第五单元 中国著名的历史遗迹
第2课 秦始皇陵及深埋两千多年的兵马俑
教案
一、教学目标
二、教材分析与教学建议
1．知识结构
2．教材分析与建议
重点
历史地位。
难点
是秦兵马俑。秦始皇陵位于今陕西省西安市以东30公里的临潼县境内的骊山北麓，它南依骊山，北临渭水，景色优美，环境优越。秦陵园以秦始皇陵墓为中心，周围环绕着三层围墙、陪葬墓、东侧的兵马俑坑、马厩坑和陪葬墓区等。秦始皇陵是中国历史上的第一个皇帝陵园，也是中国古代最大的一座帝王陵墓。秦兵马俑是在位于秦始皇陵东侧的兵马俑坑中出土的陶制武士、战马等。这些兵马俑军阵严整，许多武士俑手执兵器，威风凛凛，面部表情十分丰富。整个兵马俑军阵规模宏大、气势非凡，表现了我国第一个封建皇帝嬴政统一天下的豪迈气势，也说明了当时我国在雕塑技艺上的高超水平。
教材首先用一段引言介绍了秦兵马俑发现的简要过程和《人民日报》对此进行的报道。由此，秦兵马俑这一珍贵的历史文物不仅得到了国家有关部门的高度重视，并投入大量人力、
物力进行勘探和试掘，进行妥善的保护。同时，秦兵马俑也由此从2000多年的沉睡中惊醒，展现在了世人面前。如有条件，建议教师找到当时刊登秦兵马俑发现报道的《人民日报》，读一段给学生听，使学生更感亲切和直观，以加深其对这一民族瑰宝的认识。与此同时，教师还可以出示几幅有代表性的图片和秦兵马俑复制品，这样既可使学生的感受直观、生动，还可以激发学生的学习兴趣，以积极的态度进行下面的学习。
第一目 ‚秦始皇陵的修建‛
本目教材主要讲述了两方面内容。1．秦始皇陵修建的目的和过程。2．秦始皇陵的历史地位。
130公里的临中地区形势简图》，指出陵墓的大致位置，以加深学生的印象。）
一个阶段，从公元前246221)，前后大约26年时间。221年至公元前210年(即从秦统一到秦始皇37年)，前后大约119年为陵园工程的10万人历时92年时间里，主要是37年之久，但整个工程仍没有最后完工。公元前209)时，面临大军压境，咸阳危急之时，秦二世这位未经风规模宏伟，工程浩大，内部结构复杂，它凝聚着广大劳动人民的聪明才智，秦始皇陵是中国古代劳动人民创造的奇迹，也是封建统治者压榨人民的历史见证。秦始皇陵的修建者有工匠，也有刑徒和农民。史籍记载，参加修陵的先后多达七十万人。在皇陵区发现了修陵人的墓地，墓中人骨杂乱堆积，没有棺椁和随葬品，他们就是《史记》中所记载的，在皇帝棺椁和随葬品安放好之后，为防止机密泄露而被迫成为殉葬品的无辜工匠。
2．秦始皇陵的历史地位。教师可先用教材上的结论提问学生：“为什么说秦始皇陵是全国各地工匠集体智慧的结晶？”、“为什么说秦始皇陵是中国古代劳动人民创造的伟大奇迹？”、“为什么说秦始皇陵是封建统治者压榨人民的罪证？”等，让学生思考、回答。教师根据学生的回答情况，结合教材内容并适当补充资料加以分析说明。
第二目 ‚‘事死如生’的陵园‛
本目教材主要讲述了秦始皇陵的概况。教学中应讲清以下三点内容。1．秦始皇陵的建制布局。2．秦始皇陵园的地面建筑。3．秦始皇陵园的地下宫殿及陪葬墓等。
1．秦始皇陵园的建制布局。教师首先说明：中国古代都城的外缘均有城墙2—3层环绕，在城墙的东、西、南、北四个方位各开有城门，城内的建筑严格规整(可出示有代表性的几个都城平面图)。依照“事死如生”的原则，秦始皇陵园的建制布局，模仿了都城的格局样式。此时，可引导学生观看教材中《秦始皇陵园平面布局示意图》，对秦始皇陵园的建制布局进行简要介绍，突出其“事死如生”的布局特点。
2介绍一些有关秦代建筑和砖、瓦等知识。
3 “穿三泉，下铜而致因此， 1980年冬天，在清理秦 (教师可结合教材的有关插图或运用多媒体手段显示彩色的铜车马图片，学生边看，教师边进行介绍)。秦铜车马，大小约为真人、真马的一半。它们造型生动，构造精美，装饰华丽，制作工艺复杂，表现了秦代我国劳动人民在青铜冶炼和雕塑、彩绘技艺方面的卓越才能。接着，让学生看《秦始皇陵园平面布局示意图》，教师对秦始皇陵围墙外侧的马厩坑、跽坐俑和兵马俑合坑的情况进行简要介绍。最后，教师结合秦朝以后历代帝王陵墓的建制格局，如明朝十三陵、清朝东陵、西陵等(如有条件，可运用多媒体手段将有代表性的帝王陵园布局图展示出来)，强调指出，秦始皇陵开创的以陵寝、地宫和陪葬墓为基本格局的帝王陵寝制度，伴随着历代皇帝而延续不断。秦始皇奢华的陵墓，开创了后代帝王厚葬之风的先河。
第三目 ‚揭开神秘的兵马俑坑‛
本目教材重点应该注意讲清三点内容。1．秦兵马俑坑的发现和挖掘。2．秦兵马俑坑的概况。3．秦兵马俑坑的结构特点和坑藏文物。
1．秦兵马俑坑的发现和挖掘。教师可运用《秦始皇陵园平面布局示意图》并结合教材引言进行简要介绍。1974年3月，陕西省临潼县西杨村的农民在一片荒瘠的砂石地上挖井时意外地发现了兵马俑坑，经陕西临潼文化馆工作人员的初步确认，农民发现的陶俑为秦代陶俑，后来经考古专家研究确认，它们是秦始皇陵陪葬的兵马俑。1978年5月，一号兵马俑坑开始正式发掘。在8年时间里，考古学家共进行了两次大规模的发掘工作。考古发现证明：一号坑东西长230米，南北宽62米，埋藏陶俑6 000多件，总面积达14 260平方米。后来还发现了二号坑、三号坑和四号坑。出土的文物有陶马、木质战车、青铜兵器及门道和隔樑等俑道的建筑遗迹。
2坑平面图》，对四个俑坑的概况进行介绍。通过20农民大起义时才被迫停工。前后持续了大约10年的时间。
3始于1978年5月，经过8号坑是从1994年3弓、弩、戟等。相对于一号坑，二号坑的内容较为丰富，算得上是兵马俑中的精华。接着，教师结合教材【学思之窗】所附两幅图片：《三号坑全景》图和《三号坑复原》图，介绍三号坑的发掘、结构特点和坑藏文物情况：三号坑的发掘开始于1988年12月17日，经过历时九个多月的发掘工作，三号坑的全貌展现在了世人面前。三号坑在秦陵兵马俑坑中面积最小，只有大约五百平方米。据认为，坑内安置的是兵马俑的指挥部，坑内仅有战车一辆，武士俑68个，然而却没有统帅。这是为什么呢？教师让学生根据所学知识，思考并试着回答问题。最后，教师指出：依据与古代军队的编列习惯对照，一、二、三、四号坑可能分别是右、左、中军和指挥部的象征。这样就组成了一个完整的军阵编列体系。秦兵马俑军阵，生动展现了秦军威武雄壮的豪迈气势。此时，教师可提出两个问题让学生思考回答：其一，秦始皇陵陪葬墓中为什么要用大量的兵马俑，而不用活人、活马来陪葬？其二，秦兵马俑的排列为什么
都面向东方，而不是我们想象的坐南面北方向？以开拓学生的思维，培养学生分析问题的能力。
第四目 ‚塑造艺术史上的奇葩‛
本目教学，教师可围绕三点内容进行。1．秦兵马俑的制作。2．秦兵马俑的艺术特色。3．秦兵马俑的历史和文化价值。
1．秦兵马俑的制作。教师可用秦兵马俑复制纪念品作为教具，或结合教材中的兵马俑图：《将军俑》、《铠甲武士俑》等，对秦兵马俑的工艺制作过程进行简要介绍，也可用多媒体手段制成课件，演示兵马俑的制作流程：泥土分体陶胎套合、粘接塑制陶瓷细部(五官、须发等) 俑制作所用的陶土和制作地点，科研人员认为，应该就在秦始皇陵附近。
2．秦兵马俑的艺术特色。教师可结合教材中的5年才发明出来，而我国至迟在秦朝就已经发明并在实际中
3在哪些方面？由几名学生分别回答。然后，教师根据学生的回答情况并结合教材内容进行概括说明：秦兵马俑大型艺术群雕，反映出我国古代工匠高超的工艺水平，是我国雕塑艺术史上的奇葩。兵马俑艺术与其后中国古代雕塑艺术的发展是一脉相承的。秦兵马俑大型艺术群雕，以高度概括和细腻写实的艺术手法，真实刻画了秦军的风采，形象地展示了秦朝军队的兵种、编制和武器装备情况。生动再现了两千多年前，秦军扫灭六国的磅礴气势和威武雄壮的军阵场面。秦陵兵马俑的出土，为我们研究秦代政治、经济、军事制度、文化艺术及科学技术等，提供了极为重要的实物资料。此时，教师应让学生阅读教材【历史纵横】中的资料，说明秦兵马俑坑中出土青铜兵器的数量之多和科技含量之高。
三、教学设计与案例
1．教学设计
关于‚秦始皇陵的修建‛一目
教师可首先提出问题：秦始皇统一中国后，采取了哪些措施来巩固其统一的天下？这些措施对其统治和中国历史的发展有什么影响？学生回答后，教师指出，秦王嬴政是中国历史上的第一位封建皇帝，他自称始皇帝，并希望其皇位一代代传下去，从而开创了封建君主专制制度和影响中国两千多年的一系列政治、经济和文化制度。秦始皇不仅生前独掌一切大权，还希望死后操控一切。为此，他令人修建了气势恢宏，结构复杂的陵墓。由此导入本课教学。
学习本目内容时，教师可结合教材《秦始皇陵》插图，并运用多媒体手段，将秦始皇陵的修建过程归纳出来，使学生对秦始皇陵的修建过程有清晰的认识。同时，补充一些有关秦始皇陵的数据资料和其修建所需的庞大人力()、物力和耗费的漫长时间(长达37年之久)是弊大？
关于‚‘事死如生’的陵园‛一目
(如
(此时应结合【学思之窗】小字对《秦铜车马()，说明秦始皇陵所体现的高超艺术水平。如有条件，
教师可设法找到当年《人民日报》登载的有关秦兵马俑坑发现的报道，将其制成幻灯片文件，对秦陵兵马俑的发现过程进行介绍，从而增强学生的学习兴趣和文物保护的意识。接着，教师可将一、二、三号坑的平面图和有关的文物制成幻灯片，对教材内容进行提炼，补充和润色，改编成文物解说词，以解说员的角色和口吻，介绍三个兵马俑坑的情况。并穿插提出问题，如秦始皇陵为什么要用大量的陶人、陶马陪葬，而不用真人、真马？为什么秦始皇陵的朝向和兵马俑的面向都选择了东方？等等。让学生自由发言。
关于‚塑造艺术史上的奇葩‛一目
教师可找一两尊兵马俑复制纪念品作为教具，结合教材内容并适当补充材料，同时辅以电脑课件，对兵马俑的制作过程进行介绍。介绍时应注意强调武士俑服饰的艳丽色彩、面部
表情的丰富和陶马俑的神态动作特征等，表现兵马俑的丰富内涵和高超的技术与艺术性。文化艺术是为社会现实服务的，同时，也在一定程度上反映了其所处时代的政治、经济和文化等状况。秦兵马俑为我们研究秦朝的历史提供了极为重要的实物资料。秦兵马俑以其精湛的制作工艺和完美的艺术表现形式，堪称我国古代劳动人民创造的伟大奇迹，它不愧是我国古代艺术史上的一枝奇葩。最后，教师可将本课教参《资料与注释》中“外国政要眼中的秦兵马俑”资料，展示在大屏幕上，以加深学生对秦兵马俑的历史地位和影响的认识。
2．教学案例
案例一 开始本课学习时，可用下列问题导入：在西方史学家眼中，世界古代曾出现过七大奇迹。同学们知道它们分别是什么吗？学生回答后由教师补充说明：所谓世界七大奇迹，
第五单元 中国著名的历史遗迹
第2课 秦始皇陵及深埋两千多年的兵马俑
教案
一、教学目标
二、教材分析与教学建议
1．知识结构
2．教材分析与建议
重点
历史地位。
难点
是秦兵马俑。秦始皇陵位于今陕西省西安市以东30公里的临潼县境内的骊山北麓，它南依骊山，北临渭水，景色优美，环境优越。秦陵园以秦始皇陵墓为中心，周围环绕着三层围墙、陪葬墓、东侧的兵马俑坑、马厩坑和陪葬墓区等。秦始皇陵是中国历史上的第一个皇帝陵园，也是中国古代最大的一座帝王陵墓。秦兵马俑是在位于秦始皇陵东侧的兵马俑坑中出土的陶制武士、战马等。这些兵马俑军阵严整，许多武士俑手执兵器，威风凛凛，面部表情十分丰富。整个兵马俑军阵规模宏大、气势非凡，表现了我国第一个封建皇帝嬴政统一天下的豪迈气势，也说明了当时我国在雕塑技艺上的高超水平。
教材首先用一段引言介绍了秦兵马俑发现的简要过程和《人民日报》对此进行的报道。由此，秦兵马俑这一珍贵的历史文物不仅得到了国家有关部门的高度重视，并投入大量人力、
物力进行勘探和试掘，进行妥善的保护。同时，秦兵马俑也由此从2000多年的沉睡中惊醒，展现在了世人面前。如有条件，建议教师找到当时刊登秦兵马俑发现报道的《人民日报》，读一段给学生听，使学生更感亲切和直观，以加深其对这一民族瑰宝的认识。与此同时，教师还可以出示几幅有代表性的图片和秦兵马俑复制品，这样既可使学生的感受直观、生动，还可以激发学生的学习兴趣，以积极的态度进行下面的学习。
第一目 ‚秦始皇陵的修建‛
本目教材主要讲述了两方面内容。1．秦始皇陵修建的目的和过程。2．秦始皇陵的历史地位。
130公里的临中地区形势简图》，指出陵墓的大致位置，以加深学生的印象。）
一个阶段，从公元前246221)，前后大约26年时间。221年至公元前210年(即从秦统一到秦始皇37年)，前后大约119年为陵园工程的10万人历时92年时间里，主要是37年之久，但整个工程仍没有最后完工。公元前209)时，面临大军压境，咸阳危急之时，秦二世这位未经风规模宏伟，工程浩大，内部结构复杂，它凝聚着广大劳动人民的聪明才智，秦始皇陵是中国古代劳动人民创造的奇迹，也是封建统治者压榨人民的历史见证。秦始皇陵的修建者有工匠，也有刑徒和农民。史籍记载，参加修陵的先后多达七十万人。在皇陵区发现了修陵人的墓地，墓中人骨杂乱堆积，没有棺椁和随葬品，他们就是《史记》中所记载的，在皇帝棺椁和随葬品安放好之后，为防止机密泄露而被迫成为殉葬品的无辜工匠。
2．秦始皇陵的历史地位。教师可先用教材上的结论提问学生：“为什么说秦始皇陵是全国各地工匠集体智慧的结晶？”、“为什么说秦始皇陵是中国古代劳动人民创造的伟大奇迹？”、“为什么说秦始皇陵是封建统治者压榨人民的罪证？”等，让学生思考、回答。教师根据学生的回答情况，结合教材内容并适当补充资料加以分析说明。
第二目 ‚‘事死如生’的陵园‛
本目教材主要讲述了秦始皇陵的概况。教学中应讲清以下三点内容。1．秦始皇陵的建制布局。2．秦始皇陵园的地面建筑。3．秦始皇陵园的地下宫殿及陪葬墓等。
1．秦始皇陵园的建制布局。教师首先说明：中国古代都城的外缘均有城墙2—3层环绕，在城墙的东、西、南、北四个方位各开有城门，城内的建筑严格规整(可出示有代表性的几个都城平面图)。依照“事死如生”的原则，秦始皇陵园的建制布局，模仿了都城的格局样式。此时，可引导学生观看教材中《秦始皇陵园平面布局示意图》，对秦始皇陵园的建制布局进行简要介绍，突出其“事死如生”的布局特点。
2介绍一些有关秦代建筑和砖、瓦等知识。
3 “穿三泉，下铜而致因此， 1980年冬天，在清理秦 (教师可结合教材的有关插图或运用多媒体手段显示彩色的铜车马图片，学生边看，教师边进行介绍)。秦铜车马，大小约为真人、真马的一半。它们造型生动，构造精美，装饰华丽，制作工艺复杂，表现了秦代我国劳动人民在青铜冶炼和雕塑、彩绘技艺方面的卓越才能。接着，让学生看《秦始皇陵园平面布局示意图》，教师对秦始皇陵围墙外侧的马厩坑、跽坐俑和兵马俑合坑的情况进行简要介绍。最后，教师结合秦朝以后历代帝王陵墓的建制格局，如明朝十三陵、清朝东陵、西陵等(如有条件，可运用多媒体手段将有代表性的帝王陵园布局图展示出来)，强调指出，秦始皇陵开创的以陵寝、地宫和陪葬墓为基本格局的帝王陵寝制度，伴随着历代皇帝而延续不断。秦始皇奢华的陵墓，开创了后代帝王厚葬之风的先河。
第三目 ‚揭开神秘的兵马俑坑‛
本目教材重点应该注意讲清三点内容。1．秦兵马俑坑的发现和挖掘。2．秦兵马俑坑的概况。3．秦兵马俑坑的结构特点和坑藏文物。
1．秦兵马俑坑的发现和挖掘。教师可运用《秦始皇陵园平面布局示意图》并结合教材引言进行简要介绍。1974年3月，陕西省临潼县西杨村的农民在一片荒瘠的砂石地上挖井时意外地发现了兵马俑坑，经陕西临潼文化馆工作人员的初步确认，农民发现的陶俑为秦代陶俑，后来经考古专家研究确认，它们是秦始皇陵陪葬的兵马俑。1978年5月，一号兵马俑坑开始正式发掘。在8年时间里，考古学家共进行了两次大规模的发掘工作。考古发现证明：一号坑东西长230米，南北宽62米，埋藏陶俑6 000多件，总面积达14 260平方米。后来还发现了二号坑、三号坑和四号坑。出土的文物有陶马、木质战车、青铜兵器及门道和隔樑等俑道的建筑遗迹。
2坑平面图》，对四个俑坑的概况进行介绍。通过20农民大起义时才被迫停工。前后持续了大约10年的时间。
3始于1978年5月，经过8号坑是从1994年3弓、弩、戟等。相对于一号坑，二号坑的内容较为丰富，算得上是兵马俑中的精华。接着，教师结合教材【学思之窗】所附两幅图片：《三号坑全景》图和《三号坑复原》图，介绍三号坑的发掘、结构特点和坑藏文物情况：三号坑的发掘开始于1988年12月17日，经过历时九个多月的发掘工作，三号坑的全貌展现在了世人面前。三号坑在秦陵兵马俑坑中面积最小，只有大约五百平方米。据认为，坑内安置的是兵马俑的指挥部，坑内仅有战车一辆，武士俑68个，然而却没有统帅。这是为什么呢？教师让学生根据所学知识，思考并试着回答问题。最后，教师指出：依据与古代军队的编列习惯对照，一、二、三、四号坑可能分别是右、左、中军和指挥部的象征。这样就组成了一个完整的军阵编列体系。秦兵马俑军阵，生动展现了秦军威武雄壮的豪迈气势。此时，教师可提出两个问题让学生思考回答：其一，秦始皇陵陪葬墓中为什么要用大量的兵马俑，而不用活人、活马来陪葬？其二，秦兵马俑的排列为什么
都面向东方，而不是我们想象的坐南面北方向？以开拓学生的思维，培养学生分析问题的能力。
第四目 ‚塑造艺术史上的奇葩‛
本目教学，教师可围绕三点内容进行。1．秦兵马俑的制作。2．秦兵马俑的艺术特色。3．秦兵马俑的历史和文化价值。
1．秦兵马俑的制作。教师可用秦兵马俑复制纪念品作为教具，或结合教材中的兵马俑图：《将军俑》、《铠甲武士俑》等，对秦兵马俑的工艺制作过程进行简要介绍，也可用多媒体手段制成课件，演示兵马俑的制作流程：泥土分体陶胎套合、粘接塑制陶瓷细部(五官、须发等) 俑制作所用的陶土和制作地点，科研人员认为，应该就在秦始皇陵附近。
2．秦兵马俑的艺术特色。教师可结合教材中的5年才发明出来，而我国至迟在秦朝就已经发明并在实际中
3在哪些方面？由几名学生分别回答。然后，教师根据学生的回答情况并结合教材内容进行概括说明：秦兵马俑大型艺术群雕，反映出我国古代工匠高超的工艺水平，是我国雕塑艺术史上的奇葩。兵马俑艺术与其后中国古代雕塑艺术的发展是一脉相承的。秦兵马俑大型艺术群雕，以高度概括和细腻写实的艺术手法，真实刻画了秦军的风采，形象地展示了秦朝军队的兵种、编制和武器装备情况。生动再现了两千多年前，秦军扫灭六国的磅礴气势和威武雄壮的军阵场面。秦陵兵马俑的出土，为我们研究秦代政治、经济、军事制度、文化艺术及科学技术等，提供了极为重要的实物资料。此时，教师应让学生阅读教材【历史纵横】中的资料，说明秦兵马俑坑中出土青铜兵器的数量之多和科技含量之高。
三、教学设计与案例
1．教学设计
关于‚秦始皇陵的修建‛一目
教师可首先提出问题：秦始皇统一中国后，采取了哪些措施来巩固其统一的天下？这些措施对其统治和中国历史的发展有什么影响？学生回答后，教师指出，秦王嬴政是中国历史上的第一位封建皇帝，他自称始皇帝，并希望其皇位一代代传下去，从而开创了封建君主专制制度和影响中国两千多年的一系列政治、经济和文化制度。秦始皇不仅生前独掌一切大权，还希望死后操控一切。为此，他令人修建了气势恢宏，结构复杂的陵墓。由此导入本课教学。
学习本目内容时，教师可结合教材《秦始皇陵》插图，并运用多媒体手段，将秦始皇陵的修建过程归纳出来，使学生对秦始皇陵的修建过程有清晰的认识。同时，补充一些有关秦始皇陵的数据资料和其修建所需的庞大人力()、物力和耗费的漫长时间(长达37年之久)是弊大？
关于‚‘事死如生’的陵园‛一目
(如
(此时应结合【学思之窗】小字对《秦铜车马()，说明秦始皇陵所体现的高超艺术水平。如有条件，
教师可设法找到当年《人民日报》登载的有关秦兵马俑坑发现的报道，将其制成幻灯片文件，对秦陵兵马俑的发现过程进行介绍，从而增强学生的学习兴趣和文物保护的意识。接着，教师可将一、二、三号坑的平面图和有关的文物制成幻灯片，对教材内容进行提炼，补充和润色，改编成文物解说词，以解说员的角色和口吻，介绍三个兵马俑坑的情况。并穿插提出问题，如秦始皇陵为什么要用大量的陶人、陶马陪葬，而不用真人、真马？为什么秦始皇陵的朝向和兵马俑的面向都选择了东方？等等。让学生自由发言。
关于‚塑造艺术史上的奇葩‛一目
教师可找一两尊兵马俑复制纪念品作为教具，结合教材内容并适当补充材料，同时辅以电脑课件，对兵马俑的制作过程进行介绍。介绍时应注意强调武士俑服饰的艳丽色彩、面部
表情的丰富和陶马俑的神态动作特征等，表现兵马俑的丰富内涵和高超的技术与艺术性。文化艺术是为社会现实服务的，同时，也在一定程度上反映了其所处时代的政治、经济和文化等状况。秦兵马俑为我们研究秦朝的历史提供了极为重要的实物资料。秦兵马俑以其精湛的制作工艺和完美的艺术表现形式，堪称我国古代劳动人民创造的伟大奇迹，它不愧是我国古代艺术史上的一枝奇葩。最后，教师可将本课教参《资料与注释》中“外国政要眼中的秦兵马俑”资料，展示在大屏幕上，以加深学生对秦兵马俑的历史地位和影响的认识。
2．教学案例
案例一 开始本课学习时，可用下列问题导入：在西方史学家眼中，世界古代曾出现过七大奇迹。同学们知道它们分别是什么吗？学生回答后由教师补充说明：所谓世界七大奇迹，