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浅析中学生正确金钱观的建构
作者：范芳芳
来源：《中学教学参考·语英版》2015年第04期
[摘要]中学生的金钱观关系到学生个人的心理健康及价值判断和选择，关乎国家未来发展的大局。目前，中学生的金钱观呈现多元化，趋于功利性。通过对当今中学生的金钱观进行调查研究，引导中学生树立正确的金钱观。
[关键词]中学生金钱观现状途径
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100078
货币是社会财富的象征，货币的本质是一般等价物。它可以用来衡量其他一切商品价值的大小，并且可以和其他一切商品用于交换。它是商品流通的纽带和桥梁。货币自产生之日起就表现出特殊的魅力。但事实上，金钱本身并没有好坏之分，而对待金钱的态度和行为却有善恶之别，这种态度和行为就是我们所说的金钱观。当今中学生作为一个思维活跃的群体，对金钱的认知呈现多元化，富有功利性。因此，对中学生的金钱观进行研究具有重大的现实意义。
一、当前中学生的金钱观现状
中学生群体基本处于12-17岁，大多已具有较全面的金钱功能意识。但从调查数据来看，他们对金钱各种功能的认知与权衡尚不成熟，具有以下特征。
（一）中学生的金钱观具有多元化
在对中学生对待金钱看法的调查中发现，35.8%的学生将零用钱用于“和朋友一起玩”，27.6%的学生将零用钱用于“购买自己心仪的鞋子和电子产品”，25.4%的学生选择“将零用钱存起来，将来买书或者备用”。从这一结果来看，满足生存需要、满足人际交往需要、满足个人尊严需要和个人发展需要的金钱行为倾向在中学生中不同程度地存在着。中学生思维方式的多元化导致他们看待和利用金钱的多元化。这说明中学生的金钱观具有多元化并且他们能够自由选择和支配金钱。而中学生的人际交往意识显著增强，他们善于与人交往和沟通，因此他们更倾向于选择同辈群体作为主要交往对象。这意味着，金钱成为人际交往的重要媒介。
（二）中学生的金钱观趋于功利性
对金钱的认知是中学生金钱观的核心内容。在回答“你是怎么看待金钱的”，认为“金钱充当商品流通的媒介，同时还象征着权利、地位、成功以及尊严等”的学生占一半以上。从这一调查数据来看，大多数中学生对金钱的认知和理解过于浅层次和表面化，更多关注的是金钱的象征意义。这说明中学生的金钱认知水平已普遍较高，他们能够看到金钱的社会意义，同时还
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浅析中学生正确金钱观的建构
作者：范芳芳
来源：《中学教学参考·语英版》2015年第04期
[摘要]中学生的金钱观关系到学生个人的心理健康及价值判断和选择，关乎国家未来发展的大局。目前，中学生的金钱观呈现多元化，趋于功利性。通过对当今中学生的金钱观进行调查研究，引导中学生树立正确的金钱观。
[关键词]中学生金钱观现状途径
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100078
货币是社会财富的象征，货币的本质是一般等价物。它可以用来衡量其他一切商品价值的大小，并且可以和其他一切商品用于交换。它是商品流通的纽带和桥梁。货币自产生之日起就表现出特殊的魅力。但事实上，金钱本身并没有好坏之分，而对待金钱的态度和行为却有善恶之别，这种态度和行为就是我们所说的金钱观。当今中学生作为一个思维活跃的群体，对金钱的认知呈现多元化，富有功利性。因此，对中学生的金钱观进行研究具有重大的现实意义。
一、当前中学生的金钱观现状
中学生群体基本处于12-17岁，大多已具有较全面的金钱功能意识。但从调查数据来看，他们对金钱各种功能的认知与权衡尚不成熟，具有以下特征。
（一）中学生的金钱观具有多元化
在对中学生对待金钱看法的调查中发现，35.8%的学生将零用钱用于“和朋友一起玩”，27.6%的学生将零用钱用于“购买自己心仪的鞋子和电子产品”，25.4%的学生选择“将零用钱存起来，将来买书或者备用”。从这一结果来看，满足生存需要、满足人际交往需要、满足个人尊严需要和个人发展需要的金钱行为倾向在中学生中不同程度地存在着。中学生思维方式的多元化导致他们看待和利用金钱的多元化。这说明中学生的金钱观具有多元化并且他们能够自由选择和支配金钱。而中学生的人际交往意识显著增强，他们善于与人交往和沟通，因此他们更倾向于选择同辈群体作为主要交往对象。这意味着，金钱成为人际交往的重要媒介。
（二）中学生的金钱观趋于功利性
对金钱的认知是中学生金钱观的核心内容。在回答“你是怎么看待金钱的”，认为“金钱充当商品流通的媒介，同时还象征着权利、地位、成功以及尊严等”的学生占一半以上。从这一调查数据来看，大多数中学生对金钱的认知和理解过于浅层次和表面化，更多关注的是金钱的象征意义。这说明中学生的金钱认知水平已普遍较高，他们能够看到金钱的社会意义，同时还