鞍山师范学院学报
Journal o f Anshan Teachers College
2001-06, 3(2) :68-69
怎样培养学生在平面构成中的创意思维
张会宽
(鞍山师范学院艺术系, 辽宁鞍山114005)
摘 要:探讨平面构成教学中的创意思维, 培养创意思维的能力及引导学生运用创意思维的表现手段。关键词:平面构成; 创意思维; 异质同构
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章篇号:1008-2441(2001) 02-0068-02
How to Foster Students . Creative Thinking on Plane Structure
ZHANG Hu-i kuan
(Dep ar tment of A r t , A nshan T eacher s College , L iaoning A nshan 114005, China )
Abstract :The paper discusses creative thinking in the teaching of plane composition, w ays to use creative thinking and means of g rasping creative design.
Key words :plane structure; creative thinking ; different materials in the same structure 目前在我们的艺术教学体系中平面设计成为主要的基础课之一, 在多年的教学实践中得到发展和完整, 已取得了长足的进步, 它对艺术设计及其它学科教学和发展起到促进的作用。但在教学中还存在一些问题, 其中普遍侧重形式法则的运用, 重视技术、技法训练, 而忽略对学生平面设计思维能力的培养; 还有的现象是让学生做创意设计时提出/新、奇、特0的要求, 而对如何培养学生设计的思维能力缺少思考。
笔者认为目前在平面设计领域里对创意设计的要求及导向存在一定的局限性和盲目性, 这一不利于艺术设计教学与指导, 特别是对学生设计思维能力的培养具有消极影响, 其中在一些书藉和刊物中介绍那些荒诞、离奇、甚至恐怖的画面以特指创意设计, 还有的作品有消极、低俗的内容也称作创意设计, 这是对创意设计的扭曲理解, 以上诸方面对平面设计教学都会产生不利的影响。
笔者认为在平面设计中要求学生做创意设计, 其目的是通过创造性想象、独特的个性、新颖的艺术语言和表现手法去培养学生的艺术设计思
收稿日期:2001-03-07
作者简介:张会宽(1963-) , 男, 辽宁瓦房店人, 鞍山师范学院艺术系工艺美术师。
维能力, 提高学生创造能力, 发掘学生的创造性思维潜能, 从而为以后其它设计学科的学习和应用
奠定坚定的基础。
通过多年的教学经验积累, 笔者提出以下几点意见和看法, 以求同行共勉并请指正。
一、创意设计应具备的前提条件
我们在教学中应给予正确的引导, 使学生在学习中能够循序渐进, 由浅入深掌握所学的知识, 使之系统条理化, 为平面设计打基础。
首先视觉艺术的创意设计要具备一定造型基础, 在理论知识、技法、技能等方面都应积累和训练, 在平面设计中有特殊的规律和形式、语言, 要想完成好一件具有新颖独特简捷明快的平面创意设计作品, 就必须依靠相应的平面设计手段和方法, 而掌握这一手段和方法是完成平面设计的一个很重要的条件。因此必须在课程训练内容形式
[1]
安排上要求科学合理。
其次是加强学生的视觉审美能力和造型语言
的强化训练, 特别是要有正确的思维方式和方法,
第2期张会宽:怎样培养学生在平面构成中的创意思维
69
这些都是为平面创意设计准备必要条件和前提。 二、培养学生的思维方法和思维能力的途径我们知道有不同的思维方式就会产生对事物认识的不同结果。因此说思维方式是决定创意性设计的关键, 有什么样的思维就可能产生什么样的创意设计。那么教者在教学中就应该运用不同的思维方式, 多样的思维方法去丰富和拓展平面设计思路, 并灵活运用, 举一反三, 引导、启发学生创造思维。
1. 运用侧向思维) ) ) 平中见奇
在平面设计的教学中, 教师要重视引导学生从常见的事物中去发现美感, 去表现新颖独特的创意设计, 要做到这一点确实是个难题。通常我们对常见的事物及习惯的视觉现象不以为然, 然而当我们用陌生的眼光和直觉去体察就会发现其中不同寻常的方面, 那么以此为切入点的思维方法, 在心理学上被称为侧向思维。灵活运用侧向思维的方法去表现事物异乎寻常的一面是平面设
[2]
计完成创意设计的一个极好的方法。教师在平
来的别开洞天的艺术效果。这样会使学生在平面构成设计中/特异构成0, 带来奇异美妙的视觉效果, 令人耳目一新, 耐人寻味。
三、正确引导学生运用不同的创意表现手段在艺术设计教学中除了着重对思维能力的培养, 还必须了解和掌握不同的创意表现方法。运用异质同构的表现手段。要想使学生在平
面设计是有创意, 有突破就必须引导学生运用不同的表现手段和构成方法。
在平面设计中用不同种类、不同性质的事物和形象组合在同一时空画面内, 这种表现手段和
[3]
方法就是平面设计异质同构。它的运用打破了
人们习惯性的思维, 使平面创意设计在视觉传达上更具魅力。
例如, 在/形象渐变0中, 从人物向鸟儿的渐变, 从鸟儿向飞机的渐变等都是异质同构的运用。其特点是把不同时空的事物通过精心设计构思放到一起, 以引起人闪的联想与思考。从不可思议中默许, 接受并信以为真, 回味无穷, 使其在视觉传达上具有极强的冲击力和震撼力。
另外, 引导学生运用超然想象, 去进行创意设计也是很有效的方法, 创意设计也是很有效的方法。
四、引导学生更新发展创造、意识
随着社会的不断发展与进步, 多种多样的信息媒体传播, 使平面设计领域也不断地发展和完善。这就要求教者在教学上也同样需要随着时代的发展而不断更新知识、更新观念, 以便服务教学, 使学生创意设计思维能力得到提高。这对教学提出新的要求和挑战, 要求我们在教学中正确引导学生自我更新意识, 提高自身综合素质和创造能力, 以适应发展和变化的社会的不同需要, 从而在平面设计领域里跟上时代步伐, 这是我们培养的目标, 也是我们努力的方向。参考文献:
[1]裴断刚. 创造性思维与工业设计法[J]. 装饰, 2001,
(1) :68-69.
[2]周昌忠. 创造心理学[M ]. 北京:中国青年出版社,
1995.
[3]陈道远. 平面构成[M ]. 沈阳:辽宁美术出版社, 2000.
面设计教学中应多尝试侧向思维对学生的创造想象能力的培养, 在这个过程中会获得良好教学效果。
2. 运用定向思维向纵深扩展
我们在平面设计中引导学生运用定向思维的方法就是用通常人们都能够想到的事物结果加入深入和强化, 做到表达的准确而简练, 这就是定向思维在设计中应用。
例如, 在突变构成设计中, 当A 、B 、C 形象重复出现之后, 人们会自然联想到D 或E 的形象。那么这时我们就会把D 或E 的形象加以强化, 这样就会使思维的慢性体现突变性的效果, 从而较好地达到视觉传达的创意要求。此种思维方法在教学中恰当运用会给平面设计提供丰富的创造空间。
3. 灵活运用反向思维, 求得迥然不同的效果教学中教师运用不同的思维方法去引导学生进行艺术设计, 运用反向思维对于学生创造思维能力培养将获益匪浅。我们知道当一个事物的发展达到其必然会出现的结果时而出现相反的结果, 这种现象在思维上表现为反向思维, 而这种思维方法在平面设计中灵活运用, 就会出现突如奇
鞍山师范学院学报
Journal o f Anshan Teachers College
2001-06, 3(2) :68-69
怎样培养学生在平面构成中的创意思维
张会宽
(鞍山师范学院艺术系, 辽宁鞍山114005)
摘 要:探讨平面构成教学中的创意思维, 培养创意思维的能力及引导学生运用创意思维的表现手段。关键词:平面构成; 创意思维; 异质同构
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章篇号:1008-2441(2001) 02-0068-02
How to Foster Students . Creative Thinking on Plane Structure
ZHANG Hu-i kuan
(Dep ar tment of A r t , A nshan T eacher s College , L iaoning A nshan 114005, China )
Abstract :The paper discusses creative thinking in the teaching of plane composition, w ays to use creative thinking and means of g rasping creative design.
Key words :plane structure; creative thinking ; different materials in the same structure 目前在我们的艺术教学体系中平面设计成为主要的基础课之一, 在多年的教学实践中得到发展和完整, 已取得了长足的进步, 它对艺术设计及其它学科教学和发展起到促进的作用。但在教学中还存在一些问题, 其中普遍侧重形式法则的运用, 重视技术、技法训练, 而忽略对学生平面设计思维能力的培养; 还有的现象是让学生做创意设计时提出/新、奇、特0的要求, 而对如何培养学生设计的思维能力缺少思考。
笔者认为目前在平面设计领域里对创意设计的要求及导向存在一定的局限性和盲目性, 这一不利于艺术设计教学与指导, 特别是对学生设计思维能力的培养具有消极影响, 其中在一些书藉和刊物中介绍那些荒诞、离奇、甚至恐怖的画面以特指创意设计, 还有的作品有消极、低俗的内容也称作创意设计, 这是对创意设计的扭曲理解, 以上诸方面对平面设计教学都会产生不利的影响。
笔者认为在平面设计中要求学生做创意设计, 其目的是通过创造性想象、独特的个性、新颖的艺术语言和表现手法去培养学生的艺术设计思
收稿日期:2001-03-07
作者简介:张会宽(1963-) , 男, 辽宁瓦房店人, 鞍山师范学院艺术系工艺美术师。
维能力, 提高学生创造能力, 发掘学生的创造性思维潜能, 从而为以后其它设计学科的学习和应用
奠定坚定的基础。
通过多年的教学经验积累, 笔者提出以下几点意见和看法, 以求同行共勉并请指正。
一、创意设计应具备的前提条件
我们在教学中应给予正确的引导, 使学生在学习中能够循序渐进, 由浅入深掌握所学的知识, 使之系统条理化, 为平面设计打基础。
首先视觉艺术的创意设计要具备一定造型基础, 在理论知识、技法、技能等方面都应积累和训练, 在平面设计中有特殊的规律和形式、语言, 要想完成好一件具有新颖独特简捷明快的平面创意设计作品, 就必须依靠相应的平面设计手段和方法, 而掌握这一手段和方法是完成平面设计的一个很重要的条件。因此必须在课程训练内容形式
[1]
安排上要求科学合理。
其次是加强学生的视觉审美能力和造型语言
的强化训练, 特别是要有正确的思维方式和方法,
第2期张会宽:怎样培养学生在平面构成中的创意思维
69
这些都是为平面创意设计准备必要条件和前提。 二、培养学生的思维方法和思维能力的途径我们知道有不同的思维方式就会产生对事物认识的不同结果。因此说思维方式是决定创意性设计的关键, 有什么样的思维就可能产生什么样的创意设计。那么教者在教学中就应该运用不同的思维方式, 多样的思维方法去丰富和拓展平面设计思路, 并灵活运用, 举一反三, 引导、启发学生创造思维。
1. 运用侧向思维) ) ) 平中见奇
在平面设计的教学中, 教师要重视引导学生从常见的事物中去发现美感, 去表现新颖独特的创意设计, 要做到这一点确实是个难题。通常我们对常见的事物及习惯的视觉现象不以为然, 然而当我们用陌生的眼光和直觉去体察就会发现其中不同寻常的方面, 那么以此为切入点的思维方法, 在心理学上被称为侧向思维。灵活运用侧向思维的方法去表现事物异乎寻常的一面是平面设
[2]
计完成创意设计的一个极好的方法。教师在平
来的别开洞天的艺术效果。这样会使学生在平面构成设计中/特异构成0, 带来奇异美妙的视觉效果, 令人耳目一新, 耐人寻味。
三、正确引导学生运用不同的创意表现手段在艺术设计教学中除了着重对思维能力的培养, 还必须了解和掌握不同的创意表现方法。运用异质同构的表现手段。要想使学生在平
面设计是有创意, 有突破就必须引导学生运用不同的表现手段和构成方法。
在平面设计中用不同种类、不同性质的事物和形象组合在同一时空画面内, 这种表现手段和
[3]
方法就是平面设计异质同构。它的运用打破了
人们习惯性的思维, 使平面创意设计在视觉传达上更具魅力。
例如, 在/形象渐变0中, 从人物向鸟儿的渐变, 从鸟儿向飞机的渐变等都是异质同构的运用。其特点是把不同时空的事物通过精心设计构思放到一起, 以引起人闪的联想与思考。从不可思议中默许, 接受并信以为真, 回味无穷, 使其在视觉传达上具有极强的冲击力和震撼力。
另外, 引导学生运用超然想象, 去进行创意设计也是很有效的方法, 创意设计也是很有效的方法。
四、引导学生更新发展创造、意识
随着社会的不断发展与进步, 多种多样的信息媒体传播, 使平面设计领域也不断地发展和完善。这就要求教者在教学上也同样需要随着时代的发展而不断更新知识、更新观念, 以便服务教学, 使学生创意设计思维能力得到提高。这对教学提出新的要求和挑战, 要求我们在教学中正确引导学生自我更新意识, 提高自身综合素质和创造能力, 以适应发展和变化的社会的不同需要, 从而在平面设计领域里跟上时代步伐, 这是我们培养的目标, 也是我们努力的方向。参考文献:
[1]裴断刚. 创造性思维与工业设计法[J]. 装饰, 2001,
(1) :68-69.
[2]周昌忠. 创造心理学[M ]. 北京:中国青年出版社,
1995.
[3]陈道远. 平面构成[M ]. 沈阳:辽宁美术出版社, 2000.
面设计教学中应多尝试侧向思维对学生的创造想象能力的培养, 在这个过程中会获得良好教学效果。
2. 运用定向思维向纵深扩展
我们在平面设计中引导学生运用定向思维的方法就是用通常人们都能够想到的事物结果加入深入和强化, 做到表达的准确而简练, 这就是定向思维在设计中应用。
例如, 在突变构成设计中, 当A 、B 、C 形象重复出现之后, 人们会自然联想到D 或E 的形象。那么这时我们就会把D 或E 的形象加以强化, 这样就会使思维的慢性体现突变性的效果, 从而较好地达到视觉传达的创意要求。此种思维方法在教学中恰当运用会给平面设计提供丰富的创造空间。
3. 灵活运用反向思维, 求得迥然不同的效果教学中教师运用不同的思维方法去引导学生进行艺术设计, 运用反向思维对于学生创造思维能力培养将获益匪浅。我们知道当一个事物的发展达到其必然会出现的结果时而出现相反的结果, 这种现象在思维上表现为反向思维, 而这种思维方法在平面设计中灵活运用, 就会出现突如奇