大班幼儿水墨画总结
国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化无穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张的特点，有助于培养儿童的想象力和创造力。根据幼儿的认知特点和发展水平，着重从激发幼儿兴趣出发，以培养幼儿审美情感为目的，本着循序渐进的原则，在大班幼儿能正确掌握国画中毛笔的拿法，有了一定的水墨画用笔、用墨、用色经验以及多方面知识技能的基础上，本学期水墨画教学的目标在于巩固、提高、创作，发挥了幼儿学习的主动性，下面对大班水墨画教学及幼儿的学习情作如下总结。
一、科学选材，增强幼儿学画自信
在教学内容的选择上，本学期尽量选择充满童趣，贴近幼儿生活、熟悉的内容。如本学期主要学习了孩子们比较感兴趣的植物、水果、动物等，幼儿对这些动植物形象很熟悉，教师稍加引导，孩子就能够很快把握形象的主要特征和简单的结构关系，短短几十分钟的水墨画课下来，孩子能够很快看到自己生动、形象的水墨画作品，从而较容易的获得成功的喜悦，激励孩子学习兴趣。
在内容的安排上充分遵循孩子的认知规律，由浅入深，循序渐进地制定教学进度。本学期初通过教画植物、水果来巩固孩子的笔墨技巧，通过教画孩子熟悉的小动物，并将同一类内容安排在一起，启发指导孩子画出形象的特征，总结规律。在各方面能力有了很大提高的基础上，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展。这一时期的幼儿已经能够在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工、改造、重新组合。因此，这阶段的选材是把发展想象力、创造力作为一个重点。教学中通过一些主题画、想象画或自由命题画等内容来提高孩子的创作能力。
二、巧用方法，提高幼儿的学习能力
“教—画”形式的水墨画教学，基本是一种技能的学习，而以“赏—教—画”形式进行水墨画教学，通过幼儿的欣赏，体验并感受进行认知学习进行创作，更具有发挥想象，创造的空间。在教学过程中教师引导幼儿赏析作品，幼儿从接触作品、欣赏、交流，主动的去学习，自由的发表自己的观点和见解。在幼儿对作品有了较好的感知以后，老师通过引导提问，让幼儿带着问题有目的的欣赏，如：
画中是的事物用了哪些笔法；画中的色彩是怎样用的，你感觉这样用好看吗，为什么感觉漂亮，画中的各部分是怎样画出来的，等等。让幼儿带着问题去欣赏，去观察，去发现。在教师的示范指导下，幼儿再去去感受，体验水墨的魅力。通过临摹创造，使幼儿更加积极主动的掌握水墨技巧及鉴赏能力，激发幼儿的创作欲望，提高幼儿的学习能力。
三、积极指导，提高幼儿的学习效果
水墨画有着它独特的绘画方法，水墨画在表现过程中，绝对不能复笔，更不能象涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要不断激励幼儿“大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧”。当幼儿遇到困难，教师要给幼儿必要的帮助指导，老师的任务是发现和肯定他们的进步和长处，赞扬他们的创造性，保护他们的兴趣和自信，克服他所遇到的困难，以保证他们有浓厚的创作欲望。而临摹创造并不是绘画的最后一步，幼儿获得的经验技能还很零碎。通过幼儿的欣赏、临摹，幼儿对事物的特征有所了解，对各部分的画法都有所掌握，接下来要通过老师的引导，将幼儿获得的经验技能并结合自己的生活经验和自己的想象进行最后的创作。幼儿根据自己对作品各方面的理解，根据已有的经验，继而创造出具有自己特点的作品。
在评价幼儿的作品时，教师用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
感受着孩子们在水墨画课中的快乐与自信，欣赏着一幅幅生动而又显稚拙的水墨画作品，心中些许的欣慰，同时又有着颇深的感触，幼儿的潜力是无穷的，教学辛苦而又幸福。
大班幼儿水墨画总结
国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化无穷，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思夸张的特点，有助于培养儿童的想象力和创造力。根据幼儿的认知特点和发展水平，着重从激发幼儿兴趣出发，以培养幼儿审美情感为目的，本着循序渐进的原则，在大班幼儿能正确掌握国画中毛笔的拿法，有了一定的水墨画用笔、用墨、用色经验以及多方面知识技能的基础上，本学期水墨画教学的目标在于巩固、提高、创作，发挥了幼儿学习的主动性，下面对大班水墨画教学及幼儿的学习情作如下总结。
一、科学选材，增强幼儿学画自信
在教学内容的选择上，本学期尽量选择充满童趣，贴近幼儿生活、熟悉的内容。如本学期主要学习了孩子们比较感兴趣的植物、水果、动物等，幼儿对这些动植物形象很熟悉，教师稍加引导，孩子就能够很快把握形象的主要特征和简单的结构关系，短短几十分钟的水墨画课下来，孩子能够很快看到自己生动、形象的水墨画作品，从而较容易的获得成功的喜悦，激励孩子学习兴趣。
在内容的安排上充分遵循孩子的认知规律，由浅入深，循序渐进地制定教学进度。本学期初通过教画植物、水果来巩固孩子的笔墨技巧，通过教画孩子熟悉的小动物，并将同一类内容安排在一起，启发指导孩子画出形象的特征，总结规律。在各方面能力有了很大提高的基础上，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展。这一时期的幼儿已经能够在过去感知材料的基础上，对记忆表象加工、改造、重新组合。因此，这阶段的选材是把发展想象力、创造力作为一个重点。教学中通过一些主题画、想象画或自由命题画等内容来提高孩子的创作能力。
二、巧用方法，提高幼儿的学习能力
“教—画”形式的水墨画教学，基本是一种技能的学习，而以“赏—教—画”形式进行水墨画教学，通过幼儿的欣赏，体验并感受进行认知学习进行创作，更具有发挥想象，创造的空间。在教学过程中教师引导幼儿赏析作品，幼儿从接触作品、欣赏、交流，主动的去学习，自由的发表自己的观点和见解。在幼儿对作品有了较好的感知以后，老师通过引导提问，让幼儿带着问题有目的的欣赏，如：
画中是的事物用了哪些笔法；画中的色彩是怎样用的，你感觉这样用好看吗，为什么感觉漂亮，画中的各部分是怎样画出来的，等等。让幼儿带着问题去欣赏，去观察，去发现。在教师的示范指导下，幼儿再去去感受，体验水墨的魅力。通过临摹创造，使幼儿更加积极主动的掌握水墨技巧及鉴赏能力，激发幼儿的创作欲望，提高幼儿的学习能力。
三、积极指导，提高幼儿的学习效果
水墨画有着它独特的绘画方法，水墨画在表现过程中，绝对不能复笔，更不能象涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要不断激励幼儿“大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧”。当幼儿遇到困难，教师要给幼儿必要的帮助指导，老师的任务是发现和肯定他们的进步和长处，赞扬他们的创造性，保护他们的兴趣和自信，克服他所遇到的困难，以保证他们有浓厚的创作欲望。而临摹创造并不是绘画的最后一步，幼儿获得的经验技能还很零碎。通过幼儿的欣赏、临摹，幼儿对事物的特征有所了解，对各部分的画法都有所掌握，接下来要通过老师的引导，将幼儿获得的经验技能并结合自己的生活经验和自己的想象进行最后的创作。幼儿根据自己对作品各方面的理解，根据已有的经验，继而创造出具有自己特点的作品。
在评价幼儿的作品时，教师用建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步，并引导围绕主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
感受着孩子们在水墨画课中的快乐与自信，欣赏着一幅幅生动而又显稚拙的水墨画作品，心中些许的欣慰，同时又有着颇深的感触，幼儿的潜力是无穷的，教学辛苦而又幸福。