《黄河源》教学反思
本节课,在教学设计中,我从学生学情出发,在考虑学生学习水平的基础上,采用结合学生生活实际,尊重其个性体验的方法,让学生“动”起来,充分表达自己学习体会、看法和成果,激发学习欲望,扩大参与度并维持其学习兴趣。 整节课我围绕作者“迷恋”黄河源的情感展开,让学生去体会怎样的黄河源让作者迷恋,进而理解黄河源的种种特点。全课脉络清晰,重心突出,安排第二课时教学,内容上环环相扣,增强了学习的主动性和成就感。在学习活动中,让学生初步感悟到黄河源背后所蕴藏的古代文明和民族精神。
也许很多老师在处理课文最后一段时都觉得一筹莫展,我也有同感。虽然在教学设计上我也处理得不够细致,但我有自己的想法。课文最后一段是这样描述的:“蓝天、白云、鲜艳的花、清澈的水,源头的奇景真使人迷恋。我顺着小溪,向远处望去,好像看到水越汇越多,越流越大,流过平地,绕过高山,越过平原,终于汇成奔腾的黄河,行程五千多米,流入大海。”
这一段的教学,可浅,可深。浅只需联系上文,无数细流汇聚一起,终于汇成奔腾的黄河,让学生读这段话,想象仿佛看到了什么?学生能把这段文字变成画面在脑海脑海中显现,然后把画面再还原成自己的文字就很不错了。深,却需要结合对黄河的了解,对黄河的感情读出文字背后的东西。如果教师有这样的认识,她不会让她的孩子仅停留在浅的层次上读这段话,她会竭力让她的孩子读出文字背后的东西,这些东西对孩子是有震撼力的。但是如果一味让孩子自己去读——你还读出了什么?孩子们已经穷其所能“仿佛看到这条小溪,顺着要走的河道走,遇到险滩,一声吼叫,奔流而去”“无数条小溪全往一个位子流。”“无数条小溪汇在一起,变成一条河,奔流,绕过高山,流入大海。”“流入大海是不容易的,经过了重重阻碍,才冲向大海,把旁边的泥沙都带动了。”„„这些体会确实很真实,也很有必要,是孩子们自己的体验。在这个体验的基础上才能向更深的体验迈进。但是教师如果一味地让孩子们围绕“你还读出了什么”去猜老师要的答案,是不合适的。孩子们会觉得无所适从,会觉得是在为老师读书,为老师说出自己的体验,而不是真切表达自己的读书感受。既然要孩子们认识深刻一点,就大胆地给孩子们以帮助,他们对黄河认识有限,我们可以给孩子们提供相关的资料,让孩子们读相关的资料,再来看文章中的句子,孩子们自然会有
新的感悟,新的体会。一个人的视野不同,认识事物的深度和角度肯定不同,我们要做的就是拓展孩子们的视野,在此基础上,让孩子们的思想逐渐深刻。孩子们对黄河的认识多了之后,自然就会把黄河和中华民族联系起来,他们看到的就不再仅仅是黄河,还有具有黄河精神的中华民族。
《黄河源》教学反思
本节课,在教学设计中,我从学生学情出发,在考虑学生学习水平的基础上,采用结合学生生活实际,尊重其个性体验的方法,让学生“动”起来,充分表达自己学习体会、看法和成果,激发学习欲望,扩大参与度并维持其学习兴趣。 整节课我围绕作者“迷恋”黄河源的情感展开,让学生去体会怎样的黄河源让作者迷恋,进而理解黄河源的种种特点。全课脉络清晰,重心突出,安排第二课时教学,内容上环环相扣,增强了学习的主动性和成就感。在学习活动中,让学生初步感悟到黄河源背后所蕴藏的古代文明和民族精神。
也许很多老师在处理课文最后一段时都觉得一筹莫展,我也有同感。虽然在教学设计上我也处理得不够细致,但我有自己的想法。课文最后一段是这样描述的:“蓝天、白云、鲜艳的花、清澈的水,源头的奇景真使人迷恋。我顺着小溪,向远处望去,好像看到水越汇越多,越流越大,流过平地,绕过高山,越过平原,终于汇成奔腾的黄河,行程五千多米,流入大海。”
这一段的教学,可浅,可深。浅只需联系上文,无数细流汇聚一起,终于汇成奔腾的黄河,让学生读这段话,想象仿佛看到了什么?学生能把这段文字变成画面在脑海脑海中显现,然后把画面再还原成自己的文字就很不错了。深,却需要结合对黄河的了解,对黄河的感情读出文字背后的东西。如果教师有这样的认识,她不会让她的孩子仅停留在浅的层次上读这段话,她会竭力让她的孩子读出文字背后的东西,这些东西对孩子是有震撼力的。但是如果一味让孩子自己去读——你还读出了什么?孩子们已经穷其所能“仿佛看到这条小溪,顺着要走的河道走,遇到险滩,一声吼叫,奔流而去”“无数条小溪全往一个位子流。”“无数条小溪汇在一起,变成一条河,奔流,绕过高山,流入大海。”“流入大海是不容易的,经过了重重阻碍,才冲向大海,把旁边的泥沙都带动了。”„„这些体会确实很真实,也很有必要,是孩子们自己的体验。在这个体验的基础上才能向更深的体验迈进。但是教师如果一味地让孩子们围绕“你还读出了什么”去猜老师要的答案,是不合适的。孩子们会觉得无所适从,会觉得是在为老师读书,为老师说出自己的体验,而不是真切表达自己的读书感受。既然要孩子们认识深刻一点,就大胆地给孩子们以帮助,他们对黄河认识有限,我们可以给孩子们提供相关的资料,让孩子们读相关的资料,再来看文章中的句子,孩子们自然会有
新的感悟,新的体会。一个人的视野不同,认识事物的深度和角度肯定不同,我们要做的就是拓展孩子们的视野,在此基础上,让孩子们的思想逐渐深刻。孩子们对黄河的认识多了之后,自然就会把黄河和中华民族联系起来,他们看到的就不再仅仅是黄河,还有具有黄河精神的中华民族。