切入朗读;通过让学生提出问题,讨论、解决问题,切入朗读,让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验,感悟语文
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来,使他们学习兴趣更浓,对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活,感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题,到最后的拓展延伸,我们生活的周围还有哪些地方变化大,让你觉得很美,都试图关注学生的亲身体验,并及时迁移,使他们对小镇早晨的美理解得更深刻,学习兴趣更浓厚。
当然,在一节课有限的时间里,本课的教学还有一些需要改进的地方。如:应尽量关注学习有困难的学生,多尊重学生对课文的独特理解,自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点,提高学生学习效率。
小镇的早晨教学反思
2012年秋 陈冰冰
在本课的教学中,我主要在以下方面作了尝试,收到了较好的效果。
1.创设情境,激发自主学习
运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境,把学生带入其中,让他们通过各种学习活动自主参与,达到理解课文,体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上,创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境,引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题,运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境,引导学生通过自主想像、朗读等学习活动,体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹,感受作者对小镇早晨的赞美之情。
2.运用各种方式切入朗读,感悟语文
朗读是学生学习语文,培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读,会收到良好的效果。本文教学中我通过问题,从哪里看出小镇早晨的安静呢?为什么?启发学生谈出自己的独特感受,切入朗读;通过图像、配乐朗读,激发想像,切入朗读;通过让学生提出问题,讨论、解决问题,切入朗读,让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。
3.调动生活体验,感悟语文
把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来,使他们学习兴趣更浓,对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活,感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题,到最后的拓展延伸,我们生活的周围还有哪些地方变化大,让你觉得很美,都试图关注学生的亲身体验,并及时迁移,使他们对小镇早晨的美理解得更深刻,学习兴趣更浓厚。
当然,在一节课有限的时间里,本课的教学还有一些需要改进的地方。如:应尽量关注学习有困难的学生,多尊重学生对课文的独特理解,自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点,提高学生学习效率。