浅谈对比法在音乐教学中的运用
论文摘要：通过调查，发现大多数学生喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课。问其故，学生曰：“因为音乐课满堂灌，很枯燥。”采用对比法教学，效果截然不同，学生很感兴趣。因为对比法能提高学生地判断力，起到准确理解概念的目的。通过对比法可以化难为易，加强对知识的理解，引发学生的想象力，培养创造力。因此，我们在音乐教学中要重视对比法的运用，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高音乐教学质量。
关键词：对比法 音乐教学 运用
俗话说：“有比较才有鉴别。”比较就是对比。我认为，对比是把同一类型的不同事物进行互相比较，在比较中无形得到加深印象，或能够得到新的启发，新的感受，新的知识，或者有着发现新的问题、新的方法、新的途径的可能。运用对比法对音乐教学是极为适合的，因为音乐有着不具象，无语义等品格，这就为我们的想象提供了广阔的天
地。正如一百个人看《红楼梦》，在人们心目中就有一百个不同的贾宝玉。在音乐教学中，只有多听、多比较，才能更好诱发我们的想象。再说音乐又是听觉的艺术，凡是多听、多比较，印象就深，凡是发生过美感或厌恶感，印象就较深，记忆也更深，理解也会更深。同时，同类对比需要多听、反复听。多听本身就是诱发兴趣的良好契机，是培养音乐学习爱好者的有效方法。多年来，我在音乐教学中，运用对比法，收到很好的效果。现将体会表述如下，以求教于同行。
一、在乐理教学中运用对比法，可引发学生学习兴趣，同时能起到准确理解概念的目的。
从多次调查中得知，乐理教学是音乐课中学生最不感兴趣的内容。为何？学生普遍反映以往乐理知识的讲授都是从理论到理论，只讲不练，满堂灌，听起来索然无味。后来我采用了对比法，效果就截然不同，学生很感兴趣，而且对概念理解、识别较准确。如讲授乐器的音色，学生对中西乐队较多乐器的音色并不熟悉，我就把音色相近的同类
乐器相互比较，通过听来获得感性认识。如单簧管与双簧管，二胡与高胡，长笛与竹笛等。这些乐器的音乐单独听，学生还难下结论，而不断比较着听，区别就明显了。又如大小调色彩感，假如从理性着手，学生仍无法理解，因为他们对明暗感，习惯通过视觉获得，这已造成一种思维定式，只有多听有关大小调的歌（乐）曲，才能加深他们对大小调色彩的感性认识，从而比较出其中不同的调式，调性特点。又如附点音符的教学，我让学生听《义勇军进行曲》中有附点与没有附点两种唱法，此时要求他们边听边认真思考，有附点与没有符点哪一种好？为什么？这种对比的听辨，抓住了学生们好奇的心理，很快就把他们的注意力集中了。听完歌曲，他们就纷纷举手回答老师提出的问题。我在学生回答的基础上他了补充和总结：没有附点的唱法，节奏显得平稳无力，大大减弱了歌曲中紧张的效果，感情也因此变得平淡苍白。有附点的唱法，节奏激昂顿挫，歌词的内容也作了相应的变化，有层次地表达了歌曲的内涵，表现了中国人民的昂
浅谈对比法在音乐教学中的运用
论文摘要：通过调查，发现大多数学生喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课。问其故，学生曰：“因为音乐课满堂灌，很枯燥。”采用对比法教学，效果截然不同，学生很感兴趣。因为对比法能提高学生地判断力，起到准确理解概念的目的。通过对比法可以化难为易，加强对知识的理解，引发学生的想象力，培养创造力。因此，我们在音乐教学中要重视对比法的运用，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高音乐教学质量。
关键词：对比法 音乐教学 运用
俗话说：“有比较才有鉴别。”比较就是对比。我认为，对比是把同一类型的不同事物进行互相比较，在比较中无形得到加深印象，或能够得到新的启发，新的感受，新的知识，或者有着发现新的问题、新的方法、新的途径的可能。运用对比法对音乐教学是极为适合的，因为音乐有着不具象，无语义等品格，这就为我们的想象提供了广阔的天
地。正如一百个人看《红楼梦》，在人们心目中就有一百个不同的贾宝玉。在音乐教学中，只有多听、多比较，才能更好诱发我们的想象。再说音乐又是听觉的艺术，凡是多听、多比较，印象就深，凡是发生过美感或厌恶感，印象就较深，记忆也更深，理解也会更深。同时，同类对比需要多听、反复听。多听本身就是诱发兴趣的良好契机，是培养音乐学习爱好者的有效方法。多年来，我在音乐教学中，运用对比法，收到很好的效果。现将体会表述如下，以求教于同行。
一、在乐理教学中运用对比法，可引发学生学习兴趣，同时能起到准确理解概念的目的。
从多次调查中得知，乐理教学是音乐课中学生最不感兴趣的内容。为何？学生普遍反映以往乐理知识的讲授都是从理论到理论，只讲不练，满堂灌，听起来索然无味。后来我采用了对比法，效果就截然不同，学生很感兴趣，而且对概念理解、识别较准确。如讲授乐器的音色，学生对中西乐队较多乐器的音色并不熟悉，我就把音色相近的同类
乐器相互比较，通过听来获得感性认识。如单簧管与双簧管，二胡与高胡，长笛与竹笛等。这些乐器的音乐单独听，学生还难下结论，而不断比较着听，区别就明显了。又如大小调色彩感，假如从理性着手，学生仍无法理解，因为他们对明暗感，习惯通过视觉获得，这已造成一种思维定式，只有多听有关大小调的歌（乐）曲，才能加深他们对大小调色彩的感性认识，从而比较出其中不同的调式，调性特点。又如附点音符的教学，我让学生听《义勇军进行曲》中有附点与没有附点两种唱法，此时要求他们边听边认真思考，有附点与没有符点哪一种好？为什么？这种对比的听辨，抓住了学生们好奇的心理，很快就把他们的注意力集中了。听完歌曲，他们就纷纷举手回答老师提出的问题。我在学生回答的基础上他了补充和总结：没有附点的唱法，节奏显得平稳无力，大大减弱了歌曲中紧张的效果，感情也因此变得平淡苍白。有附点的唱法，节奏激昂顿挫，歌词的内容也作了相应的变化，有层次地表达了歌曲的内涵，表现了中国人民的昂