笔者曾经对学生进行跟踪调查，发现竟有80%的学生怕写作文，也曾经与许多语文教师交流过，结果发现竟有90%的老师怕改学生的作文，有些老师甚至把学生作文比做是面目可憎的小瘪三。学生编出顺口溜：作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。这样，教师怕改作文，怕上作文指导课，学生怕写作文，作文教学处于低谷状态。这种现状不能不令人担忧，不能不令广大的语文教学工作者深思。 其实，写作是语文素养的综合运用，是对生活的观察、感受、体验、概括、提炼的过程，也是运用知识与技能的过程。在这个过程中，需要教师的宏观引领，更离不开微观操作上的指导。我们不能忽视知识与技能、过程与方法的指导，更不能忽视教会学生体验、感悟生活，应将作文植根于生活，在生活的沃土中茁壮成长。 一、让火花在生命的碰撞中迸发，让写作成为生活的需要 作文训练是一种对生活的理解能力与表现能力的训练，它的价值在于作文中能表达出作者对生活的独特的体验与见解。1951年秋天的一个傍晚，冰心在日本码头正准备登船回国，看见水面上漂着一只木履，“这本来是一件小事，但是我总也忘不了”，“这一只木履在我脑海里漂了十五年”。于是便有了散文《一只木履》。试想，如果冰心没有当初的碰撞，能写出优美的散文《一只木履》吗？由此可见，如果没有在生活中大大小小的碰撞，就不会有写作的欲望、需要，当然也就写不出好的文章。 相信对于这一点，大家都是深有体会的。曾经有位学生，学习成绩并不理想，可一篇题为《忆父亲》的作文，让我不得不对她刮目相看。后来我了解到这位女生的父亲在暑期里触电身亡了。一个天天都要跟父亲撒娇的女孩，瞬间失去父亲，感受天塌地陷的同时，她不由自主地回忆起父亲对自己的刻骨铭心的疼爱。如泣如诉、充满诗意的语句，就这样出自一位涉世未深的少女之手，真是情到深处方文章。是的，一般地说，好文章都是作者的生命活动、心灵活动在碰撞时所闪烁的火花。正如这位学生，对父亲的思念难以释怀，在那段日子里，抒写对父亲的思念成了她生活的需要，本无意于作文的她，反倒写出了极好的文章，这正是她思想火花碰撞生活之故。 约翰·洛克说：“一个人在对于任何题目能够发挥意见之前他应该先熟悉那个题目，否则叫他去说就等于叫一个瞎子去谈颜色，或者叫一个聋子去谈音乐一样愚蠢。”所以，教学写作要指导学生留心生活中大大小小的碰撞，让火花在生命的碰撞中迸发，让写作成为生活的需要。 二、教师要抓住生活中的契机，让学生仔细观察生活中的点点滴滴 叶圣陶曾经提过，只要能引发学生作文的兴趣，引导他们观察生活，学生就能把作文变为不做不快的事，我们的作文教学园地才会变成一个百花齐放的春天。 记得有一次，从来衣着随意的我，换上了一件新的西服，原先的分头也换成了小寸头，一走进教室，教室里顿时就沸腾了，五十二双眼睛，齐刷刷射向我，一时间教室里只听到“蛙声一片”，学生对我的变化感兴趣极了。我顿时来了灵感，改变了原定上课文的教学计划，宣布：今天我们来一次快速作文，题目是《我的语文老师》。五十二个同学竟然没有一个说不会写的，下课铃一响，作文本整整齐齐交到讲台上了。结果多数同学都写得很不错。他们描摹了我的外貌、衣着、打扮，尤其对我的新造型的描写特别形象，写出了我的风格，反映了我的个性。 这次作文的成功，让我深切体会到：教学写作必须抓住契机，不放过学生感兴趣的东西，及时让学生记下观察到的点点滴滴。只有这样训练，才能彻底消除学生心理上的障碍，将他们的活泼、机灵、俏皮显示在笔端，将他们的沉稳、从容、机智流露在字里行间。这样，作文才能言之有物，言之有味。 三、组织开展多种多样的活动，给学生写作搭建广阔的平台 兴趣是最好的老师。学生有写作的兴趣，达到能写的目的也就不难了。有一次，我把学生带到操场上做游戏。他们玩得非常投入。游戏结束后，我马上布置一篇游戏作文，结果大部分同学都写得挺不错。有同学这样写道：看，一只饥饿的老鹰从天上飞下来向一群玩耍的小鸡扑去，鸡妈妈似乎早有警惕，咯咯叫了几声，好像在说宝宝们快来，我们的敌人来了。小鸡好像听明白了，急忙躲在鸡妈妈翅膀下。老鹰扑过来抓小鸡，却被鸡妈妈拦住，不管老鹰怎么耍花招，都被鸡妈妈识破。老鹰累得筋疲力尽，只好眼睁睁地看着这顿美餐流口水，怎么也饱不了口福。 试想，批阅这样的文章，我们怎么会有嚼蜡之味呢？所以，常与学生一起搞些活动，让他们对生活、对学习产生浓浓的兴趣，既能活跃学生思维，也能带动写作，提高写作水平。 总之，如果我们能在作文教学中指导学生观察生活，从生活中汲取营养，从生活中感悟真情，不断探索，那么终将会改变学生作文言之无物、行而不远的状况，迎来一个柳暗花明的春天。
笔者曾经对学生进行跟踪调查，发现竟有80%的学生怕写作文，也曾经与许多语文教师交流过，结果发现竟有90%的老师怕改学生的作文，有些老师甚至把学生作文比做是面目可憎的小瘪三。学生编出顺口溜：作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。这样，教师怕改作文，怕上作文指导课，学生怕写作文，作文教学处于低谷状态。这种现状不能不令人担忧，不能不令广大的语文教学工作者深思。 其实，写作是语文素养的综合运用，是对生活的观察、感受、体验、概括、提炼的过程，也是运用知识与技能的过程。在这个过程中，需要教师的宏观引领，更离不开微观操作上的指导。我们不能忽视知识与技能、过程与方法的指导，更不能忽视教会学生体验、感悟生活，应将作文植根于生活，在生活的沃土中茁壮成长。 一、让火花在生命的碰撞中迸发，让写作成为生活的需要 作文训练是一种对生活的理解能力与表现能力的训练，它的价值在于作文中能表达出作者对生活的独特的体验与见解。1951年秋天的一个傍晚，冰心在日本码头正准备登船回国，看见水面上漂着一只木履，“这本来是一件小事，但是我总也忘不了”，“这一只木履在我脑海里漂了十五年”。于是便有了散文《一只木履》。试想，如果冰心没有当初的碰撞，能写出优美的散文《一只木履》吗？由此可见，如果没有在生活中大大小小的碰撞，就不会有写作的欲望、需要，当然也就写不出好的文章。 相信对于这一点，大家都是深有体会的。曾经有位学生，学习成绩并不理想，可一篇题为《忆父亲》的作文，让我不得不对她刮目相看。后来我了解到这位女生的父亲在暑期里触电身亡了。一个天天都要跟父亲撒娇的女孩，瞬间失去父亲，感受天塌地陷的同时，她不由自主地回忆起父亲对自己的刻骨铭心的疼爱。如泣如诉、充满诗意的语句，就这样出自一位涉世未深的少女之手，真是情到深处方文章。是的，一般地说，好文章都是作者的生命活动、心灵活动在碰撞时所闪烁的火花。正如这位学生，对父亲的思念难以释怀，在那段日子里，抒写对父亲的思念成了她生活的需要，本无意于作文的她，反倒写出了极好的文章，这正是她思想火花碰撞生活之故。 约翰·洛克说：“一个人在对于任何题目能够发挥意见之前他应该先熟悉那个题目，否则叫他去说就等于叫一个瞎子去谈颜色，或者叫一个聋子去谈音乐一样愚蠢。”所以，教学写作要指导学生留心生活中大大小小的碰撞，让火花在生命的碰撞中迸发，让写作成为生活的需要。 二、教师要抓住生活中的契机，让学生仔细观察生活中的点点滴滴 叶圣陶曾经提过，只要能引发学生作文的兴趣，引导他们观察生活，学生就能把作文变为不做不快的事，我们的作文教学园地才会变成一个百花齐放的春天。 记得有一次，从来衣着随意的我，换上了一件新的西服，原先的分头也换成了小寸头，一走进教室，教室里顿时就沸腾了，五十二双眼睛，齐刷刷射向我，一时间教室里只听到“蛙声一片”，学生对我的变化感兴趣极了。我顿时来了灵感，改变了原定上课文的教学计划，宣布：今天我们来一次快速作文，题目是《我的语文老师》。五十二个同学竟然没有一个说不会写的，下课铃一响，作文本整整齐齐交到讲台上了。结果多数同学都写得很不错。他们描摹了我的外貌、衣着、打扮，尤其对我的新造型的描写特别形象，写出了我的风格，反映了我的个性。 这次作文的成功，让我深切体会到：教学写作必须抓住契机，不放过学生感兴趣的东西，及时让学生记下观察到的点点滴滴。只有这样训练，才能彻底消除学生心理上的障碍，将他们的活泼、机灵、俏皮显示在笔端，将他们的沉稳、从容、机智流露在字里行间。这样，作文才能言之有物，言之有味。 三、组织开展多种多样的活动，给学生写作搭建广阔的平台 兴趣是最好的老师。学生有写作的兴趣，达到能写的目的也就不难了。有一次，我把学生带到操场上做游戏。他们玩得非常投入。游戏结束后，我马上布置一篇游戏作文，结果大部分同学都写得挺不错。有同学这样写道：看，一只饥饿的老鹰从天上飞下来向一群玩耍的小鸡扑去，鸡妈妈似乎早有警惕，咯咯叫了几声，好像在说宝宝们快来，我们的敌人来了。小鸡好像听明白了，急忙躲在鸡妈妈翅膀下。老鹰扑过来抓小鸡，却被鸡妈妈拦住，不管老鹰怎么耍花招，都被鸡妈妈识破。老鹰累得筋疲力尽，只好眼睁睁地看着这顿美餐流口水，怎么也饱不了口福。 试想，批阅这样的文章，我们怎么会有嚼蜡之味呢？所以，常与学生一起搞些活动，让他们对生活、对学习产生浓浓的兴趣，既能活跃学生思维，也能带动写作，提高写作水平。 总之，如果我们能在作文教学中指导学生观察生活，从生活中汲取营养，从生活中感悟真情，不断探索，那么终将会改变学生作文言之无物、行而不远的状况，迎来一个柳暗花明的春天。