自然 朴素、 或，深 、 沉永 隽 或，新清、 亮。丽教在 挥个 特长性 ， 张扬个性。这 一阶段 的散 文阅 读 学要中引导 学注意语生言的 贬 ，褒 品语言味 教的学 可 三分 个 步 骤。 首 ，先 助学生 打散破 文 帮
格 调 、 味 ， 摩 语 言内涵 的 、情 内揣 ，蕴想 语 言本文的囿。拘在《 教联 白杨礼赞 》 后最一时 ， 节启 这的外含文 义， 象 言 语的空形白 象，想 以提高 学 发学 思生 考： 里 写 楠 木 是 多否余 这 ？样打破
生 语对言的鉴 赏力 。 其 次 丰富文本 ， 展，文 常 ，规向思 维 拓 ， 有助于学逆生 出跳本 文其。次 ， 。本学《 藤教野先生 一文进》行到描述 “ 观枪同 激 发 学 生 文 本 的 基 础在 ， 上开想 和象联 想 展。 毙 看 的” ， 时客 引学 生导考 思： 这些看是客么 在什《 学儿叶 文》时 ，柳 一后 最设 计我 “了 想 象迁
人 ？ 被 枪 的毙又 是什 么人 被？枪 毙 的和 围 观 ， 展移思文 ”发 一教 学环节 这假。 台北路 的如
的人
的 情表 怎 ？样你还道 哪些知 品作中写到 “ 人民公” 饭馆社 ， 新 添了一个菜——肴 柳糊 叶围 观的人 ，们 有 什么 共性 ？ 这 样 仅 丰，富 粥糊， 分 别为 年当 靠 叶柳 活 过儿来 的 父 、 他 不辈请
了文 本，展 了 主 题 ，加 深 了学 生对 本文的 祖 们和今天吃辈惯了麦 当 劳、 拓 也 肯德 基青的年人 写 一 段 推 词 荐，准 备 些 什 写 么？ 生 必 学 展然 深层你 解 理第。三 ， 个性阅 读 ，成 独特 感 的形
受学。 习《白 礼杨》赞 文时一， 尾 结把 “族贵 化 开联 想， 骋想 。象第 三 驰 自我，小 结 ，理 创 造 整楠木 ”的 “ 和常极见 易生、 长白的树杨 ”极 形成 性成果 这。 一阶 段， 探是究 性 学习 能 力的 外对
比 。在 解 理性 阅 读的基 础上 ， 发 学 生思 化 上。 面要 求 写的 推 荐 词 ，过 学 生自 主 思 启经 考 楠： 木 ”哪 些 特 点 ？在 今天的 社 会里 ， “有你 考， 交组 ，流果 展 示 ，生 评 ，点 后学 生 小 成 师 最愿意 做 “ 木” 的人， “ 杨 是” 的人 ？把 自己的所思 想所 ， 口头 表达 用， 式 楠还 式白 或 或诸诉 于请 说 理 明。 由 文 字， 些 表 达 或 文字 就 是 学生 有富 个 的 性 这 、发四性阅挥读。 是散文阅读教学的提 升创 造性 成果 。 《 文课程语标准 要求 》 ，逐培养学生步探 以上究是本人 在散文 读教阅学 的中一 些 拙
性阅
读和创 性造 阅的读力能 ，
提倡 角 多的 、度 见 ，作 抛砖 引 玉 之 。用好 的散文 似 银 光闪 闪 权 似 似
有意创的 读阅， 利 用读阅待期、 阅读 反思 批 和 的 匕 首， 余 音 袅袅 的 洞箫 明，净 无 尘 的 水 判 等 环 节 ． 展思 维 空 间 ，高 阅读 质 量 。拓 提晶 ， 色 彩鲜 艳玛的 …瑙既然散… 文么这 好，似
鉴于 此 ，一 段阶是 学 以散生文 的 文本 为 选进教 材 的篇 日这又么 多 ， 为既是 读 又 是 这者作
载
体 ，开 人个再 创 造 创的 性 造学 习 段阶， 教者 老的 师， 其展你 还袖会旁观吗？ 手
目
的在于培养学生习探究学能力 的 使学，生发
［
者作单位 江：省盐苏市城英桂初中级］ 学
外 号出 谤 和
旦
琵
髓
金
尿
李贺
外出寻和 诗无陈己门觅句闭故 事的， 咀
嚼有 味， 人 思深 发。 一
《
林 诗语 ：》 世 陈言无 己每 览登 得句 ， 石 “ 栽
即 急归卧 一 榻 以， 被首 ，蒙闻 人 声 ， 吟之 谓恶即 猫 犬 逐皆去 ， 儿 稚 子 亦抱 婴 《长吉传》小 ：恒 从小奚奴 ， 李 “栽骑驴 ，背 榻 。人家 之 知，古破锦 囊 ，有所遇 ，得即 书 囊 中。投暮及归 寄， 家人 ，待徐 成 ，诗乃 敢 常复 。代 陈无 宋在己 ”己自婴的儿要也寄到放别人家里。然后 ， 起
门关来， 上 子 被 个人躺，在 那里苦思 冥 想， 求 盖 寻一
太 人 夫 婢 使受囊 之出 ，所 书 多 日 ， ：是 儿 作 诗 前 ，之见 辄 ‘叫 先家人给 把他猫赶狗出门去 ， 连
要 当呕出 乃 心尔！ 上已灯， 与’食 ，长从吉取婢 书
， 叠 墨纸足 之 成， 他 中 囊。 非 醉大及 吊 研投
丧 日率
如此， 亦不 省 复。 中诗人 唐贺李 了除 ” 过诗 。句庭 坚黄在 病《起江亭即事荆》中 的 闭“门觅 喝大酒和 吊醉 丧之外 ， 经日常 着毛骑 ，驴 句陈 无， 背了 对客己毫秦 少挥”就是游指这件事的 ， 。
一个
口 ，袋外 面 去。 遇 到 么 什生活 素 材， 有到
“ 外 寻 诗 ” 门“觅 句 ”哪 方 法 好 种 和出 闭，
了什 么 感 受， 随 手写 来投下入 袋 里口 。 晚傍 呢 ？我 们自 然会 选 择 第 一种 。如 果 已 是经积 就 来， 归饭过 ， 点吃上 灯， 天一 的所得 从 袋中 取 累了充 足 的 活 生 素材 把 关，起 门 来 心 精 构 思 也，
出 成，诗 的 作 。创 完
是 可以 的
自然 朴素、 或，深 、 沉永 隽 或，新清、 亮。丽教在 挥个 特长性 ， 张扬个性。这 一阶段 的散 文阅 读 学要中引导 学注意语生言的 贬 ，褒 品语言味 教的学 可 三分 个 步 骤。 首 ，先 助学生 打散破 文 帮
格 调 、 味 ， 摩 语 言内涵 的 、情 内揣 ，蕴想 语 言本文的囿。拘在《 教联 白杨礼赞 》 后最一时 ， 节启 这的外含文 义， 象 言 语的空形白 象，想 以提高 学 发学 思生 考： 里 写 楠 木 是 多否余 这 ？样打破
生 语对言的鉴 赏力 。 其 次 丰富文本 ， 展，文 常 ，规向思 维 拓 ， 有助于学逆生 出跳本 文其。次 ， 。本学《 藤教野先生 一文进》行到描述 “ 观枪同 激 发 学 生 文 本 的 基 础在 ， 上开想 和象联 想 展。 毙 看 的” ， 时客 引学 生导考 思： 这些看是客么 在什《 学儿叶 文》时 ，柳 一后 最设 计我 “了 想 象迁
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受学。 习《白 礼杨》赞 文时一， 尾 结把 “族贵 化 开联 想， 骋想 。象第 三 驰 自我，小 结 ，理 创 造 整楠木 ”的 “ 和常极见 易生、 长白的树杨 ”极 形成 性成果 这。 一阶 段， 探是究 性 学习 能 力的 外对
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鉴于 此 ，一 段阶是 学 以散生文 的 文本 为 选进教 材 的篇 日这又么 多 ， 为既是 读 又 是 这者作
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