篇一:《我》作文教学设计
《我》习作指导教学设计
教学目标:
教学过程:
一、谈话引入,明要求
2、学生自由说,教师相机指导。
今天这节课,我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮(板书:我) 我们可以写什么呢?刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。
二、游戏互动,拓思路
(点一名学生上台面对黑板,再请一位模特上台)
师访问:你是怎么猜出来的?师板书:抓特点
3、猜猜我是谁?
课件出示:我是一个文静的小女孩。
4、讨论怎样写?
师小结并过渡:这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗?看来这样的介绍太简单了,我们都会。
5、指导抓特点(用画表现自己的特点)
(出示画,学生想想画的含义,猜特点)
师:三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点,那么,我们想不想也试一试? (学生画一幅画表现自己的特点,师巡视指导,把画好的孩子请上台)
师小结并过渡:只有从不同的方面去选择自己个性的特点,才能亮出自己的独特之处,才能展示真实的自我。
三、典型示范,写清楚
课件出示范文(男生齐读)
师:孩子们,你们怎么全乐了!你觉得哪里好笑?(点名说:他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑)
四、动手练笔,写片段
师:接下来,请孩子们根据自己的画,写一段话,亮出自己的独特之处。
五、展示交流, 巧评改
师:谁愿意先来把自己介绍给大家?其他同学仔细听,并思考两个问题:哪个地方留给你的印象最深刻?为什么?你觉得哪些地方还可以写得更好些? (点名上台读自己的文段,其他孩子点评,师帮忙圈点修改)
六、总结
师:孩子们,这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然,只写一个方面,还不能够完全展现你的全部,你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略,就能使人物形象更鲜明、更丰满,更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目,写完后自己再多读几遍进行修改。
板书设计:
我
写什么 怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点 举事例
?? (动作、语言、神态?? )
篇二:看图画作文教案
看图画作文教案
教学内容:
旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文
教学目标:
1. 通过让学生描述自己看到的景物,明白看图画作文必须按一定的顺序;
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、教学引入
生1:这幅画的背景色是蓝色,有马车,有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船??
师:每一幅画都融入了画家自己的感情,面对同一风景,画家的心情不同,画出的画面也不同。而欣赏者心情不同,所看同一幅画,感受也不同。
(一)出示课件《山村雪景》,请部分同学先欣赏图画,另一部分同学向后转,接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学,那幅画上都有什么,感受到了什么。在这个过程中,注意
调整学生的观察次序,以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。
山村雪景
我们教室的墙壁上挂着几幅画,其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主,使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。
远处,连绵的大山被雪雾笼罩着,若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看,一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中,房屋前后挂着的一串串金黄的玉米,特别耀眼,仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食,鸡群吃得津津有味,浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。
近处,一条小河唱着欢快的歌,顺着大山潺潺地流到山脚下,留到小村旁。虽然已是初冬,天气有些冷,但河面仍未结冰。河畔小径上,三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧,农闲的人们格外开心,有的撑着漂亮的华伞,有的牵着爱犬,任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上,然而他们心里却乐开了花:“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
啊!这山村是宁静的,又是热闹的。
师:同学们读了小作者的《山村雪景》,请你们谈谈他写得怎么样,好在哪里?
看图画作文
按顺序观看(远处 近处)
静中有动(用心观察 将画面写活)
生动具体(有色彩更有真情)
三、 动手实践
??
师:《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画,它没有表现任何戏剧性的场面,只是秋季收获后,人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已,背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比,她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋,体态健硕,谈不上美丽,更不好说优雅,只是谦卑地躬下身子,在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而,这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图,让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子,衣服也以此为主色调,牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性,沉着有序,布置在画面左侧的光源照射在人物身上,使她们显得愈发结实而有忍耐力。
篇三:作文《我的自画像》教学设计
作文《我的自画像》教学设计:
教学要求:
2、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴
教学课时:两课时
课前准备:
1、学生人手一份自画像;
2、教师选择一份典型的自画像,小虎自画像的录音;
教学过程:
第一课时
1、师:今天老师带来一位你们认识的朋友,猜猜看,他是谁?
如果猜出是谁,给予表扬,并让猜到的同学说说是怎么猜到的;如果没有猜到,组织讨论,找出被选同学的特点。进行图像点评时,有针对性地帮助学生解决实际问题问题。
3、简介小虎:这位新朋友叫杜小虎,是我的表弟,他特别爱交朋友,为了能和大家交上朋友,他不但要我带来了他的自画像,还特意写了一篇介绍自己的文章,叫《我的自画像》。
1、师:一个是活泼的小虎,一个是可爱的某某,喜欢他们的介绍吗?让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗?赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听,请他们给你提提意见。
3、指名一人交流。
2、学生作文,教师巡视指导。
篇一:《我》作文教学设计
《我》习作指导教学设计
教学目标:
教学过程:
一、谈话引入,明要求
2、学生自由说,教师相机指导。
今天这节课,我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮(板书:我) 我们可以写什么呢?刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。
二、游戏互动,拓思路
(点一名学生上台面对黑板,再请一位模特上台)
师访问:你是怎么猜出来的?师板书:抓特点
3、猜猜我是谁?
课件出示:我是一个文静的小女孩。
4、讨论怎样写?
师小结并过渡:这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗?看来这样的介绍太简单了,我们都会。
5、指导抓特点(用画表现自己的特点)
(出示画,学生想想画的含义,猜特点)
师:三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点,那么,我们想不想也试一试? (学生画一幅画表现自己的特点,师巡视指导,把画好的孩子请上台)
师小结并过渡:只有从不同的方面去选择自己个性的特点,才能亮出自己的独特之处,才能展示真实的自我。
三、典型示范,写清楚
课件出示范文(男生齐读)
师:孩子们,你们怎么全乐了!你觉得哪里好笑?(点名说:他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑)
四、动手练笔,写片段
师:接下来,请孩子们根据自己的画,写一段话,亮出自己的独特之处。
五、展示交流, 巧评改
师:谁愿意先来把自己介绍给大家?其他同学仔细听,并思考两个问题:哪个地方留给你的印象最深刻?为什么?你觉得哪些地方还可以写得更好些? (点名上台读自己的文段,其他孩子点评,师帮忙圈点修改)
六、总结
师:孩子们,这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然,只写一个方面,还不能够完全展现你的全部,你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略,就能使人物形象更鲜明、更丰满,更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目,写完后自己再多读几遍进行修改。
板书设计:
我
写什么 怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点 举事例
?? (动作、语言、神态?? )
篇二:看图画作文教案
看图画作文教案
教学内容:
旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文
教学目标:
1. 通过让学生描述自己看到的景物,明白看图画作文必须按一定的顺序;
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、教学引入
生1:这幅画的背景色是蓝色,有马车,有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船??
师:每一幅画都融入了画家自己的感情,面对同一风景,画家的心情不同,画出的画面也不同。而欣赏者心情不同,所看同一幅画,感受也不同。
(一)出示课件《山村雪景》,请部分同学先欣赏图画,另一部分同学向后转,接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学,那幅画上都有什么,感受到了什么。在这个过程中,注意
调整学生的观察次序,以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。
山村雪景
我们教室的墙壁上挂着几幅画,其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主,使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。
远处,连绵的大山被雪雾笼罩着,若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看,一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中,房屋前后挂着的一串串金黄的玉米,特别耀眼,仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食,鸡群吃得津津有味,浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。
近处,一条小河唱着欢快的歌,顺着大山潺潺地流到山脚下,留到小村旁。虽然已是初冬,天气有些冷,但河面仍未结冰。河畔小径上,三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧,农闲的人们格外开心,有的撑着漂亮的华伞,有的牵着爱犬,任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上,然而他们心里却乐开了花:“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
啊!这山村是宁静的,又是热闹的。
师:同学们读了小作者的《山村雪景》,请你们谈谈他写得怎么样,好在哪里?
看图画作文
按顺序观看(远处 近处)
静中有动(用心观察 将画面写活)
生动具体(有色彩更有真情)
三、 动手实践
??
师:《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画,它没有表现任何戏剧性的场面,只是秋季收获后,人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已,背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比,她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋,体态健硕,谈不上美丽,更不好说优雅,只是谦卑地躬下身子,在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而,这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图,让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子,衣服也以此为主色调,牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性,沉着有序,布置在画面左侧的光源照射在人物身上,使她们显得愈发结实而有忍耐力。
篇三:作文《我的自画像》教学设计
作文《我的自画像》教学设计:
教学要求:
2、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴
教学课时:两课时
课前准备:
1、学生人手一份自画像;
2、教师选择一份典型的自画像,小虎自画像的录音;
教学过程:
第一课时
1、师:今天老师带来一位你们认识的朋友,猜猜看,他是谁?
如果猜出是谁,给予表扬,并让猜到的同学说说是怎么猜到的;如果没有猜到,组织讨论,找出被选同学的特点。进行图像点评时,有针对性地帮助学生解决实际问题问题。
3、简介小虎:这位新朋友叫杜小虎,是我的表弟,他特别爱交朋友,为了能和大家交上朋友,他不但要我带来了他的自画像,还特意写了一篇介绍自己的文章,叫《我的自画像》。
1、师:一个是活泼的小虎,一个是可爱的某某,喜欢他们的介绍吗?让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗?赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听,请他们给你提提意见。
3、指名一人交流。
2、学生作文,教师巡视指导。