谈主题背景下主题墙布置的艺术以“我们居住的社区”为例
作者：郑燕杰
来源：《新课程·教师》2013年第03期
摘 要：主题墙是主题环境创设的重要组成部分，而内容的呈现方式更能让幼儿与环境有机地合作，创造一个能够陶冶幼儿心灵，提高幼儿认知能力、动手能力和对美的欣赏能力的环境。在进行主题活动时，应在内容的呈现方式和板块方面进行思考。在主题活动开展的过程中，如果幼儿参与的成分越来越多，互动性与关注性就会明显增加。
关键词：主题背景；主题墙；环境创设
主题活动背景下主题墙环境创设现已作为常规教学的一部分，如何使其精美且具有教育价值，如何能让幼儿积极主动地参与，体现出活动的递进性，也就是活动的一个过程的展示，常常困扰着我们。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”现以我们做的一个主题“我们居住的社区”为例，谈一谈在主题活动开展前后，主题墙面布置的艺术，我将从墙面布置的艺术性及思考两方面进行阐述。
一、主题墙面布置的艺术性
主题墙面对幼儿美育起着关键性的作用。因此，我觉得主题墙应体现材料统一、布局合理等特点，并符合幼儿发展的年龄特征，体现整体和谐的艺术美，避免说教化、成人化，形式上的程式化、呆板化，材料使用和装饰手段上的过分低俗化、市井化。在幼儿参与主题墙环境创设的过程中，幼儿的想象和创造已有所提升，而如何评价墙面呈现方式是否具有丰富的艺术感觉和艺术价值，可从以下三方面着手。
1.材料的统一——使墙面呈现美感
在主题墙布置中进行选材是呈现美感的基本要素。让幼儿感受丰富的文化内涵，我们应创设相应的主题墙，应注重氛围、文化内涵。在时段性主题背景下，主题墙的墙面通过创设相关情境来凸显主题背景，其作用在于常常可以不发一字，却润物无声，让人心领神会，且深受感染。
2.布局合理——使墙面体现幼儿的参与性
墙面布局的合理性就如同一个人的五官，标致与否就在此。在“我们居住的地方”这一主题中，我采用师生共同思考设计，呈现出的板块则是由小区中原有的一个花坛作为主题，而后呈现出不同的路，在不同的路边便有了“漂亮的小区”“小区缩影”“我看见的建筑物”“爱护环境从我做起”“我爱家乡之家乡特产”等内容。
3.符合幼儿年龄特点——使墙面富有灵性，提升幼儿的审美意识
在日常生活中，我们通常认为幼儿只要进行了绘画活动，我们便进行全部千篇一律的张贴，再或者就是教师挑选一部分自认为优秀的作品进行展示。我觉得还可以有更好的方式进行呈现，从而进一步提升幼儿的经验感知与审美经验。
（1）“留白”
所谓留白就是师生在布置墙面时，不要将墙面布置得满满的，流不进一滴水，那就过于呆板，要留有间隙，让幼儿进行填补。
（2）“拼贴”
也就是当墙面想呈现一种景象时，一张一张的画达不到效果，可以将幼儿的作品进行组合，弥补画面的单一与色调布局的差异。
二、在主题环境创设中有关墙面的艺术性的几点思考
1.凸显艺术性
美化墙面环境，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。在墙面布置中，教师还应注重色调（冷暖对比色、近似色等）、材质的选择，废旧材料的及时收集与合理利用。在我们的环境布置中可以节约成本，形成较强的环保意识。
2.注重多元化
瑞吉欧幼教中心研究认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”不同的主题有不同的内容，它所展示的方式就有所不同，让幼儿感到趣味无穷，有利于培养幼儿的创新意识与求异能力。主题墙是随着主题活动的开展不断变化着的，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师生就会在情感、认知、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。
3.体现参与性
在墙面创设中，如果仅是教师单方面策划忙碌，不仅增加了许多不必要的任务，还浪费了很多宝贵的时间。要让幼儿参与进来，采纳和吸收幼儿的建议，满足幼儿自我表现的欲望，让幼儿名副其实地成为墙面环境布置的主动者。
主题背景下的主题环境创设应以幼儿为主体，对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。主题墙形式丰富多彩，贴近幼儿的生活，能激起幼儿情感的共鸣，使幼儿获得快乐的情感体验。让主题墙的创设伴随着幼儿健康、快乐地成长，而我们的主题墙也会越来越丰富。
参考文献：
[1]石磊，管旅华.从理念到行为：《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南.江苏少年儿童出版社，2003.
[2]幺丹颜，方燕.让环境和材料与幼儿对话.北京师范大学出版社，2004.
（作者单位 江苏省常州市北港街道中心幼儿园）
谈主题背景下主题墙布置的艺术以“我们居住的社区”为例
作者：郑燕杰
来源：《新课程·教师》2013年第03期
摘 要：主题墙是主题环境创设的重要组成部分，而内容的呈现方式更能让幼儿与环境有机地合作，创造一个能够陶冶幼儿心灵，提高幼儿认知能力、动手能力和对美的欣赏能力的环境。在进行主题活动时，应在内容的呈现方式和板块方面进行思考。在主题活动开展的过程中，如果幼儿参与的成分越来越多，互动性与关注性就会明显增加。
关键词：主题背景；主题墙；环境创设
主题活动背景下主题墙环境创设现已作为常规教学的一部分，如何使其精美且具有教育价值，如何能让幼儿积极主动地参与，体现出活动的递进性，也就是活动的一个过程的展示，常常困扰着我们。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”现以我们做的一个主题“我们居住的社区”为例，谈一谈在主题活动开展前后，主题墙面布置的艺术，我将从墙面布置的艺术性及思考两方面进行阐述。
一、主题墙面布置的艺术性
主题墙面对幼儿美育起着关键性的作用。因此，我觉得主题墙应体现材料统一、布局合理等特点，并符合幼儿发展的年龄特征，体现整体和谐的艺术美，避免说教化、成人化，形式上的程式化、呆板化，材料使用和装饰手段上的过分低俗化、市井化。在幼儿参与主题墙环境创设的过程中，幼儿的想象和创造已有所提升，而如何评价墙面呈现方式是否具有丰富的艺术感觉和艺术价值，可从以下三方面着手。
1.材料的统一——使墙面呈现美感
在主题墙布置中进行选材是呈现美感的基本要素。让幼儿感受丰富的文化内涵，我们应创设相应的主题墙，应注重氛围、文化内涵。在时段性主题背景下，主题墙的墙面通过创设相关情境来凸显主题背景，其作用在于常常可以不发一字，却润物无声，让人心领神会，且深受感染。
2.布局合理——使墙面体现幼儿的参与性
墙面布局的合理性就如同一个人的五官，标致与否就在此。在“我们居住的地方”这一主题中，我采用师生共同思考设计，呈现出的板块则是由小区中原有的一个花坛作为主题，而后呈现出不同的路，在不同的路边便有了“漂亮的小区”“小区缩影”“我看见的建筑物”“爱护环境从我做起”“我爱家乡之家乡特产”等内容。
3.符合幼儿年龄特点——使墙面富有灵性，提升幼儿的审美意识
在日常生活中，我们通常认为幼儿只要进行了绘画活动，我们便进行全部千篇一律的张贴，再或者就是教师挑选一部分自认为优秀的作品进行展示。我觉得还可以有更好的方式进行呈现，从而进一步提升幼儿的经验感知与审美经验。
（1）“留白”
所谓留白就是师生在布置墙面时，不要将墙面布置得满满的，流不进一滴水，那就过于呆板，要留有间隙，让幼儿进行填补。
（2）“拼贴”
也就是当墙面想呈现一种景象时，一张一张的画达不到效果，可以将幼儿的作品进行组合，弥补画面的单一与色调布局的差异。
二、在主题环境创设中有关墙面的艺术性的几点思考
1.凸显艺术性
美化墙面环境，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。在墙面布置中，教师还应注重色调（冷暖对比色、近似色等）、材质的选择，废旧材料的及时收集与合理利用。在我们的环境布置中可以节约成本，形成较强的环保意识。
2.注重多元化
瑞吉欧幼教中心研究认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”不同的主题有不同的内容，它所展示的方式就有所不同，让幼儿感到趣味无穷，有利于培养幼儿的创新意识与求异能力。主题墙是随着主题活动的开展不断变化着的，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师生就会在情感、认知、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。
3.体现参与性
在墙面创设中，如果仅是教师单方面策划忙碌，不仅增加了许多不必要的任务，还浪费了很多宝贵的时间。要让幼儿参与进来，采纳和吸收幼儿的建议，满足幼儿自我表现的欲望，让幼儿名副其实地成为墙面环境布置的主动者。
主题背景下的主题环境创设应以幼儿为主体，对幼儿身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识到这其中蕴涵的教育价值。主题墙形式丰富多彩，贴近幼儿的生活，能激起幼儿情感的共鸣，使幼儿获得快乐的情感体验。让主题墙的创设伴随着幼儿健康、快乐地成长，而我们的主题墙也会越来越丰富。
参考文献：
[1]石磊，管旅华.从理念到行为：《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南.江苏少年儿童出版社，2003.
[2]幺丹颜，方燕.让环境和材料与幼儿对话.北京师范大学出版社，2004.
（作者单位 江苏省常州市北港街道中心幼儿园）