镇级立项课题《低年级学生良好写字习惯养成的研究》理论学习资料之二
低年级写字教学方法
随着科学技术的进步，电脑打字的普及，人们越来越不重视写字了。所以目前，在社会上流行这样一种说法，是不是人们的生活形式变了，就连我国传统国宝—汉字艺术也难以让人接受。不光是公务活动和日常生活中遇到“字难出手”尴尬处境，比如，签字。就是连在学校里的学生也没有养成良好的书写习惯，字迹潦草、缺乏规范、行款不整齐、卷面不整洁等，这是一个什么原因呢？面对如此窘境，作为教育工作者，我们不得不反思：实施新课改，我们的写字教学怎么了？怎样才能体现和更好的实施素质教育呢？
进入新课程改革以来，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让小学生在较短的时间内，多认识一些汉字，同时降低写字的难度，提高写字的质量。但在实际教学中，识字得到了重视，写字相对有所削弱。有的教师把写字课改为自习课，有的把写字课作为惩罚学生抄写生字的一堂课。对小学生来说，写字成了应付教师的一项“苦差事”，他们对写字产生厌倦心理，常出现错字或别字。人们甚至把学生沉重的负担也归罪于写字教学。
国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一”，搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？
一、教师应转变观念，从思想上重视写字课抓好写字教学，必须依靠教师的言传身教，教师的书法艺术修养非常重要，教师可以在写字课上对学生进行指导，让学生接受正规的写字教育。写字教育的关键时期是在中小学，老师在进行写字教学时方法要恰当，特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等方面应加以重视，让孩子写字的时候体验到学习的快乐、成功的喜悦。要搞好
写字教学，提高学生书写水平，仅靠写字课的作用是远远不够的，需要大家的共同努力，共同关心才能奏效，因此其他任课教师在上课板书、学生评语、作业批语诸方面要给学生起到榜样作用，对学生进行写字修养的熏陶感染，这样，就要求教师有一手好的粉笔字、钢笔字、毛笔字。在学生的作业中还要将学生书写质量作为评判的依据，形成教师与学生相互监督、相互促进的良好习惯。在练好字，弘扬祖国灿烂文化，激发民族自豪感，不断提高学生综合素质的同时，还要加强对学生进行思想品德教育，从写字姿势、执笔方法，到规范、写字修养等进行培训，为书法教学开辟广阔天地。再次，语文教师要正确理解识字与写字的关系，低年级学生开始写汉字，实在不容易。对此，我们在语文教学过程中可以把识字和写字融合起来，教学实践证明，识字教学中有写字的任务，也有指导学生把字写好的责任，在识字中对字形的辨认是形成书写技能的重要条件，写字教学主要教学生如何把已学过的字写正确、端正、整洁，同时，写字教学亦有巩固识字教学成果的职责，两者相辅相成，互相促进。
二、激发学生学习写字的兴趣。心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，其次可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他们在相互学习、相互
观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。
三、培养学生“提笔即是练字”的好习惯。我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。特别是要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
2012-11-6
镇级立项课题《低年级学生良好写字习惯养成的研究》理论学习资料之二
低年级写字教学方法
随着科学技术的进步，电脑打字的普及，人们越来越不重视写字了。所以目前，在社会上流行这样一种说法，是不是人们的生活形式变了，就连我国传统国宝—汉字艺术也难以让人接受。不光是公务活动和日常生活中遇到“字难出手”尴尬处境，比如，签字。就是连在学校里的学生也没有养成良好的书写习惯，字迹潦草、缺乏规范、行款不整齐、卷面不整洁等，这是一个什么原因呢？面对如此窘境，作为教育工作者，我们不得不反思：实施新课改，我们的写字教学怎么了？怎样才能体现和更好的实施素质教育呢？
进入新课程改革以来，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让小学生在较短的时间内，多认识一些汉字，同时降低写字的难度，提高写字的质量。但在实际教学中，识字得到了重视，写字相对有所削弱。有的教师把写字课改为自习课，有的把写字课作为惩罚学生抄写生字的一堂课。对小学生来说，写字成了应付教师的一项“苦差事”，他们对写字产生厌倦心理，常出现错字或别字。人们甚至把学生沉重的负担也归罪于写字教学。
国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一”，搞好写字教学对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么怎样才能让学生重视写字呢？
一、教师应转变观念，从思想上重视写字课抓好写字教学，必须依靠教师的言传身教，教师的书法艺术修养非常重要，教师可以在写字课上对学生进行指导，让学生接受正规的写字教育。写字教育的关键时期是在中小学，老师在进行写字教学时方法要恰当，特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等方面应加以重视，让孩子写字的时候体验到学习的快乐、成功的喜悦。要搞好
写字教学，提高学生书写水平，仅靠写字课的作用是远远不够的，需要大家的共同努力，共同关心才能奏效，因此其他任课教师在上课板书、学生评语、作业批语诸方面要给学生起到榜样作用，对学生进行写字修养的熏陶感染，这样，就要求教师有一手好的粉笔字、钢笔字、毛笔字。在学生的作业中还要将学生书写质量作为评判的依据，形成教师与学生相互监督、相互促进的良好习惯。在练好字，弘扬祖国灿烂文化，激发民族自豪感，不断提高学生综合素质的同时，还要加强对学生进行思想品德教育，从写字姿势、执笔方法，到规范、写字修养等进行培训，为书法教学开辟广阔天地。再次，语文教师要正确理解识字与写字的关系，低年级学生开始写汉字，实在不容易。对此，我们在语文教学过程中可以把识字和写字融合起来，教学实践证明，识字教学中有写字的任务，也有指导学生把字写好的责任，在识字中对字形的辨认是形成书写技能的重要条件，写字教学主要教学生如何把已学过的字写正确、端正、整洁，同时，写字教学亦有巩固识字教学成果的职责，两者相辅相成，互相促进。
二、激发学生学习写字的兴趣。心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事，其次可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他们在相互学习、相互
观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。
三、培养学生“提笔即是练字”的好习惯。我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。特别是要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
2012-11-6