爱如潮水 暑期培训总结
第一节 凤凰涅槃后的重生
乐观者与悲观者在争论三个问题。
第一个问题：希望是什么？
悲观者说：是地平线，就算看得道，也永远走不到。
乐观者说：是启明星，能告诉人们曙光就在前头。
第二个问题：风是什么？
悲观者说：是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
乐观者说：是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。
第三个问题：生命是不是花？
悲观者说：是又怎样，开败了也就没了。
乐观者说：不，它能留下甘甜的果。
突然，天上传来一个声音，也问三个问题。
第一个：一直向前走，会怎样？
悲观者说：会碰到坑坑洼洼。
乐观者说：会看到柳暗花明。
第二个：春雨好不好？
悲观者说：不好！野草会因此长的更疯！
乐观者说：好！百花会因此开得更艳！
第三个：如果给你一片荒山，你会怎样？
悲观者说：修一座坟茔。
乐观者说：不！种满绿树。
就这么你一言我一语，针锋相对，只不过他俩都不知道，在空中提问的是上帝。 他们更不知道，就因为这场争论，上帝给了他们两样不同的礼物。 给了乐观者勇气，给了悲观者眼泪。
那么你呢？你是哪一个？
在这场教育改革中，不少人持怀疑甚至否定的态度，觉得改革只是领导的事，与我无关，我就睁一只眼闭一只眼，冷眼看改革这场闹剧惨淡收场！你改你的，我做我的，各不相干！在培训中不少老师说高考不改革，培训我们没用的。是这样吗？
课程专家崔允漷老师的《课程改革即自我新生》给我们指明了方向。
课程改革即责任分担。课程改革从某种程度上说，就是教育共同体中每一成员的利益与责任重新配置的过程。因此，在课程革新的过程中，教师、校长、教育行政官员以及学生、家长、社会人士等都需要有一种大局的气度，少关注个人或部门的利益，多关注自己的责任。高考需要改革，但不要指望通过高考的改革来解决目前存在的所有教育问题；教师不是“替罪羊”，而是课程改革共同体中的一员、我们的合作伙伴。如果我们每一成员都清楚自己的社会角色，敢
于承担自己应该承担的责任，而不是玩“踢皮球”游戏或说些“事不关已”的话，那么，我们可以断定，新课程才能体现出“新”的意义。
课程改革即问题解决。课程是什么，从某种程度上说，课程就是实践，因此，课程改革就是问题解决。它要求所有人都直接面对自己所面临的问题，采用实践的逻辑，提出符合新课程理念的可行的解决方案，并尽自己所能，把这一方案付诸现实。不管是新课程的设计，还是推广、实施与评价，其实都是问题解决的过程。在新课程推广的过程中，肯定仍然存在许多有待解决的问题，相对于具体的情景来说，没问题是不正常的。因此，新课程需要每一个人都成为敢于负责、富有创新的问题解决者，而不仅仅是一个简单的批判者。
课程改革即自我新生。课程改革表面上是改善教材，实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一个成员——学生及其家长、教师、校长、教育行政官员、教科研人员以及其他社会人士等，换言之，课程改革实质上就是改造我们自身。我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。只有这样，我们才能与新课程共同成长，我们才能在课程改革中一起新生。 第二节 奋斗后的精彩
电视剧《奋斗》的一幕
大学毕业了，大家和李老师告别，集体大喊：
李老师，请留步。我们舍不得您，非常非常舍不得您，但是我们必须告诉您，我们必须离开您，我们必须去工作，去谈恋爱，去奋斗，这件事十万火急，我们一天也不能等，请您接受我们离开前最后的问候。
刚开始工作的我们激情四射，浑身有使不完的劲，恨不得向世界呐喊：青春万岁！对教学充满憧憬对学生充满了期待，简直一个电动马达，一切都是我们的！可是后来呢，恋爱了，结婚了，有孩子了，家里有事了，老人生病了，学生还考糊了，人生总是曲折的，我们的精力被四分五裂。我们的教学成了简单的重复，盼着周末，盼着放假，生活就成了放假和盼着放假两部分。累成了我们唯一的感觉觉得自己未老先衰了，觉得自己力不从心了，觉得自己无所适从了。一声叹息，有谁怜惜！在这次培训中，我有幸读到了指导教师管理团队王如才老师的《教师要活出自己的生命精彩》
老舍先生在济南任教时写有《济南的冬天》等传世名篇，吴非老师上作文课时写出并贴到黑板上自己即将出版的作品。历史上的老师有诗词名家，有散文名家，有学者，有科学工作者，有执着于小制作和小发明的人，总之有自己的爱好、喜好甚至一定的嗜好、癖好，可以使自己的生活丰富多彩，退休生活充实而有趣，生命得以延长。
同样的工作，有的老师做了一辈子的“教书匠”，累是他的常态。原因可能很多，
主要的一条可能是他缺乏研究的意识，没有培养出研究的兴趣和喜好，不能从研究课程标准、教学目标、小组合作、反馈矫正、拓展延伸等学生的学和老师的教中探寻规律、获得快乐，他就一直累着。有的老师一进学校见到学生就兴奋，能从研究课程标准、教学目标、小组合作、反馈矫正、拓展延伸等学生的学和老师的教中探寻规律、获得快乐，他就越干越好，成绩越来越突出，也就越来越快乐。邱学华、支玉衡、于永正等名家七八十岁了还在继续享受着教学研究的快乐，不断取得新的成果，并且“不知老之将至”。
数学老师可以在计算教学、应用题教学、分数教学、图形教学等方面培养一个方面的兴趣和喜好，可以就“鸡兔同笼”等经典命题培养自己的兴趣和喜好；语文老师可以就识字问题、阅读问题、习作问题等方面培养自己的兴趣和喜好，可以就李白等的某方面诗歌等培养自己的喜好和兴趣。这是在自己任教学科内培养兴趣和喜好，好处是和学科教学紧密结合。
其实，教学只是职业生命中的一个重要部分，培养兴趣喜好不必太过“功利”。这一喜好是你的真喜好，可以是养花种草，可以是远足，可以是书法，可以是诗词唱和，可以是下棋弹琴，也可以是品酒品茶。这一真喜好的持之以恒的发展定会提升你的生命质量，也会在一定意义上促进你的教学。只有这样，你才会活出你自己的生命的精彩。
匆促之间，词不达意，但我们真诚期待着：教师活出自己的生命精彩！
看到这里，恍然大悟：我们老师也是有七情六欲的人，也要回归到自由的真实的状态，适当的时候给心情放个假，撕掉面具，找回一个快乐幸福如往日的自己吧！ 谨以《奋斗》结束这一节，当我们把那抽象的梦想变成一件件具体的事情的时候，我发觉我们离那梦想很遥远，特别遥远。但是我们不会放弃！我们会努力做好每一件事！在这个世界上，我们会碰到很多好事儿，也会碰到很多坏事，而今天以前，他们都过去了。明天，他们还会跟我们迎头相撞。我们的态度是，我们谁也不怵坏事儿！
第三节 胸怀祖国 做国家教育宗旨的信仰者
张志勇副厅长在2010年7月17日全省暑期远程研修课程团队专家会议上的讲话中谈到：教师是国家发展基石的奠基者
1、教师是国家发展基石的奠基者
总理说：如果说，教育是国家发展的基石，教师是奠基者。
2、教师应该成为教育智慧的学者
3、教师应该成为人格修养的楷模：教师的光辉在于照耀一代一代新人；教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅重言教，更重身教；教师要用人格魅力感染学生。
4、教师要用学识魅力感染学生
谈到重视、办好师范院校，总理讲：必须办好师范学校，不是造就教书匠，而是造就教育家。重视气质培养，文化熏陶。
胡锦涛总书记、温家宝总理讲话精神结束语
强国必强教！ ．．．．．．
强国必先强教！ ．．．．．．．
我们大家努力考试，然后教下一代继续努力考试的教育，何时才是尽头呢？为什么美国不到300年的历史却比我们5000年文明古国还发达昌盛？因为美国教育注重想象，培养个性，把3亿人培养成3亿个人。祖国的花朵，祖国把他们交到我们手上，不是让我们培养出考试机器，我们一定会尽我们最大的心力培养出有创造力有想象力的国家栋梁之才，少年强则中国强，少年强那中国一定很棒！
结束语：培训即将告一段落，我们挥挥手，有很多不舍，有很多收获，有很多留恋。对你挥挥手我们约定再见面，来年让我们再次聚首，靠近你，照亮我，温暖他！好了，就到这吧，就到这„„
爱如潮水 暑期培训总结
第一节 凤凰涅槃后的重生
乐观者与悲观者在争论三个问题。
第一个问题：希望是什么？
悲观者说：是地平线，就算看得道，也永远走不到。
乐观者说：是启明星，能告诉人们曙光就在前头。
第二个问题：风是什么？
悲观者说：是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。
乐观者说：是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸。
第三个问题：生命是不是花？
悲观者说：是又怎样，开败了也就没了。
乐观者说：不，它能留下甘甜的果。
突然，天上传来一个声音，也问三个问题。
第一个：一直向前走，会怎样？
悲观者说：会碰到坑坑洼洼。
乐观者说：会看到柳暗花明。
第二个：春雨好不好？
悲观者说：不好！野草会因此长的更疯！
乐观者说：好！百花会因此开得更艳！
第三个：如果给你一片荒山，你会怎样？
悲观者说：修一座坟茔。
乐观者说：不！种满绿树。
就这么你一言我一语，针锋相对，只不过他俩都不知道，在空中提问的是上帝。 他们更不知道，就因为这场争论，上帝给了他们两样不同的礼物。 给了乐观者勇气，给了悲观者眼泪。
那么你呢？你是哪一个？
在这场教育改革中，不少人持怀疑甚至否定的态度，觉得改革只是领导的事，与我无关，我就睁一只眼闭一只眼，冷眼看改革这场闹剧惨淡收场！你改你的，我做我的，各不相干！在培训中不少老师说高考不改革，培训我们没用的。是这样吗？
课程专家崔允漷老师的《课程改革即自我新生》给我们指明了方向。
课程改革即责任分担。课程改革从某种程度上说，就是教育共同体中每一成员的利益与责任重新配置的过程。因此，在课程革新的过程中，教师、校长、教育行政官员以及学生、家长、社会人士等都需要有一种大局的气度，少关注个人或部门的利益，多关注自己的责任。高考需要改革，但不要指望通过高考的改革来解决目前存在的所有教育问题；教师不是“替罪羊”，而是课程改革共同体中的一员、我们的合作伙伴。如果我们每一成员都清楚自己的社会角色，敢
于承担自己应该承担的责任，而不是玩“踢皮球”游戏或说些“事不关已”的话，那么，我们可以断定，新课程才能体现出“新”的意义。
课程改革即问题解决。课程是什么，从某种程度上说，课程就是实践，因此，课程改革就是问题解决。它要求所有人都直接面对自己所面临的问题，采用实践的逻辑，提出符合新课程理念的可行的解决方案，并尽自己所能，把这一方案付诸现实。不管是新课程的设计，还是推广、实施与评价，其实都是问题解决的过程。在新课程推广的过程中，肯定仍然存在许多有待解决的问题，相对于具体的情景来说，没问题是不正常的。因此，新课程需要每一个人都成为敢于负责、富有创新的问题解决者，而不仅仅是一个简单的批判者。
课程改革即自我新生。课程改革表面上是改善教材，实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一个成员——学生及其家长、教师、校长、教育行政官员、教科研人员以及其他社会人士等，换言之，课程改革实质上就是改造我们自身。我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。只有这样，我们才能与新课程共同成长，我们才能在课程改革中一起新生。 第二节 奋斗后的精彩
电视剧《奋斗》的一幕
大学毕业了，大家和李老师告别，集体大喊：
李老师，请留步。我们舍不得您，非常非常舍不得您，但是我们必须告诉您，我们必须离开您，我们必须去工作，去谈恋爱，去奋斗，这件事十万火急，我们一天也不能等，请您接受我们离开前最后的问候。
刚开始工作的我们激情四射，浑身有使不完的劲，恨不得向世界呐喊：青春万岁！对教学充满憧憬对学生充满了期待，简直一个电动马达，一切都是我们的！可是后来呢，恋爱了，结婚了，有孩子了，家里有事了，老人生病了，学生还考糊了，人生总是曲折的，我们的精力被四分五裂。我们的教学成了简单的重复，盼着周末，盼着放假，生活就成了放假和盼着放假两部分。累成了我们唯一的感觉觉得自己未老先衰了，觉得自己力不从心了，觉得自己无所适从了。一声叹息，有谁怜惜！在这次培训中，我有幸读到了指导教师管理团队王如才老师的《教师要活出自己的生命精彩》
老舍先生在济南任教时写有《济南的冬天》等传世名篇，吴非老师上作文课时写出并贴到黑板上自己即将出版的作品。历史上的老师有诗词名家，有散文名家，有学者，有科学工作者，有执着于小制作和小发明的人，总之有自己的爱好、喜好甚至一定的嗜好、癖好，可以使自己的生活丰富多彩，退休生活充实而有趣，生命得以延长。
同样的工作，有的老师做了一辈子的“教书匠”，累是他的常态。原因可能很多，
主要的一条可能是他缺乏研究的意识，没有培养出研究的兴趣和喜好，不能从研究课程标准、教学目标、小组合作、反馈矫正、拓展延伸等学生的学和老师的教中探寻规律、获得快乐，他就一直累着。有的老师一进学校见到学生就兴奋，能从研究课程标准、教学目标、小组合作、反馈矫正、拓展延伸等学生的学和老师的教中探寻规律、获得快乐，他就越干越好，成绩越来越突出，也就越来越快乐。邱学华、支玉衡、于永正等名家七八十岁了还在继续享受着教学研究的快乐，不断取得新的成果，并且“不知老之将至”。
数学老师可以在计算教学、应用题教学、分数教学、图形教学等方面培养一个方面的兴趣和喜好，可以就“鸡兔同笼”等经典命题培养自己的兴趣和喜好；语文老师可以就识字问题、阅读问题、习作问题等方面培养自己的兴趣和喜好，可以就李白等的某方面诗歌等培养自己的喜好和兴趣。这是在自己任教学科内培养兴趣和喜好，好处是和学科教学紧密结合。
其实，教学只是职业生命中的一个重要部分，培养兴趣喜好不必太过“功利”。这一喜好是你的真喜好，可以是养花种草，可以是远足，可以是书法，可以是诗词唱和，可以是下棋弹琴，也可以是品酒品茶。这一真喜好的持之以恒的发展定会提升你的生命质量，也会在一定意义上促进你的教学。只有这样，你才会活出你自己的生命的精彩。
匆促之间，词不达意，但我们真诚期待着：教师活出自己的生命精彩！
看到这里，恍然大悟：我们老师也是有七情六欲的人，也要回归到自由的真实的状态，适当的时候给心情放个假，撕掉面具，找回一个快乐幸福如往日的自己吧！ 谨以《奋斗》结束这一节，当我们把那抽象的梦想变成一件件具体的事情的时候，我发觉我们离那梦想很遥远，特别遥远。但是我们不会放弃！我们会努力做好每一件事！在这个世界上，我们会碰到很多好事儿，也会碰到很多坏事，而今天以前，他们都过去了。明天，他们还会跟我们迎头相撞。我们的态度是，我们谁也不怵坏事儿！
第三节 胸怀祖国 做国家教育宗旨的信仰者
张志勇副厅长在2010年7月17日全省暑期远程研修课程团队专家会议上的讲话中谈到：教师是国家发展基石的奠基者
1、教师是国家发展基石的奠基者
总理说：如果说，教育是国家发展的基石，教师是奠基者。
2、教师应该成为教育智慧的学者
3、教师应该成为人格修养的楷模：教师的光辉在于照耀一代一代新人；教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅重言教，更重身教；教师要用人格魅力感染学生。
4、教师要用学识魅力感染学生
谈到重视、办好师范院校，总理讲：必须办好师范学校，不是造就教书匠，而是造就教育家。重视气质培养，文化熏陶。
胡锦涛总书记、温家宝总理讲话精神结束语
强国必强教！ ．．．．．．
强国必先强教！ ．．．．．．．
我们大家努力考试，然后教下一代继续努力考试的教育，何时才是尽头呢？为什么美国不到300年的历史却比我们5000年文明古国还发达昌盛？因为美国教育注重想象，培养个性，把3亿人培养成3亿个人。祖国的花朵，祖国把他们交到我们手上，不是让我们培养出考试机器，我们一定会尽我们最大的心力培养出有创造力有想象力的国家栋梁之才，少年强则中国强，少年强那中国一定很棒！
结束语：培训即将告一段落，我们挥挥手，有很多不舍，有很多收获，有很多留恋。对你挥挥手我们约定再见面，来年让我们再次聚首，靠近你，照亮我，温暖他！好了，就到这吧，就到这„„