《内能》说课稿
说课稿 2010-05-07 13:32:25 阅读555 评论0 字号：大中小 订阅
孔祖中学 蒋红侠
各位评委老师上午好：
我是——号选手、我今天说课的课题是《内能》，《内能》是人教版九年级物理第十六章第二节的内容。是前面所学《分子热运动》的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。由于本章的知识都是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点，我计划用2课
时来完成。今天我只说其中的第一课时有关内能的概念的部分。
通过本课时学习我计划达到这样的目标让学生了解内能的概念。 2．能描述温度和内能的关系，掌握类比的科学方法。（在探究与合作学习中，）培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。
本课时的重点与难点是内能的概念。
学生已有初步的探究能力、分析问题、解决问题的能力，为这节课的学习打下基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务、实现自我发展，我做他们学习的组织者、引导者、参与者、分享者。由于学生抽象思维还不成熟，我利用多媒体动画、图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学
方法的优化组合。
下面为大家展示具体的教学过程、观看动画、然后提问：是谁推动瓶塞做功？这种神秘的能量是什么能？就让我们带着这个问题开始今天的学习。板书课题。引入了新课。创设了情景、让学生产生疑问和
猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。
什么是内能？是本节的重点与难点。我是这样组织教学的。先通过类比的方法得出分子动能与分子势能。提问运动的小球具有什么能？行驶的帆船具有什么能？那么组成物质的分子是怎样的？类比得出分子动能。拉伸的弹簧具有势能，被举高的小球具有势能，类比得出分子势能。然后自主学习得出内能的概念。请查阅资料、结合课本学习什么是内能？看哪小组知道的更多、完成的更快？通过该环节培养了学生查阅资料、自主学习的能力。为了加深对内能的理解我提出几个小问题让小组合作完成，1炽热的铁水具有内能吗？寒冷的冰山具有内能吗？2、温度相同的大杯水和小杯水的内能哪个大？为什么？温度和内能有什么关系吗？学生讨论分析时，我深入学生之中，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导。组织交流，我依据学生回答板书，不恰当的予以提醒，点拨，使语言更精练，更准确。学生积极思考，大胆发言，掀火了和谐课堂的气氛，打开潜能的阀门，学生在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感的交流，达到知识的增益、能力的拓展、心理
和情感的升华。观看视频加深记忆，从而突破了这一重点与难点。
由于内能与机械能的概念很相近，学生容易混淆，所以我把它们的区别作为本节的难点，我是这样组织学生学习的。首先请学生查阅教材找到关于机械能与内能区别的那段文字，然后找一位普通话好，声
音洪亮的同学大声朗读，使学生有了初步认识，接着让学生以下两个问题1）同一本书把它从一楼拿到三楼机械能与内能的变化是怎样的？2）分析一杯水对它加热温度升高，机械能和内能的变化又如何？组织交
流与评估。加深了对内能的理解，渐进各自的理解深度。突破了难点。
及时的巩固与练习加深对知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力。在此过程中兵帮兵、兵
带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。
知识拓展：引导学生阅读课后的STS地球的温室效应并讨论发言关于自己所知道的温室效应和大气污染，看哪小组知识面最广！发言后观看视频。增强学生社会责任感、热爱地球大家园。
接着就是我的最后一个环节，也是每节课都要进行的，我的学生给它起名字叫“新闻发布会”就是先请每小组发言谈一谈，通过本节课的学习有什么收获或感想，然后各小组提出问题让其他小组回答，学生不能解决的，我予以点拨，有的就留做课后思考题让学生课下查资料解决。通过该环节为学生提供自由表达
思想、观点，实现思维飞跃的舞台，也张扬了个性，培养了学生提出问题、设计问题的能力。
这些只是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，
充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！
《内能》说课稿
说课稿 2010-05-07 13:32:25 阅读555 评论0 字号：大中小 订阅
孔祖中学 蒋红侠
各位评委老师上午好：
我是——号选手、我今天说课的课题是《内能》，《内能》是人教版九年级物理第十六章第二节的内容。是前面所学《分子热运动》的延伸，又为后面其他节的学习奠定基础。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。由于本章的知识都是围绕内能展开的，所以内能是本章的重点，我计划用2课
时来完成。今天我只说其中的第一课时有关内能的概念的部分。
通过本课时学习我计划达到这样的目标让学生了解内能的概念。 2．能描述温度和内能的关系，掌握类比的科学方法。（在探究与合作学习中，）培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。
本课时的重点与难点是内能的概念。
学生已有初步的探究能力、分析问题、解决问题的能力，为这节课的学习打下基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务、实现自我发展，我做他们学习的组织者、引导者、参与者、分享者。由于学生抽象思维还不成熟，我利用多媒体动画、图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学
方法的优化组合。
下面为大家展示具体的教学过程、观看动画、然后提问：是谁推动瓶塞做功？这种神秘的能量是什么能？就让我们带着这个问题开始今天的学习。板书课题。引入了新课。创设了情景、让学生产生疑问和
猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。
什么是内能？是本节的重点与难点。我是这样组织教学的。先通过类比的方法得出分子动能与分子势能。提问运动的小球具有什么能？行驶的帆船具有什么能？那么组成物质的分子是怎样的？类比得出分子动能。拉伸的弹簧具有势能，被举高的小球具有势能，类比得出分子势能。然后自主学习得出内能的概念。请查阅资料、结合课本学习什么是内能？看哪小组知道的更多、完成的更快？通过该环节培养了学生查阅资料、自主学习的能力。为了加深对内能的理解我提出几个小问题让小组合作完成，1炽热的铁水具有内能吗？寒冷的冰山具有内能吗？2、温度相同的大杯水和小杯水的内能哪个大？为什么？温度和内能有什么关系吗？学生讨论分析时，我深入学生之中，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导。组织交流，我依据学生回答板书，不恰当的予以提醒，点拨，使语言更精练，更准确。学生积极思考，大胆发言，掀火了和谐课堂的气氛，打开潜能的阀门，学生在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感的交流，达到知识的增益、能力的拓展、心理
和情感的升华。观看视频加深记忆，从而突破了这一重点与难点。
由于内能与机械能的概念很相近，学生容易混淆，所以我把它们的区别作为本节的难点，我是这样组织学生学习的。首先请学生查阅教材找到关于机械能与内能区别的那段文字，然后找一位普通话好，声
音洪亮的同学大声朗读，使学生有了初步认识，接着让学生以下两个问题1）同一本书把它从一楼拿到三楼机械能与内能的变化是怎样的？2）分析一杯水对它加热温度升高，机械能和内能的变化又如何？组织交
流与评估。加深了对内能的理解，渐进各自的理解深度。突破了难点。
及时的巩固与练习加深对知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力。在此过程中兵帮兵、兵
带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。
知识拓展：引导学生阅读课后的STS地球的温室效应并讨论发言关于自己所知道的温室效应和大气污染，看哪小组知识面最广！发言后观看视频。增强学生社会责任感、热爱地球大家园。
接着就是我的最后一个环节，也是每节课都要进行的，我的学生给它起名字叫“新闻发布会”就是先请每小组发言谈一谈，通过本节课的学习有什么收获或感想，然后各小组提出问题让其他小组回答，学生不能解决的，我予以点拨，有的就留做课后思考题让学生课下查资料解决。通过该环节为学生提供自由表达
思想、观点，实现思维飞跃的舞台，也张扬了个性，培养了学生提出问题、设计问题的能力。
这些只是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，
充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。谢谢大家！