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从人文精神的角度看新课程改革下的体育教育
作者：罗春涛 李晓敏
来源：《中国新课程教育教研》2013年第02期
【摘要】人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，改进教学方法，建立宽松课堂气氛，建立科学评价，促进学生人文素养的教育。
【关键词】人文；精神；素养；兴趣；评价
人文精神是“人文”的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神，它紧扣时代的脉搏，推动经济健康良好向前发展和社会文明的整体进步以及培养全面发展的人为基本的价值取向。在当今世界，科技如此高速发展，人文文化、人文精神显得尤为重要。笔者认为：人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，渴望在对社会的认识中确立自己的地位。在体育学科的教学中，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，不能只是知识技能的灌输，更重要对学生进行合理的人文素养的教育。在多年的体育课堂教学教育中，笔者不断进行尝试，现总结归纳为以下几点：
1.改进教学方法，激发学生的学习兴趣
人文学科课程改革的重点在于改革教学方法。兴趣是体育教学中的生命线，这要求教师的教学形式及方法要尽可能创新，牢牢抓住学生的注意力。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为重点。积累多年的教学经验从自己的课堂反思中归结出以下几条教学方法，望有助于培养、激发学生的学习兴趣：
1.1 教学方法要多样化--使用实物、挂图、多媒体工具、录音机、玩具模型等教学工具，教师语言要生动幽默，善于启发诱导，使自己的课堂教学生情并茂，使学生乐学、爱学体育；
1.2 通过各种生动活泼的形式（对话、小组合作、调查、竞赛、模拟表演等），诱导学生多接触体育；
1.3 强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功-尝试让学生当“小老师”；
1.4 创设语言和问题情境-把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，为学生创设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。教师可以利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，创设生动、形象、逼真的语境让学生“表演”体育；
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从人文精神的角度看新课程改革下的体育教育
作者：罗春涛 李晓敏
来源：《中国新课程教育教研》2013年第02期
【摘要】人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，改进教学方法，建立宽松课堂气氛，建立科学评价，促进学生人文素养的教育。
【关键词】人文；精神；素养；兴趣；评价
人文精神是“人文”的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神，它紧扣时代的脉搏，推动经济健康良好向前发展和社会文明的整体进步以及培养全面发展的人为基本的价值取向。在当今世界，科技如此高速发展，人文文化、人文精神显得尤为重要。笔者认为：人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，渴望在对社会的认识中确立自己的地位。在体育学科的教学中，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，不能只是知识技能的灌输，更重要对学生进行合理的人文素养的教育。在多年的体育课堂教学教育中，笔者不断进行尝试，现总结归纳为以下几点：
1.改进教学方法，激发学生的学习兴趣
人文学科课程改革的重点在于改革教学方法。兴趣是体育教学中的生命线，这要求教师的教学形式及方法要尽可能创新，牢牢抓住学生的注意力。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为重点。积累多年的教学经验从自己的课堂反思中归结出以下几条教学方法，望有助于培养、激发学生的学习兴趣：
1.1 教学方法要多样化--使用实物、挂图、多媒体工具、录音机、玩具模型等教学工具，教师语言要生动幽默，善于启发诱导，使自己的课堂教学生情并茂，使学生乐学、爱学体育；
1.2 通过各种生动活泼的形式（对话、小组合作、调查、竞赛、模拟表演等），诱导学生多接触体育；
1.3 强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功-尝试让学生当“小老师”；
1.4 创设语言和问题情境-把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，为学生创设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。教师可以利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，创设生动、形象、逼真的语境让学生“表演”体育；